Русский язык «Единственное и множественное число имён существительных»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Дата: 25.02.2025

Школа: «МАОУ "СОШ № 152»

Класс: 2 «Б»

Урок: 4

Время: 16:40-17:20          Кабинет: 213

Студент: Букаева Надежда Александровна

Группа: 31

Учитель: Кузнецова Вероника Викторовна

Методист: Кошкарова Любовь Сергеевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать понятие об именах существительных, употребляемых в единственном и множественном числах, их различии;

2. Учить изменять имена существительные по числам.

Предметные:

1. Учиться различать имена существительные в единственном и множественном числе;

2. Учиться изменять имена существительные по числам.

Развивающие:

1. Развивать познавательную самостоятельность посредством выполнения индивидуальных заданий;

2. Способствовать развитию речи учащихся, умение сравнивать, анализировать и обобщать, делать выводы.

Личностные:

1. Осознавать необходимость новых знаний;

2. Проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Воспитательные:

1. Воспитать стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;

2. Воспитывать интерес к русскому языку.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самооопределение к деятельности

(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов: слово учителя

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

- Здравствуйте, ребята, приготовьтесь к уроку и красиво встаньте у своих мест. Меня зовут Надежда Александровна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Ребята, посмотрите какие цветочки я приготовила сегодня для каждого ряда. У них очень много красивых лепестков, однако, эти цветы могут жить только в тишине. Поэтому каждый раз, когда ряд будет шуметь, или неактивно работать, у одного из цветочков будет отпадать по одному лепестку. В конце урока мы проверим, какой ряд был самым тихим и активным и кто лучше всех позаботится о своем цветке.

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.

УУКД:

настраивать на урок, планировать учебное сотрудничества с преподавателем и сверстниками;

включать в деятельность;

способствовать самоопределению

На доске (Цветы)

Актуализация знаний и  мотивации

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа

1. Актуализирует знания по пройденным темам.

- Сейчас мы проверим, как хорошо вы усвоили тему предыдущих уроков. Для этого я выборочно дам выполнить карточки с заданием. Остальные ребята будут вместе со мной выполнять орфографическую минутку.

- Вспомните: как должна лежать тетрадь?

- Не забываем о правильной посадке за партой. Сидим прямо, опираемся спиной на спинку стула, ноги стоят ровно на полу, не наклоняемся близко к тетради.

- Отступаем две строчки от последнего выполненного задания. Записываем: двадцать пятое февраля, классная работа. Далее пишем под диктовку следующее предложение: Счастливая семья Петровых купила сад.

- Какие орфограммы вы заметили в этом предложении?

- Найдите имена существительные и подпишите часть речи сверху. Подчеркните грамматическую основу в этом предложении.

- Далее выполним короткий звуко-буквенный разбор слова семья. Один человек у доски, остальные в тетради. Сколько слогов в слове семья? Как вы это поняли? Какое ударение? Записываем сколько слогов, звуков, букв.

- Оцените себя. У кого получилось выполнить задание, на полях нарисуйте зеленый смайлик. У кого были затруднения, нарисуйте желтый смайлик.

- Кто выполнял карточки: время вышло. Сдаем.

Выполняют задание учителя.

- Под наклоном.

Записывают

- Правописание непроизносимых гласных: счастливый. Проверим словом счастье. Безударная гласная  и разделительный твердый знак: семья. Проверим словом: семьи. Большая буква в именах собственных: Петровых. Пишем с большой буквы. Правописание парных согласных в конце слов: сад. Проверим словом: сады.

- Семья Петровых – подлежащее, купила – сказуемое.

УУПД: строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение.

УУКД: слушать и понимать речь других;

анализировать информацию;

сравнивать

Раздаточный материал (Карточки)

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов: учебный диалог

Группа наглядных методов: показ презентации

Подведение к формулировке темы и целей урока.

- Посмотрите на картинки и запишите названия предметов. Слова записывайте в столбик.

(Береза, карандаш, медведь, заяц).

- Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- К какой части речи относятся слова? Объясните почему.

- Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным?

- Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным?

- Слова, которые мы записали, обозначают один предмет или много?

- Запишите во второй столбик следующие слова: Березы, карандаши, медведи, зайцы.

- Как изменились слова?

- Верно. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Какие цели мы перед собой поставим сегодня на уроке? Давайте сформулируем их с помощью опорных слов.

- Восстановите план сегодняшнего урока.

Выдвигают варианты формулировок темы и цели, участвуют в их обсуждении

- Существительные. Отвечают на вопросы (кто? что?).

- Медведь, заяц.

- Береза, карандаш.

- Обозначают один предмет.

- Изменилось их число.

- Единственное и множественное число имен существительных

- 1. Узнать… (О единственном и множественном числе)

2. Учиться… (определять число имён существительных)

- 1. Познакомиться с  правилом

2. Выполнить упражнение

3. Выполнить самостоятельную работу

4. Подвести итог

УУПД:

Формулировать цель

УУКД:

Корректно и аргументированно высказывать своё мнение

УУРД:

Выстраивать последовательность выбранных действий

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Слайд 4.

