Конспект открытого урока обучения грамоте
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОСЕЛЕНГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

В 1 КЛАССЕ

Тема: Заглавная буква З

                                                                Автор: учитель начальных классов

                                                                   первой квалификационной категории

                                                        Антонова Лариса Дмитриевна

                                                               Электронная почта: lorant@mail.ru

п. Новоселенгинск

2023 г.

Конспект урока по обучению грамоте  

в 1 классе

Тема:    Заглавная буква З

Цель деятельности учителя: организовать деятельность учащихся по обучению письму заглавной буквы З; создать условия для закрепления навыков правописания правильного оформления предложения на письме.

Тип урока: открытие нового знания на основе Системно-деятельностного подхода

Вид урока: комбинированный

Планируемые предметные результаты:   развивать зрительное восприятие,  уметь  перекодировать звуко-буквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- положительное отношение к изучению родного языка.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- находить общие элементы в букве;

- конструировать букву из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

  причины.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой

  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или  

  письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

Образовательные ресурсы:  Пропись №3, цветные и простой карандаши, образцы написания буквы З,з, мячи малые для физминутки, карточки со словами для составления предложения, стихотворение А.Барто, слайдовая презентация, интерактивная доска.

Ход урока:

Методические комментарии к уроку

 Способность преодолевать жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем – эти качества актуальны в условиях современного мира. Помогает в этой деятельности мне метапредметный подход в обучении.

     Метапредметный урок - это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося, подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы, формирование ключевых компетенций.

     Под результатом метапредметного обучения подразумеваются универсальные учебные действия. Значительно удобнее и правильнее рассматривать в качестве метапредметного результата обучения уровень развития базовых способностей обучающихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия.

Этапы урока открытия нового знания:

1 этап. Мотивации

Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

• Для реализации этой цели необходимо:
  создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")
• актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")
• установить тематические рамки учебной деятельности ("могу").

2 этап.  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

• Целью является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
  Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
  воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий,
• активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)
• актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)
• попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке
• зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании

3 Этап выявления места и причины затруднения

 Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

• проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали
• зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения),
• соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)

• предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить,
• выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения или метод дополнения
• выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, способы записи и т.д.

5. Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Для реализации этой цели учащиеся должны:

• на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы,
• при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.,
• применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение,
• зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Этап первичного закрепления

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

7. Этап рефлексии учебной деятельности

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации этой цели:

• организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке,
  
• учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

• намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)