Дательный падеж имён существительных
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные д

ействия

I. Организационный момент.

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Молодцы! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний.

1. Словарная работа

Цель – тренировка  орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля.

Здоровьесберегающие технологии

Наблюдение, работа по алгоритму

На ваших столах лежат рабочие листы, в которых мы будем сегодня трудиться. Я думаю, ваши глазки уже обратили внимание на необычное слово, которое напечатано крупными буквами. Что в нём необычного?  (пропущены буквы). Попробуйте разгадать, что это за слово (детектив?) Слово узнали, в чем теперь возникла сложность? (правильно записать, произнести)

- Как пишется правильно слово?

Как его произнести?

В этом нам помогут….. (словари)

- Я предлагаю вам, поработать со словарями узнать информацию об этом слове.

(в орфографическом словаре узнали правильное написание – детектив, в орфоэпическом словаре – дэтэктиф,в толковом словаре – специалист по расследованию преступлений, в словаре заимствованных слов – произошло от английского)

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.  Повторение ранее изученного материала об имени существительном

Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.

Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации.

Наглядный метод.

Фронтальная работа.

Сегодня каждый из вас попробует себя в роли детектива. Добро пожаловать в детективное агентство «Знатоки русского языка».

Название нашего расследования  нам поможет определить кластер.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

III. Постановка учебной задачи

Цель:  подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Наблюдение,  метод проблемного обучения.

Дело, которое нам предстоит раскрыть, носит название Дательный  падеж имени существительного (запишите название)

Господа-детективы, какую поставим перед собой цель работы? (узнать особенности дательного  падежа, научиться отличать его от других, находить слова в дательном падеже в предложении)

Давайте приступим к сбору материала.

Д.П.

1)  Слово-ппомощник

2)Вопросы

3) Предлоги

Поможет нам фигура на столе. Как называется? Какие цвета заметили? Будем двигаться по цветам радуги.(Д.п.)

1)Русский писатель Лев Васильевич Успенский называл дательный падеж «щедрым». Как вы думаете, почему?

Слова дать, дарить – какая часть речи? (глагол)

Какую пользу они нам принесут? (будут словами помощниками)

Дательный падеж от слова «дать», «дарить».

Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов,  Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

IV. Открытие нового знания

Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.

Наглядный метод.

Фронтальная работа, работа в парах.

Работа по алгоритму.

Работа у доски.

Что нам уже известно про дательный падеж?

(отвечает на вопросы кому? Чему?)

Давайте найдем доказательства. Составьте предложение. Помогут вам буквы:

Коля позвонил другу. (КПД) Мальчик радуется первому снегу. (мрпс)

- Запишите предложения.

Рассмотрите иллюстрации к литературным произведениям. Выберите те, которые подойдут к басням И.А.Крылова. Вспомните строчку из произведения, которая подойдет к фрагменту

1.(Ворона и Лисица: Вороне где-то Бог послал кусочек сыру.) Найдите в этом предложении существительное в Д.п.

2.Стрекоза и муравей (Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. ) Ползёт к кому? К муравью.

3. Мартышка к зеркалу на цыпочках подходит, (подходит к чему? К зеркалу)

К какому выводу вы пришли, выполнив это задание? (Д.п. употребляется с предлогом К)

Только с 1 предлогом дружит Д.п. вам предстоит проверить. (на кубике предлогов у Д.п.в 5 раз меньше, чем у Р.п. )

Познавательные: моделирование,

логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

Найти второй предлог поможет физминутка(снег руками нагребаем…- видео)

Дети показывают движения

В дательном падеже.

Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.

Развивающие: установка на здоровый образ жизни.

V. Первичное закрепление

Цель: закрепление нового знания, способов действия.

Метод самостоятельной познавательной деятельности

1.Составьте словосочетания, употребив сущ. в Д.п. (карточки с примерами: таблица умножения: плыл река, рад солнце, пришёл друг, ехал дорога, подарил мама)

2. Исправить ошибки в определении падежа:

Белка прыгает по веткам ели.  Слоник принес другу подарок. Серёжа пришёл к Юре. По берегу озера гуляли утята.

Послал (кому?) вороне

Подходит (к чему?) к дереву

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

VI. Включение знаний в систему

Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного.

Самостоятельная работа

Найти существительные в Д.п., в них подчеркнуть первую букву, Если задание выполните верно, то получится слово.

Петя позвонил Мише. Винни-Пух пришёл к ослику. Слава помог решить задачу Лене и Оле.

По дороге ползёт гусеница. Сегодня Паша позвонил Егору. Сестра уже подошла к цирку.

(Молодец!)

Самостоятельно выбирают уровень работы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

Сверяют по эталону, осуществляют самооценку

VII. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке

Чему сегодня каждый из вас научился, что узнал? Вернемся к целям нашего урока. Давайте проверим друг друга. Задайте своим одноклассникам вопросы, чтобы узнать, как они поняли тему.

Дательный падеж.

Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по, слово-помощник – дать, подарить. 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия,

личностные: самоанализ, самооценка.

Дома предлагаю вам продолжить работу сыщиков: Задание на выбор

 1)Моя фигура отличается от куба и носит другое название. Узнайте, ОТЫЩИТЕ, как она называется. (где будем искать информацию)

2)из учебника с. 46 упр.83, списать и отыскать все

имена сущ. в Д.п.

Какой фразеологизм подойдет: в 2 СЧЕТА, ЗАРУБИТЬ НА НОСУ, В ЧАС ПО ЧАЙНОЙ ЛОЖКЕ, сесть в галошу, попасть в просак, знать на зубок, как свои 5 пальцев, не ударить в грязь лицом.

На уроке мы с вами Дательный падеж изучали,

Вы много думали, ответы искали.

Я очень надеюсь, что каждый из вас

По этой теме не сядет в галошу и не попадет в просак.