Конспект урока русского языка

УМК: «Школа России», 2 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 10-16)

Организационно-деятельностный компонент:

Класс: 2

Целевой компонент урока:

Тема урока: Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний и умений о буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и применению знаний и умений о буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, формированию умения применять эти знания и умения в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи, умения применять ранее полученные знания, умения решать грамматические задачи: распознавать глаголы среди других частей речи, находить глаголы в тексте, применять их в речи, сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы; развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову; формировать ценностные установки и социально-значимые качества личности: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, , готовность к саморазвитию, развитие мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, актуализация личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие самостоятельности и личной ответственности за продукты собственной учебной деятельности , способности к самооценке и оцениванию других на основе критериев успешности, проявление  интереса к русскому языку, бережного отношения к нему ,осознание богатства русского языка, его величия и многогранности.

Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

1) базовые логические действия: сравнивают объекты, устанавливают основания для сравнения, устанавливают аналогии; объединяют части объекта (объекты) по определенному признаку; определяют существенный признак для классификации, классифицируют предложенные объекты; устанавливают причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делают выводы;

2) базовые исследовательские действия: с помощью педагогического работника формулируют цель; формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

3) работа с информацией: выбирают источник получения информации; согласно заданному алгоритму, находят в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

1) самоорганизация: планируют действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивают последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль: устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности; корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:  

1) общение: воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и дискуссии; признают возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывают свое мнение; строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

2) совместная деятельность: принимают цель совместной деятельности, коллективно строят действия по ее достижению: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы; проявляют готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполняют свою часть работы; оценивают свой вклад в общий результат. 

Предметные: решают (выполняют) грамматические задачи: распознают глаголы среди других частей речи, находят глаголы в тексте и применяют их в речи, осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме и оформляют его письменно, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения;  используют правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;

3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:

аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту

говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию; 

чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого текста; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста; 

письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения; писать под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, группе.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 2  класс, часть 2, В.П. Канакина

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У:  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада  видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У:  Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У: Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постараюсь всё понять

Буду грамотно писать.

II. Актуализация умений и знаний.

У: Мы продолжаем наше путешествие в увлекательный мир русского языка. Но сначала повторим. Для этого каждый ряд должен прочитать свои слова, и подумать на какие  группы можно разделить слова?

У: Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой.

О:

У:  Что вы о них можете сказать? 

О:мягкие согласные.

У: Как обозначается на письме мягкость согласных? 

О:буквами И, Е, Ё, Ю, Я и мягким знаком.

У: Как обозначите мягкость согласного в первом столбике?

О:мягким знаком.

У: Во втором столбике? 

О:мягким знаком.

У: Что общего в написании орфограммы в первом и во втором столбике?

О:мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в первом столбике – в конце слова, а во втором – в середине слова.

У: Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике.

У: Что вы можете сказать о них? 

О:это тоже мягкие согласные.

У: какую букву поставим для обозначения мягкости согласных в третьем столбике? 

О:никакую букву ставить не будем.

У: Почему? 

О:в буквосочетаниях ЧН,ЧК,ЧТ,ЩН,НЧ мягкий знак не пишется.

1. Фонетическая минутка

У: Итак, тему определили. А чтобы веселее было работать, проведём фонетическую зарядку (чистоговорки).

Жи-жи-жи – в лесу живут ежи.

Ши-ши-ши – в коробке есть карандаши.  

2. Минутка чистописания  

У: Сегодня на минутке чистописания мы будем писать следующее буквосочетание: Жж Шш Жжж Шшш продолжите закономерность…

У: Открываем тетради, пишем сегодняшнее число, классная работа. Тетрадь с наклоном положу. Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь. - Кто записал, рука на локоток.

3.Словарно – орфографическая работа

У: - Решите ребус.

О: - щавель, товарищ, машина, тишина.

У: - Что вы можете сказать об этих словах?

О: - Они словарные.

У: - Запишите эти слова себе в тетрадь, поставьте ударение, выделите орфограмму

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

1.Грамматическая сказка.

Послушайте грамматическую сказку про эти звуки. Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Вышло водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные – Ы, Ю, Я. Искали, искали. С ног сбились, до вечера искали, но так и не нашли. Обиделись шипящие – с тех пор у них, и дружба врозь. Никогда они не стоят вместе, а только так: жи/ши, ча/ща, чу/щу.

