Тема: «Фразеологизмы в нашей речи»
3 класс
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: обеспечить условия для формирования у учащихся представления об устойчивых выражениях, дать понятие фразеологизма; узнать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи; уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения.
Задачи:
– формировать содержание понятия «фразеологизмы»; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре, знание о фразеологических словарях русского языка; употреблять фразеологизмы в речи.
– осознавать лексическое богатство русского языка, испытывать гордость за русский язык; осознавать отражения материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию;
– совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста).
Планируемые результаты:
личностные УУД:
формирование положительного отношения и интереса к изучению русского языка, понимания причин собственной успешности (не успешности); чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе, в паре;
предметные:
совершенствование умения сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; наблюдать за значением фразеологизмов;
метапредметные:
регулятивные УУД:
использование на практике простейших правил планирования своей деятельности, формирование понимания, что цель любой деятельности связана с конечным результатом.
познавательные УУД:
установление причинно-следственных связей, развитие умения получать, перекодировать, фиксировать информацию в различных формах
коммуникативные УУД:
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
Технологии:
- проблемного обучения;
- информационно-коммуникационная.
Методы и приёмы:
- словесный;
- наглядный;
- частично-поисковый;
- проблемный;
Оборудование:
1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, приложение к учебнику на электронном носителе (CD).
2. Раздаточный материал: карточки с заданиями для работы в группах , в парах, индивидуальные карточки с тестами.
3. Учебник «Русский язык» 3 класс (Канакина В.П.), Москва: Издательство «Просвещение»: 2013, 1часть.
4. Рабочая тетрадь «Русский язык» 3 класс, ч. 1 (Канакина В.П.).
5. Демонстрационный материал: карточки с буквами, карточки с деформированными предложениями, картинки с изображением животных, плакаты для проведения рефлексии.
Ход урока:
Этап. |
I. Организационный момент «Здравствуй, друг, здравствуй, друг. Ты прекрасней всех вокруг!». Ребята, давайте протянем правую руку и достанем удачу, протянем левую руку и достанем успех. Они нам пригодятся сегодня на уроке». |
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. - Начинаем наш урок. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. В конечном счёте, вас ждёт успех!
- Ребята, а вам не кажется, что я употребила какие- то необычные выражения? Вам все слова показались понятными и обычными.
- Сейчас вы отгадаете загадки, выделите у отгадок первые буквы. Из этих букв получится тема сегодняшнего урока.
- Слива, яблоко, груша - фрукты
- Семицветное коромысло – радуга.
- Буквы русского языка в определенном порядке - алфавит
- Самое холодное время года - зима
- Главный герой сказки «По щучьему велению» - Емеля
- Какое сейчас время года? - осень.
- Царь зверей - лев
- Что плывет по небу - облако
- В нем 12 месяцев - год
- Первый летний месяц- июнь
- Полосатая лошадь-зебра
- Его дает корова-молоко
- Вторая буква в слове сыр –ы.
Итак, у нас получилось – фразеологизмы.
- Какая же тема нашего урока? Как вы думаете, а что мы узнаем на уроке, посвященному фразеологизмам?
- Попробуйте сформулировать цель урока. Восстановите предложения:
- А вам было все понятно в моем пожелании в начале урока? Значит, как мы будем работать?
Зарубить себе на носу – запоминать;
Работать засучив рукава - стараться;
Не падать духом - не унывать;
Возьмите себя в руки - работать старательно, внимательно. |
III. Работа по теме урока 1. Информация для учащихся.
- Ещё не зная, что такое фразеологизмы, мы активно используем их в речи. Откуда взялось слово фразеологизм?
Фразеологизм произошло от слова «фразеология» (от греческого «фразис» - выражение + «логос» - наука, учение, слово) – раздел науки, который изучает устойчивые обороты, сочетание слов.
В них нельзя заменить или пропустить какое- либо слово, иначе изменится смысл.
Работа по учебнику; Упр. 85, стр. 50
- Прочитайте записи.
- Соедините выражения в первом столбике со словами во втором.
гладить по головке .................... унывать
падать духом .................... быстро
надуть губы .................... хвалить
во все лопатки .................... мало
ломать голову .................... думать
рукой подать .................... обидеться
капля в море .................... близко
(записывают в тетрадь)
- Как называются выражения в первом столбике? (Фразеологизмы)
- Фразеологизмы нельзя составить самому. Они, как и пословицы, придумывались народом и шлифовались веками, их нужно запоминать. Чем больше вы их будете знать, тем интереснее будет ваша речь, точнее выражена мысль.
- Как вы думаете, где можно найти информацию о значении фразеологизма?
