Русский язык 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

класс:

2 класс

Тема:

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами

Тип урока:

Закрепление

Цель урока:

Организация деятельности обучающихся по закреплению умения правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.

Дидактические

Закрепить знания об употреблении разделительного мягкого знака.

Развивающие

Развивать умение употреблять в словах разделительный мягкий знак;

Развивать познавательную активность.

Воспитательные

Воспитывать интерес к изучению русского языка, к исследовательской работе;

Знать:

Орфограмму разделительный мягкий знак.

Понимать:

Правила написания буквы мягкий знак.

Применять:

Применять правила написания буквы мягкий знак на практике;

Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, проверяемые безударные гласные в корне слова; разделительный мягкий знак на практике;

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине и в конце слова;

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги;

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я.

Анализировать:

Слава с разделительным мягким знаком и мягким знаком-показателем мягкости

Синтезировать:

Знания о мягком знаке разделительном и показателя мягкости согласного.

Оценивать:

Оценивать результаты своей деятельности.

Регулятивные:

1)самоорганизация;

2)самоконтроль.

1. Планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи выстраивать последовательность выбранных действий;

2. Корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок.

Познавательные:

1)базовые логические действия;

2)базовые исследовательские действия;

3)работа с информацией.

1. Характеризовать звуки по заданным параметрам.

2. Проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный, синтаксический);

3. Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Коммуникативные:

1) общение;

2)совместная деятельность.

1. Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила диалога;

Корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;

2. Совместно обсуждать процесс и результат работы

Духовно нравственное воспитание:

1. Признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный читательский опыт;
2. Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств.

Межпредметные связи:

Литературное чтение (стихотворение О. Дриза)

Основные понятия:

Орфограмма мягкий разделительный знак и мягкий знак показатель мягкости после согласного в середине и на конце слова.

Методы, технологии:

Словесный, наглядный, практический, языковой анализ (фонетический разбор слова, синтаксический разбор)

Ресурсы урока для учителя:

Презентация;

Учебник (Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – Москва.: Просвещение, 2014. – 144 с.: ил. (Школа России);

Плакат для минутки каллиграфии.

Презентация.

Ресурсы урока для учащихся:

Учебник (Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – Москва.: Просвещение, 2014. – 144 с.: ил. (Школа России)).

Рабочая тетрадь

Структура урока (этапы)

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Средства (оборудование,

слайды, иллюстрации, видеофрагменты и т.д.)

1. Организационный момент

Цель: организовать и настроить детей на учебную деятельность.

9:30-9:31

- Проверим нашу готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, рабочая тетрадь.

- Проверим посадку, спина касается спинки стула, между грудью и животом свободно проходит кулачок, обе ноги стоят на полу, тетрадь под наклоном 65 градусов. Откройте тетради и сверьте число с доской.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Проверяют посадку и открывают тетради

2. а) Минутка каллиграфии

Цель: совершенствовать навык каллиграфии строчной и заглавной букв «к»

9:32-9:34

- Что за буква перед нами? Догадайтесь, дети, сами! в слове «кот» и с в слове «кит» впереди она стоит. Успевает там и тут! буквой… её зовут?

-Правильно, я посмотрела ваши тетради, увидела, что у некоторых из вас не очень хорошо получается буква «К» заглавная и строчная. Эта буква встречается вам каждый день, поэтому нам нужно учиться красиво и аккуратно прописывать ее. Сейчас в тетрадях мы пропишем соединение заглавной и строчной буквы «К».

- Начинай писать с новой строчки, с красной строки. Пропишите верхнее соединение заглавной и строчной буквы «К» два раза.

-Покажите вашу готовность. Подчеркните соединение букв, которое получилось лучше.

-Молодцы, теперь на этой же строчке запишите слова для закрепления соединения «Катя», «кактус».

Ответ детей: буквой «К»

Прописывают букву в тетради.

Подчеркивают

Прописывают слова.

б) Словарная работа

Цель: повторить написание словарных слов с буквой «к»

9:35-9:40

Итог

-Хорошо, молодцы. Приступим к написанию словарного диктанта. С новой строчки, с красной строки, через запятую записываем слова под диктовку. Спинка у всех прямая, ноги упираются в пол.

-Во всех словах, которые я буду диктовать есть буква «к», постарайтесь написать ее каллиграфически правильно.

-Морковь, капуста, тарелка, рисунок, картина. Подчеркните букву «к» в словах, а так же букву в написании которой можно ошибиться

-Ребята, выполним взаимопроверку, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Посмотрите на слайд и сверьте правильность написания слов в тетради. Если работа выполнена правильно, без ошибок, поставьте восклицательный знак, если есть одна ошибка или исправления поставьте плюс, если две и более поставьте минус.

Пишут словарный диктант.

Взаимопроверка тетрадей по словарной работе.

