урок русского языка в 3 классе
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Название, содержание и цель этапа урока^[1]

Деятельность педагога^[2]

Деятельность учащихся

Этап целеполагания

1 Организация готовности к уроку и создание психолого-педагогических условий

Содержание: приветствие, создание эмоционального настроя.

Цель: создать условие для положительного психологического настроя у учащихся, быстрого включения в работу.

Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.

-Как вы думаете, раз урок начался с улыбки, значит, как пройдет наш урок?

-А как нам нужно работать, чтобы все получилось?

Ребята улыбаются друг другу. Приветствуют и настраиваются на урок.

-У нас всё получится.

-Дружно, активно, правильно отвечать, думать, когда отвечаешь, слушать товарищей, помогать друг другу.

Проверка домашнего задания

Содержание: определение качества усвоения учащимися программного материала

Цель: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки

Предлагает сверить своё домашнее задание со слайдом.

Проводят параллель образца со своей работой. Анализируют. Осуществляют самооценку

Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы

Содержание: создание условий для обеспечения мотивации и принятие цели учебной деятельности

Цель: актуализировать знания обучающихся для создания проблемной ситуации.

-Какие словосочетания вы выписывали дома?

-Я выбрала из домашнего текста несколько слов: собака, ворона, лисица, зелёный, карандаш, пенал. (на слайде появляются слова)

-Какое из записанных слов является лишним?

-Что общего у оставшихся слов?

-Что такое существительное?

-Определите род имен существительных.

-Вернёмся к лишнему слову: зелёный. Почему оно лишнее?

-Мы уже знаем несколько секретов об этой части речи. Можете их назвать?

-Но есть еще один секрет у этой части речи. Предлагаю вам его отгадать.

Посмотрите на доску ( на слайде появляется:

Зелён…   лист

Зелен…  трава

Зелён…  дерево

-Что записано?

-Какое здесь может быть задание?

-Как вы думаете, одинаковые здесь будут окончания?

-От чего это будет зависеть?

-Какой же будет тема нашего урока?

-Какие цели поставим перед собой?

-Словосочетания существительное +прилагательное.

-зелёный

-имена существительные, обозначают предмет

- часть речи, которая обозначает предмет, явления природы и отвечает на вопрос кто? что?

Работают в паре: собака-ж.р.,ворона- ж.р., лисица-ж.р., карандаш-м.р., пенал- м.р.

-Это другая часть речи- имя прилагательное.

-Прилагательное- это часть речи, которая обозначает признаки предметов и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? Прилагательное связано по смыслу с именем существительным, образуется словосочетание.

-Словосочетания

-Вставить пропущенные окончания у имен прилагательных.

-Нет. Разные.

- Это будет зависеть от имени существительного, с которым оно связано. От рода имени существительного.

-Изменение имён прилагательных по родам.

-Узнать, как определяется род у имен прилагательных.

 Понять алгоритм определения рода имен прилагательных.

Совершенстваваться в определении рода имен прилагательных.

Освоение новых знаний и способов деятельности 

Содержание: построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении нового вида задания

Цель: организовать деятельность учащихся, по открытию новых знаний, решить проблемный вопрос

-А теперь, работая в парах, определите род и число имен существительных и поставьте вопрос от имени существительного к прилагательному. (одна пара у доски)

- Не забываем о правилах работы в парах.

(фронтальная проверка выполненного задания).

-Выделите окончания.

-Как вы думаете, почему окончания у прилагательных оказались разными?

-Какие окончания будут иметь имена прилагательные женского рода? мужского рода? среднего рода?

-От чего зависит род имени прилагательного.

-Что помогает в работе?

-Давайте вспомним, что мы сейчас делали и составим алгоритм определения окончаний имен прилагательных. (работа в группах). -Для этого возьмите напечатанные на листах предложения и постройте порядок определения рода у имени прилагательного.

Проверка проводится фронтально, по слайду.

-Оцени свою работу, закончив предложения :

Было трудно......

Было интересно ........

Я понял, что ........

Я научился .........

(Дифференцированная работа)

Сильные пары определяют род,число и вопрос, записывая в тетрадь.

Лист-ед.ч, м.р.- (какой?) зелёный-ед.ч,м.р

Трава-ед.ч.,ж.р.-(какая?)зелёная-ед.ч.,ж.р

Дерево-ед.ч., ср.р.-(какое?)зелёное- ед.ч.,ср.р

Слабые пары выполняют задание, используя карточки:

- Найдите род , число , вопрос подходящий к существительному и соедините.

Лист       мн.ч.               какие?     зелёная

Трава     ж.р., ед.ч.      какое?     зелёное

Дерево  ср.р, ед.ч.      какая?    зелёные

                 м.р., ед.ч.    какой?     Зелёный

(Выделяют окончания)

- Потому что разный род у имен существительных.