«Открытие детьми нового знания»

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Фронтальная

Парная

Группа словесных методов: учебный диалог

Организовывает деятельность обучающихся по открытию нового знания.

- Итак, посмотрите на слова, которые вы записали в тетради. В каком числе может употребляться имя существительное?

- Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

- Сколько предметов обозначают имена существительные во множественном числе?

- Давайте сделаем вывод, что мы узнали о единственном и множественном числе имён существительных?

- Давайте прочитаем правило на странице 61 и проверим, верны ли наши выводы.

- Расскажите правило друг другу в парах. Повторите правило вслух для всего класса.

- Прочитайте слово на слайде. (Книга) Оно в единственном или множественном числе?

- Измените число этого слова с единственного на множественное. (Книга-книги)

- Что меняется при изменении числа?

- Верно. Прочитайте правило на странице 62.

- Повторите правило устно и сделайте вывод. Что нового мы узнали?

- Итак, какой этап плана мы с вами выполнили? Оцените себя на полях с помощью смайликов.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

- Слова в первом столбике в единственном числе, а во втором – во множественном.

- Один.

- Много.

Повторяют

Читают правило.

- В единственном.

- Окончание.

Отвечают, оценивают

УУПД:

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

УУКД:

Воспринимать и формулировать суждения

УУРД:

Планировать действия по решению учебной задачи

Учебник (стр. 61)

Слайд 5.

Слайд 6.

Учебник (стр. 62)

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: работа с учебником.

Организует первичное закрепление.

Итак, ребята, а теперь выполним упражнение 109. Один человек у доски.

1) Прочитайте задание.

2) Как поняли задание?

3) Выполните упражнение. Измените число имен существительных и запишите пары слов как в образце. Над каждым существительным укажите число.

4) Проверьте себя по образцу на слайде.

5) Сделайте вывод.

- Сыграем в игру «Один – много».

- Если я назову слово в единственном числе, вы поднимаете одну руку. Если я назову слово во множественном числе, вы поднимаете две руки.

Машины, корова, собака, стулья, бабочки, кошка, мячи, утка, девочка, мальчики, ворона.

- Какой этап плана мы выполнили? Оцените свою работу на полях.

Выполняют задание и объясняют свой выбор

Играют

УУПД:    Объединять объекты по определённому признаку             УУКД:                  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью               УУРД: планирование своих действий в соответствии с задачей

Учебник (стр. 108)

Слайд 7.

Динамическая пауза

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

Организует динамическую паузу.

- Вы устали? Отдохнем. Встаньте у своих рабочих мест. Я буду кидать вам мячик и говорить слово в единственном числе, а вы будете менять слово так, чтобы получилось множественное число.

Выполняют динамическую паузу.

Динамическая пауза

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

Интегриоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуаций успеха.

Фронтальная

Индивидуальная

Группа словесных методов: слово учителя

Группа наглядных методов: раздаточный материал

Взаимопроверка

Организует самостоятельную работу.

Сейчас вы самостоятельно выполните упражнение 110.  

1) Прочитайте задание.

2) Как поняли задание?

3) Проанализируем образец выполнения вместе.

4) Выполните упражнение. Запишите пары слов и над каждым именем существительным укажите его число

- Вижу, все справились.

- Какой пункт плана мы выполнили?

Выполняют самостоятельную работу.

УУПД:         Определять существенный признак для классификации звуков

УУРД:

Сравнивать результаты своей деятельности с деятельностью одноклассников

Включение в систему знаний, повторение

(5-6 мин)

Включение открытия в систему знаний, повторение и закрепление  ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации

Организует работу класса на повторение теоретического материала.

- Давайте сыграем в эстафету по теме «Единственное и множественное число имен существительных». Вы будете соревноваться по командам. Каждая команда получит по карточке с заданием. Когда первый участник получит карточку, напротив первого слова ему необходимо написать число имени существительного. Потом он передает карточку назад. Второй участник делает то же самое и передает карточку дальше назад. Когда последний участник выполнит задание, он должен поднять карточку вверх, чтобы я увидела, что он закончил.

Отвечают на вопросы для закрепления материала.

УУРД:          корректировать свои учебные действия               УУКД:      выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Рефлексия деятельности ( 2-3 мин)

Самооценка результатов своей деятельности осознание метода построения  

Группа словесных методов: беседа

Организует анализ работы по критериям.

- Какая была цель нашего урока? Мы ее достигли? Давайте проверим. Посмотрите на экран. Что интересного заметили?

- Молодцы!

- Предлагаю посмотреть, какой ряд сохранил лепесточки. И выиграл… Молодцы!

- Сейчас я объявлю оценки (4-5 человек). Спасибо за работу! До свидания.

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

- Научиться определять число имен существительных.

- Есть ошибки! Букашки – мн. ч., пенал – ед.ч.

УУРД:

Оценивать свою работу

Слайд 8.