Слова на слайде

3. Актуализация знаний

Цель: вспомнить пройденное

Самоопределение к деятельности

Формулировка цели урока и задач

9:40-9:45

-Ребята послушайте меня внимательно, о какой букве написано правило в стихах.

- Что за буква, кто узнает, звука не обозначает. Может только показать, как согласную читать.

-Верно, молодец. О какой «работе» мягкого знака идёт речь в данном стихотворении?

Послушайте следующее стихотворение об этой букве.

- Перед Е, Ё, И, Ю, Я в корнях стою, друзья. Воробьи, семья, жильё – перед Я, И, Е, Ю, Ё. Какую «работу» выполняет мягкий знак здесь?

-Верно, молодец. Как вы думаете почему я прочитала эти стихи?

-Верно, молодцы. Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Верно, мы продолжаем работу с разделительным мягким знаком.

-Какие задачи мы будем решать на уроке?

Ответ ученика:

- мягкий знак

-мягкий знак показывает мягкость согласного.

- это разделительный мягкий знак.

-Сегодня на уроке мы будем работать с мягким знаком

-Правописание слов с разделительным мягким знаком.

-Умение находить орфограммы

-Применять правило правописания слов с разделительным мягким знаком, отличать слова с мягким знаком, как показателем мягкости на конце и в середине слова

4. Закрепление

Цель:

1. Упражнение 64 стр. 36

Цель: закрепить изученные орфограммы

Физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение.

2. Упражнение 65 стр. 37

Цель: развить мышление, закрепить знания о разделительном мягком знаке и мягком знаке, как показателем мягкости согласного в середине и на конце слов

Работа в парах

Самооценка работы

Составление предложения

Работа в парах

Выделение грамматической основы предложения

3. Дидактическая игра со словами с разделительным мягким знаком

Цель: развивать внимательность детей

4 Фонетический разбор слова «деревья»

Задачи:

Определить количество слогов в слове; Делить слово на слоги;

Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие;

Различать ударные и безударные звуки

9:45-10:10

-Ребята, откройте учебник на странице 36, найдите глазками упражнение 64. Это стихотворение Овсея Дриза. Прочитайте стихотворение про себя. А потом вслух прочитаем его выразительно.

-Маша, прочитай, пожалуйста, вслух выразительно.

- Хорошо, молодец! Посмотрите на задания на странице 37 Марат, прочитай, пожалуйста, первое задание.

-Спасибо, какую цель мы поставим при выполнении данного задания?

-Хорошо. Ребята, прочитайте строки, в которых выражена главная мысль.

-Молодцы, ребята. Вы верно выполнили задание.

-Аня, прочитай второе задание.

-Чему мы будем учиться, выполняя это задание?

-Хорошо. Кому не понятно задание?

-Ребята, подумайте, и объясните выделенные орфограммы. На это у вас есть пару минут.

-Начинаем проверять с ряда у окна и по цепочке.

- Хорошо, дальше

- Верно, молодец.

- Молодцы. Теперь выпишите слова с разделительным мягким знаком. Выделите орфограмму

-Костя, какие слова ты выписал?

- Хорошо, молодцы, теперь немного отдохнём, тихонько встаем из-за парт и выполним физкультминтуку.

- Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

- Тихо, как мышки садимся. На странице 37 найдите 65 упражнение. Не забываем про правильную посадку.

-Милана, прочитай пожалуйста упражнение классу.

-Хорошо, спасибо, чему мы будем учиться, выполняя это упражнение?

-Правильно, ребята, кому не понятно задание?

-Хорошо, ребята, подумайте, по какому признаку можно объединить данные слова в три группы.

-Хорошо, Маша, прочитай второе задание к этому упражнению.

-Спасибо. Запишем по одному слову в каждую группу. Подумайте в парах. Какие правила работы в парах вы знаете?

-Хорошо. Подумайте и покажите свою готовность.

-Какое слово мы отнесем в первую группу с разделительным мягким знаком?

-Хорошо, кто не согласен?

-Посмотрите на экран и проверим первое слово из 1 группы.

-Правильно, молодец, переходим ко второму столбику, 2 группа мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука в конце слова. Какое слово мы отнесем в эту группу?

-Хорошо, ребята, у кого не так?

-Правильно. Переходим к третьему столбику, 3 группа мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука в середине слова. Какое слово мы отнесем в эту группу?

-Ребята, Кто не согласен?

-Проверим правильно ли мы отнесли слово в третью группу, посмотрите на экран.

-Верно, молодцы. Это упражнение мы будем выполнять письменно, для этого отступаем от предыдущего упражнения одну строчку, делим страничку на три столбика, вниз 4 строчки. Выпишите эти слова в свои столбики и продолжайте работу самостоятельно, выделяя орфограммы. По порядку распределяйте слова по группам.