- Конечно в словаре. Во фразеологическом словаре (В учебнике с. 157 – 158)
Там вы можете найти толкование различных устойчивых сочетаний, фразеологизмов. Таких как «считать ворон», «заморить червячка», «обвести вокруг пальца».
Задание: найти значение фразеологизмов и записать в тетрадь. (Работа в парах)
Вывод: Значение фразеологизма можно найти в толковом словаре, фразеологическом словарях, не все, но некоторые фразеологизмы в учебнике.
- Перед нами работы, на которых художники зашифровали фразеологизмы, изобразив их в прямом понимании.
Какой фразеологизм зашифровал художник? Что он обозначает?
(Рисунки)
- Интересна история происхождения фразеологизмов.
Источники происхождения различны.
Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега – много хлеба);
другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями
(пусто, словно Мамай прошёл); Бить баклуши и спустя рукава
третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений (страшнее кошки зверя нет).
Некоторые фразеологизмы пришли из наблюдений за животными
- Ну а сейчас попадем в фразеологический зверинец, где вы, несомненно, должны угадать несколько фразеологизмов и записать название этого зверя в свои тетради через запятую
Хитёр как… лиса
Труслив как… заяц
Голоден как… волк
Здоров как… бык
Изворотлив как... уж
Надут как…индюк
Нем как... рыба
Грязный как... свинья
Упрям как …осёл
Болтлив как… сорока
Колючий как… ёж.
|
IV. Физкультминутка Игра «Покажи у себя»
Я загадываю загадки, а вы, ребята, не называете слово, а показываете у себя.
- Его вешают в унынии,
- Его задирают, зазнаваясь,
- Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело (нос)
Не цветы, а вянут,
Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают,
Не бельё, а их развешивают (уши)
- Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить,
Он хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить,
Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего (язык)
Они могут разбегаться в разные стороны,
В них пускают пыль, если хотят обмануть,
Их можно сделать большими от удивления (глаза) |
V.Закрепление пройденного Работа в группах Найти и подчеркнуть фразеологизмы и обьяснить.
1 группа. Из произведения В. Бианки « Мышонок Пик» (взять в толк - понять что-то)
У мышонка от страха отнялись ноги. Он прижался грудью к земле и замер. Трусячка долетела до него и вдруг опять повисла в воздухе, чуть заметно трепеща острыми крыльями. Она никак не могла взять в толк: куда исчез мышонок.
2 группа. Из произведения Н.Носова «Огурцы» (во весь дух - очень быстро)
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне домой.
3 группа. Из произведения В. Драгунского «Двадцать лет под кроватью» (водить за нос- обманывать)
И мы стали играть в прятки. Это было прекрасно, потому что мы с Мишкой всё время подстраивали так, чтобы водить выпадало маленьким: Костику или Алёнке, - а сами всё время прятались и вообще водили малышей за нос.
4 группа. Из произведения Н. Носова «Клякса» (всё равно - безразлично)
Я расскажу вам про Федю Рыбкина, о том, как он насмешил весь класс. У него была привычка смешить весь класс. И ему было всё равно: перемена сейчас или урок.
5 группа. Из произведении В Аленикова «Петюня , держи себя в руках» (держать себя в руках- сохранять спокойствие)
- Я каждый раз очень волнуюсь перед контрольной работой!
- Не волнуйся, постарайся держать себя в руках.
- Спокойно, Петюня! – сдержанно говорил паренёк.- Держи себя в руках!
Малыш ревел всё пуще.
Проверка задания
- А сейчас мы с вами тоже будем сочинять стихи.
Я буду их читать незавершенные четверостишия, а вы продолжите, подобрав рифму с фразеологизмом
1. Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек
И так устали мы в дороге,
Что еле (волочили ноги).
2. Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь (медвежью услугу).
3. Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова.
Ребята слушать их не станут:
От этой песни (уши вянут).
- Молодцы! Вы просто настоящие поэты!
- Ребята, как вы думаете, зачем же нужны фразеологизмы в речи? (ответы детей)
Вывод: Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и художественных произведениях. Они предают образность, выразительность
|
VI. Итог урока - Что такое фразеологизмы? Приведите примеры.
- Как вы думаете, зачем в речи нужны фразеологизмы?
- Русский язык очень богат фразеологизмами. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь.
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее образной, яркой. Их употребление уместно в разных жизненных ситуациях, в споре, в житейском разговоре, в выступлениях, в написании сочинений. Но чтобы «не попасть впросак» необходимо точно знать, что означает тот или иной фразеологизм.
- Мы сегодня «не переливали из пустого порожнее», а «работали засучив рукава». И хотя к концу урока мы немного устали, но не «вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили урок. |
VII.Рефлексия - Оцените свою работу на уроке, встаньте, когда я произнесу подходящего на ваш взгляд фразеологизма:![]() ![]() ![]() |
|
|