У:  В первом классе вы уже знакомились с буквосочетаниями. Назовите эти буквосочетания.

О: ответы обучающихся

2. Игра «Распознавание звуков ч и щ»:

У:Сейчас мы будем учиться различать звуки [ч’], [щ’]. (Ребята встают I вариант, если слышат звук ч, II вариант – если слышат звук щ). Чайки, щавель, пища, чудесный, чайник, трещать, дача, каша, чаща.

Учитель читает слова, а учащиеся записывают под диктовку слова в два столбика: 1 – со звуком [ч’], 2 – со звуком [щ’].

Щавель, чугун, удача, щука, перчатки, площадка, чайник, щур.

Теперь поменяйтесь тетрадями для проверка слов. (Учитель показывает слайд с ответами через проектор, учащиеся проверяют и подчёркивают известные орфограммы.

У: - Хорошо. Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде: вспомним, познакомимся, узнаем, будем учиться.

IV. Открытие новых умений, знаний

Восприятие (узнавание):

Жизнь чай чудо шина [шына], гуща[гущя], щука[щюка]

У: Часто вы пишите так как слышите, но в этих словах это будет совершенно неверно. В каких местах вы можете ошибиться?

О: жи ши ча ща чу щу

У: Все верно, эти сочетания могут вызывать у вас затруднения. Давайте их подчеркнем

О: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

У: хорошо, эти буквосочетания являются орфограммой, которую мы с вами уже проходили в прошлом году, чтоб вы не допускали этих ошибок и грамотно все писали. Но как говорят классики повторение мать учения

Осмысление (понимание):

У: Кто помнит правило, по которому мы пишем эти сочетания

О: под ударением а я у

У: Сейчас мы должны с вами проверить, в верном ли мы с вами направлении.

У: откройте учебник на странице 11, кто прочитает правило вслух?

У: как хорошо, что мы с вами правильно вспомнили все.

Воспроизведение (запоминание ):

3.Работа с учебником

У:  Откройте учебник на странице 11, упражнение 15.

У:  Прочитайте первое задание к упражнению. В какие группы можно объединить слова?

О: Буквосочетания жи–ши: жизнь, шить, кувшин, уши, лыжи, пружина.
Буквосочетания ча–ща: чай, саранча, чаща, задача.
Буквосочетания чу–щу: чудо, щука, чучело, молчун, щупальца, очищать

У:  В каких словах выделенные буквосочетания являются слогом, а в каких- частью слога?

О:  Слоги: чудо, щука, саранча, чучело, кувшин, молчун, уши, щупальца, чаща, лыжи, очищать, пружина, задача.

Часть слога: жизнь, чай, шить

У:  Запиши слова, в которых выделенные слоги являются безударными. Запомните правописание этих слов.

О:  Часть слога: жизнь, чай, шить

У: молодцы

V. Физкультминутка

И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дуга-ми в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Применение:

1. «Соревнование».

Работа в группах: (Учащиеся из каждой группы заполнят свой столбик слов на карточках, записывая сочетания жи/ши, ча/ща, чу/щу, так чтобы конец и начало слов совпали. А затем сверяют со слайдом на доске).

1 ряд лу… …знь гара… …лет малы… …ло

2 ряд све… …сы ку… …й ро… …вель

3 ряд сту… …гун кри… …лки у Са… …шки

Проверка слов по рядам. Найдите лишнюю пару. Докажите.

2. Самостоятельная работа.

У: Запиши текст с карточек. Какие правила не знал Незнайка?

Летом я со своей сабакойбулькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речьку. Над водой кружылисчяйки. Я поймал щюку и два лещя.

 Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу одноклассника, высказывают свое мнение.

У: Какие правила вы применяли при выполнении этого задания?

3. Работа в парах (карточки). Игра «почтальон»: - Соедини слова с одинаковой орфограммой.

VII. Подведение итогов урока.  

У: Какова была тема нашего урока?  

О: Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

У: Что нового узнали?

О: ответы обучающихся

У: Какие задания вам давались легко?

О: ответы обучающихся

У: Какие вызвали затруднения?

О: ответы обучающихся

VIII. Инструктаж о  выполнении домашнего задания

О: Домашнее задние, упражнение 17, страница 12 - Спасибо всем за работу на уроке, вы хорошо работали. Желаю успехов в дальнейшем, урок окончен!