-Кому не понятно задание?

-Хорошо, приступаем к выполнению

- Проверим данное задание. Костя, прочитай слова из первой группы.

-Ребята, у кого не так?

Аня, скажи слова из второй группы.

-Молодец, ребята, у кого не так?

-Хорошо, Маша, прочитай слова из последней группы.

-Ребята, у кого не так?

-Хорошо, ребята, мы с вами выполнили и проверили упражнение. Оценим работу на полях, карандашиком. Если вы все выполнили правильно, без ошибок поставьте «!», если допустили 1-2 ошибки «+», если больше двух ошибок «-»

-Подними руку тот ученик, который поставил восклицательный знак

-Вы большие молодцы. Ребята, у кого были ошибки, то исправьте их.

-Те ребята, которые допустили ошибки старайтесь работать аккуратно и быть внимательными.

- Ребята, найдите в упражнении слово «Деревья». Составьте с ним предложение, связанное с зимой. Задание выполняем в парах.

-Катя, какое предложение у вас получилось?

-Молодцы, Костя, а какое предложение получилось у вас?

-Хорошо, у вас получилось составить предложения. Сейчас я прочитаю вам предложение, которое составила я.

Моё предложение: «Зимой деревья покрылись снегом».

Ваша задача записать предложение, выделить грамматическую основу и выделить орфограммы.

-Милана, о чем говорится в этом предложении? Какую грамматическую основу ты выделила?

-Кто не согласен с ответом?

-Хорошо, вы правы, Милана выделила грамматическую основу верно. Молодец. Маша, какие орфограммы ты выделила в этом предложении?

-У кого получилось не так?

-Хорошо. Оценим свою работу карандашиком на полях. Если в вашей работе нет ошибок и исправлений, поставьте восклицательный знак, если есть одно или два исправления, поставьте - плюс, у кого больше двух исправлений - минус.

-Сейчас мы с вами поиграем. Вам нужно, внимательно слушать и быть активными. Когда я называю слово с разделительным мягким знаком, вам нужно хлопнуть в ладоши. Если я называю слово без разделительного мягкого знака, вы ничего не делаете. Будьте внимательны. Мальчик, вьюга, волна, варенье, школьник, крылья, жильё, декабрь, бельё, апельсин, пальма, друзья

-Вы, большие молодцы, были внимательны во время игры.

-Сейчас я предлагаю вам выполнить фонетический разбор слова «деревья». Один человек будет выполнять работу у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.

-Аня, выходи к доске и приступай к заданию на другой стороне доски.

-Ребята, не забывайте про правильную посадку.

-По окончанию работы, покажите свою готовность ручку на локоток.

-Обратите внимание на доску, сверьте свой разбор с работой Ани

- Кто не согласен?

-Хорошо. Я считаю, что, Аня справилась с фонетическим разбором

- Ребята, проверьте еще раз свои записи с доской. Если работа выполнена правильно, без ошибок, поставьте восклицательный знак, если есть одна ошибка или исправления поставьте плюс, если две и более поставьте минус.

-Аня, назови буквы по порядку

-Хорошо, кто не согласен?

-Молодец, Назовите все звуки в этом слове по порядку

В учебнике ищут упражнение и читают про себя.

Маша читает стихотворение:

Марат читает задание:

-Нам нужно найти, в каких строках выражена главная мысль

Ответ детей:

Главная мысль в строчке: это счастье радоваться чудесам.

Аня читает задание:

-Мы будем закреплять изученные орфограммы

Ребята по цепочке читают и объясняют орфограммы.

- Счастье- разделительный мягкий знак в корне слова после согласной перед гласной е. После «ч» пишу с букву «а», так как «ча», «ща» пишу с буквой а

- Ненастье – разделительный мягкий знак в корне слова после мягкой согласной перед гласной е.

- Чудесам – буквосочетание «чу», «щу» пишу с буковой у.

- дождю – безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением, проверочное слово дождь.

- снегопаду- безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением, проверочное слово снег.

- речке – сочетание «чк» пишу без мягкого знака, так как [ч] всегда мягкий.

- бесконечным- буквосочетание «чн», без мягкого знака, так как [ч] всегда мягкий.

- небесам- первая безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением, проверочное слово небо. Вторая безударная гласная в корне слове, проверочное слово небесный.

Выписывают слова:

Счастье, ненастье.

Обозначают орфограмму в словах

-Я выписал слова «счастье» и «ненастье»

Выполняют физкультминутку.

Милана читает задание классу:

-Мы будем делить слова на группы

Ответ ученика:

Я думаю, что можно разделить на такие группы так:

1. Разделительный мягкий знак.
2. Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука в конце слова.
3. Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука в середине слова.

