Конспект урока по теме «Звук и буква Р» для обучающихся с ОВЗ (6 класс)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Конспект урока по теме «Звук и буква Р» для обучающихся с ОВЗ (6 класс)

Цель: закрепить правильное произношение звуков [р] и [р’], сформировать навык различения и выделения этих звуков в устной речи, закрепить знание буквы Р и навыки её написания и чтения.

Задачи:

• образовательные:

• закрепить артикуляцию и характеристику звуков [р] (твёрдый) и [р’] (мягкий);
• научить находить звуки [р]/[р’] в словах (в начале, середине, конце);
• повторить графический образ заглавной и строчной буквы Р;
• упражнять в чтении и письме слогов, слов и коротких предложений с буквой Р;
• расширить словарный запас по темам, связанным с использованием звука [р].

• коррекционно-развивающие:

• развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание;
• тренировать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание;
• совершенствовать мелкую моторику (письмо, обводка, штриховка);
• формировать умение анализировать и сравнивать звуки и буквы.

• воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению языка и уверенность в своих речевых возможностях;
• формировать навык самоконтроля за произношением и письмом;
• развивать умение работать в паре/группе, слушать собеседника.

Планируемые результаты:

• правильно произносит звуки [р] и [р’] изолированно и в словах;
• различает твёрдый и мягкий варианты звука, определяет их позицию в слове;
• узнаёт и называет заглавную и строчную букву Р;
• читает и пишет слоги, слова и простые предложения с буквой Р;
• участвует в диалогах, выполняет задания с поддержкой учителя;
• использует слова со звуками [р]/[р’] в устной и письменной речи.

Оборудование и материалы:

• зеркала (для артикуляционной гимнастики);
• карточки с изображением предметов со звуками [р]/[р’] (рак, рыба, рука, рис, река, ремень и др.);
• схемы для определения позиции звука в слове (3 клетки: начало–середина–конец);
• образцы заглавной и строчной буквы Р (печатные и рукописные);
• слоговые таблицы (ра-ро-ру-ры-ри; ря-рё-рю-ри-ре);
• разрезные слоги и слова с буквой Р;
• прописи, простые карандаши, цветные карандаши, листы для обводки/штриховки;
• аудиозаписи (рычание, звук мотора — для привлечения внимания к звуку [р]);
• презентация или наглядные плакаты (звуки [р]/[р’], буква Р, примеры слов).

Ход урока

I. Организационный момент (2–3 мин)

• Приветствие. Проверка готовности к уроку.
• Психологический настрой:

— Сегодня мы повторим звуки [р] и [р’] и букву Р. Отгадайте загадки:
В реке живёт, хвостом виляет,
Зубы острые — не зевай! (Рыба.)
На руке сидит, не летает,
Пальцы все перебирает. (Рука.)
Какие звуки мы будем повторять? ([р] и [р’].)

II. Артикуляционная гимнастика и постановка/автоматизация звуков [р]/[р’] (5 мин)

1. Упражнения перед зеркалом:

• «Щечки»: поочерёдно надувать каждую щёку, перемещая поток воздуха.
• «Хомячок»: надуть обе щеки, имитировать жевательные движения.
• «Лошадка»: цоканье языком («щёлкаем» языком — пауза — «щёлкаем»).
• «Моторчик»: прижать кончик языка к альвеолам, произнести [р] с голосом (ощутить вибрацию).
• Проговорить пары: ра — ря, ро — рё, ру — рю, ры — ри (следить за мягкостью [р’]).

2. Контроль артикуляции:

• Губы: нейтральны (не округлены).
• Зубы: слегка разомкнуты.
• Язык: кончик у альвеол, дрожит/вибрирует (при [р]), спинка дополнительно приподнята для [р’].
• Воздушная струя: сильная, направлена по центру языка.
• Голосовые связки: вибрируют (звонкие звуки).

III. Характеристика звуков [р]/[р’] и повторение буквы Р (5 мин)

1. Анализ звуков:

• [р] — согласный, звонкий, твёрдый (обозначаем синим цветом).
• [р’] — согласный, звонкий, мягкий (обозначаем зелёным цветом).
• Оба звука — дрожащие (вибрация кончика языка).

2. Повторение буквы Р:

• Показ заглавной и строчной печатной/рукописной буквы Р.
• Обсуждение образа: «Буква Р похожа на парус, на флажок».
• Обводка и штриховка контура буквы на листах (развитие моторики).
• Поиск буквы Р среди других букв (карточки/презентация).
• Письмо в воздухе, затем в прописях (по образцу).

IV. Развитие фонематического слуха (5 мин)

1. Игра «Хлопни, если услышишь [р] или [р’]»:

• Учитель произносит слова/слоги, дети хлопают при звуках [р]/[р’]:

• рак, рыба, рука, рис, река, ремень, роза, ряба, рот, ряд.

2. Игра «Где звук?»:

• Карточки со схемами (3 клетки). Дети кладут фишку (синюю/зелёную) в нужную клетку:

• рак (начало), рыба (середина), рука (конец), река (начало).
  3. Подбор картинок:

• Из набора картинок выбрать те, где есть звуки [р]/[р’] (рак, рыба, рука и т. д.).
• Назвать слово, определить, какой звук слышится ([р] или [р’]).

V. Закрепление звуков в слогах и словах (7 мин)

1. Чтение слогов (хором и индивидуально):

• ра-ро-ру-ры-ри; ря-рё-рю-ри-ре.
• ар-ор-ур-ыр-ир; яр-ёр-юр-ир-ер.
  2. Составление и чтение слов из разрезных слогов:
• ра-к, ры-ба, ру-ка, ри-с, ре-ка, ре-мень, ро-за.
  3. Игра «Найди пару»:
• Соотнести картинку со словом (рак → картинка рака; рыба → картинка рыбы).
  4. Проговаривание чистоговорок:
• Ра-ра-ра, ра-ра-ра — у меня есть рак!
• Ры-ры-ры, ры-ры-ры — плавают в реке рыбы.
• Ру-ру-ру, ру-ру-ру — я рисую руку.

VI. Физкультминутка (2 мин)

Мы как моторчики: р-р-р… (руки на поясе, повороты туловища вправо-влево).
Мы как рыбки: р-р-р… (плавные движения руками вперёд-назад).
Руки подняли, потянулись,
И тихо сели, не спеша.

VII. Работа с текстом и предложениями (7 мин)

1. Выделение слов со звуками [р]/[р’] из короткого текста (на слух и по карточке):

У Ромы рыба. Рома ловит рыбу. Рыба большая. Рома рад!

• Дети подчёркивают/отмечают слова с [р]/[р’].
  2. Составление предложений из слов (карточки):
• Рома, рыба, у, есть → У Ромы есть рыба.
• ловит, Рома, рыбу → Рома ловит рыбу.
• рыба, большая → Рыба большая.
  3. Чтение предложений вслух (по цепочке/хором).
  4. Письмо под диктовку (простые слова и предложения):
• рак, рыба, рука, рис, река.
• У Ромы рыба. Рома рад.

VIII. Подведение итогов и рефлексия (4 мин)

• Вопросы:

• Какие звуки мы повторяли? (*[р] и