-Ж.р.: -ая, -яя.

-М.р.: -ой, -ий, -ый.

-Ср.р.: -ое, -ее.

 -От рода имени существительного.

-Вопрос к имени прилагательному.

Работают в группах, выстраивая алгоритм определения рода у прилагательных.

(наклеивают в правильном порядке предложения на лист А4).

1.Найти имя существительное

2.Определить число имени существительного.

3.Определить род имени существительного

4. Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

5.По роду существительного и вопросу определить род имени прилагательного. Выделить окончание.

Дети заканчивают предложения.

Оперативная проверка понимания обучающимися изучаемого учебного материала

Содержание: проверка полноты и осознанности усвоения обучающимися новых знаний и способов действий.

Цель: провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении обучающимися нового материала.

Работа в группах.

-Вспомним правила работы в группе:

1. В группе должен быть ответственный.

 2. Работать должен каждый на общий результат.

 3. Один говорит, другие слушают.

 4. Своѐ несогласие высказывай вежливо.

5. Если не понял – переспроси.

-Группа, которая быстро приготовится, будет отвечать первая.

-Напоминаю, выберите, кто у вас будет спикер, кто будет выступать от группы.

--Прочитайте текст на экране. Что не так в этом тексте?

-Что нужно сделать, чтобы окончания прилагательных были правильными?

-А теперь проверим. Первая группа прочитайте, что у вас получилось.

Физминутка

-Я буду называть словосочетания. Если прилагательное мужского рода, вы топаете ногами, женского рода – хлопаете в ладоши, среднего рода – поднимаете руки вверх.

Лесная поляна, сосновый лес, спокойное море, синяя река, интересная книга, солнечный зайчик, пушистая кошка, яркое солнце, высокий дом. (словосочетания появляются на экране)

Парты стоят так, чтобы дети, сидящие впереди, повернулись лицом к сидящим сзади, и образовались группы.  Учащиеся по группам были распределены на основе диагностических работ.

Стоит жаркая день. Задремал сосновое лес.

Густая тростник затянул лесной озеро. Прохладный вода манит к себе. Улыбается белое кувшинка и тихо качается на воде.

- Текст звучит неправильно. У прилагательных неверные окончания.

-Изменить их род.

Стоит жаркий день. Задремал сосновый лес. Густой тростник затянул лесное озеро. Прохладная вода манит к себе. Улыбается белая кувшинка и тихо качается на воде.

Выполняют упражнения физминутки.

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Содержание: Освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования, интеграция и перенос знаний (прикладное применение)

Цель: выявить степень усвоения учащимися нового материала.

Учебник с.97 упр.2

-Что такое кашпо?

(фронтальная проверка выполненного задания) Оцените свою работу. Поставьте "+" если выполнили верно, "-" если были ошибки и затруднения в работе

Спелая груша- ж.р

Крупный картофель-м.р

Золотая пшеница-ж.р

Соломенное кашпо-ср.р

Холодное молоко-ср.р

Горячее какао-ср.р

Было задание для слабого ученика.

-Из словаря Ожегова- кашпо- декоративная ваза для цветочного горшка.

(на слайде картинка)

Контроль и самоконтроль, коррекция

-В этом прямоугольнике спрятались прилагательные:

На каждой парте листочек с заданием.

 -Нужно их найти и определить род.

-Первая пара, справившаяся с заданием, зачитывает ответ.

Работа в паре.

Шумный-м.р, весеннее-ср.р, яркое-ср.р, солнечная-ж.р.

Подведение итогов урока, рефлексия

Содержание: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности

-Подведём итог урока. … Пожалуйста!
Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное.

Как называют его?

- Что обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

- Какой секрет открыли сегодня об имени прилагательном?

-Где могут пригодиться сегодняшние знания?

-Ребята, а теперь оцените свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, закончив одну из выбранных вами фраз:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я понял, что…

 5. теперь я могу…

6. я почувствовал, что…

7. я приобрел…

8. я научился…

9. у меня получилось…

Учитель оценивает работу детей, комментируя отметки.

Домашнее задание:

1 уровень: упр.1 на с. 96 учебника

2 уровень: упр.1 на с. 96 учебника, в каждом предложении найти грамматическую основу.

3 уровень упр.1 на с. 96 учебника., в каждом предложении найти грамматическую основу, обозначить части речи.

Читает подготовленный ученик.

Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное.

Прилагательное.

Обозначает признак предметов.

Отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? какие?

-Изменяется по родам. Имеет ту же форму рода, что и у имени существительного, от которого зависит.

-При построении предложения, когда нужно поставить прилагательное в ту же форму, что и существительное, с которым оно связано. Это может быть при письме и в устной речи.

-Грамотный, образованный человек ставит слова в нужную форму, чтобы предложения были правильными и понятными.

-Оценивают свою деятельность.

Выбирают свой уровень домашнего задания.