Маша читает задание:

-Слушать и слышать мнения товарища

-Уважать товарища и не перебивать

-Слово «Деревья», отнесем в группу с разделительным мягким знаком

-Слово «дождь» отнесем в группу с мягким знаком, как показателем мягкости согласного звука в конце слова

-Слово «льдина» отнесем в группу с мягким знаком, как показателем мягкости согласного звука в конце слова

Делят страничку на столбики

Ребята выписывают группы слов и выделяют орфограммы.

Ответ детей:

Костя отвечает:

-Первая группа – с разделительным мягким знаком – деревья, здоровье, обезьяна, шалунья

Аня отвечает

-2 группа – мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука в конце слова – дождь, медведь, декабрь, играть.

Маша читает слова:

-3 группа – мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука в середине слова: льдина, больница, альбом, коньки.

Оценивают свою работу

Поднимают руки те ученики, которые поставили «!»

В парах думают какое предложение можно составить

Катя читает предложение:

-Деревья были в снегу

Костя отвечает:

-Деревья показались очень красивыми зимой

Ребята записывают предложение. Выделяют грамматическую основу и орфограммы.

-В этом предложении говорится о деревьях. Что? Деревья – это подлежащее, подчеркиваю одной чертой. Деревья что сделали? Покрылись – это сказуемое, подчеркиваю двумя чертами. Деревья покрылись - грамматическая основа предложения

Маша отвечает:

-в слове «деревья»

пишу разделительный мягкий знак в корне слова после согласной, перед гласной «я», снегом безударная гласная в корне слова, проверочное слово «снег».

Оценивают свою работу

Ребята хлопают: вьюга, варенье, крылья, жилье, бельё, друзья.

Ребята просто сидят: мальчик, волна, школьник, декабрь, апельсин, пальма

Аня выходит к доске и выполняет фонетический разбор слова «деревья».

Ребята выполняют работу в тетради

У Маши на доске разбор слова «Деревья»

-Де|ре’вь|я – 3 сл., [д’ир’эв’йа]

д – [д’] – согл., звонк., мягк.;

е - [и] – гласн, безударн.;

р - [р’] – согл., звонк., мягк.;

е - [э] – гласн., ударн.;

в - [в’] – согл., звонк., мягк.;

ь -

я - [й’] – согл, звонк., мягк.;

[а] – гласн., безударн.

7 б., 7 зв.

Оценивают свою работу и работу одноклассников

-Д, е, р, е, в, ь, я.

-[д’], [и], [р’], [э], [в’], [й’], [а], мягкий знак звука не обозначает.

На экране по одному слову из группы:

1. Деревья
2. Дождь
3. Льдина

На слайде предложение

«Зимой деревья покрылись снегом»

На слайде, грамматическая основа предложения

5. Итог урока

Цель: закрепить пройденное на уроке

10:10-10:12

6. Рефлексия

Цель: оценить работу на уроке

10:12-10:14

7. Домашнее задание

Цель: повторить и закрепить изученный материал на уроке

10:14-10:15

Хорошо, спасибо. Ребята, что мы с вами сегодня делали на уроке?

-Хорошо, сейчас мы с вами оценим свою работу на уроке. Поднимите зеленый сигнал светофора, если вы хорошо работали на уроке и были активны. Поднимите красный сигнал светофора, если вам было трудно на уроке, и вы не справились с заданиями.

-Спасибо, за честные ответы. Опустите светофоры. Оценим работу своего одноклассника.

-Аня, сегодня на уроке Маша была активной?

-Маша, а как сегодня работал Костя на уроке?

-Ребята, спасибо большое за вашу помощь. Вы большие молодцы.

-Откройте дневники, сверьте домашнее задание с доски на 2 февраля.

-Все встаньте. Урок окончен, до свидания!

Ответ ученика:

-Сегодня мы писали букву «к», писали словарный диктант, повторили работу с разделительным мягким знаком, выполнили 2 упражнения, повторили изученные орфограммы, выполнили фонетический разбор

Ребята оценивают свою работу и работу своего одноклассника.

-Да, Маша была активной.

-Костя, хорошо работал и правильно выполнял задания.

Записывают домашнее задание

(упр. 67, стр. 38)

Резервное упражнение

-Ребята, у меня для вас есть интересные вопросы, над которым стоит подумать.

-В каких известных тебе именах людей есть разделительный мягкий знак?

-Вы хорошо справились. А кто мне скажет в каком слове семь букв «я» и один разделительный мягкий знак?

-Ребята которые справились с фонетическим разбором, у меня для вас есть карточка. Прочитайте задание и постарайтесь выполнить.

Проверка данного задания учителем, после урока

-Наталья, Татьяна, Аксинья, Марьяна, Марья, Дарья, Прасковья, Ульяна, Софья, Авдотья, Джульетта, Люсьена, Лукерья.

-В слове семья, семь букв я и один разделительный мягкий знак