"Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных" 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Дата: 04.03.2025

Школа: МАОУ АЛ №95

Класс: 2-2

Урок: 3

Время: 9:50-10:30

Кабинет: 201

Студент: Бенова Дарья

Группа: 34

Учитель: Кувалдина Елена Васильевна

Методист: Курбанова Ольга Файзуллоевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление о правилах написания прописной буквы в именах собственных.

2. Формировать навык правописания имен собственных.

Предметные:

1. Знать разницу между именами собственными и нарицательными.

2. Уметь называть и объяснять орфограмму «Прописная буква в именах собственных».

Развивающие:

1. Развивать познавательные интересы к уроку «русский язык».

2. Развивать навыки чистописания.

Личностные:

1. Работать в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности.

2. Осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде.

Воспитательные:

1.Воспитывать адекватное понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

2.Подвести обучающихся к выводу, что важно слушать собеседника и вести диалог.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

1Формы организации учебной деятельности, 2методы и 3 приемы, 4 формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 – 2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Максимовна, сегодня я проведу у вас урок русского языка

Посмотрите на экран. На нем вы видите Девиз сегодняшнего урока. Кто хочет прочитать?

Как вы понимаете, что означает данный девиз? Какой в нем смысл?

- «Никогда не унывать! Всё пройти и все узнать!»

-Мы должны изучать новое и заниматься на уроках с радостью.

Регулятивные: выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Коммуникативные: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Слайд №1

(Девиз урока)

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф, П

Словесный: опрос, беседа.

Практический: выполнение задания с учебником.

Приёмы: организация учебного общения.

Самоконтроль с образцом на доске.

- На протяжении урока за активную работу вы будете получать  маленькие призы (наклейки).

Откройте тетради, запишите число, классная работа

Начнем наш урок со словарного диктанта.

Пишем слова с маленькой буквы и в столбик:

девочка

мальчик

корова

собака

учительница

кошка

А сейчас ваша задача придумать к каждому слову имя или кличку. Первое слово сделаем вместе (девочка Маша)

С какой буквы вы напишете второе слово? Почему?

*Проверить так все клички и имена

Скажите, а чем отличаются имена собственные от имен нарицательных?

-  с заглавной. Потому что это имя человека

- имена собственные – это имена людей, фамилии, названия городов
нарицательные – это названия предметов, явлений

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.

Коммуникативные: принимать цель совместной  деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Наглядный: изображение на слайде.

Приёмы: организация учебного общения.

Давайте определим тему урока, основываясь на том, какое упражнение мы с вами выполнили?

Какую цель мы поставим на сегодняшнее занятие? Попробуйте ее составить, опираясь на тему и опорное слово на слайде

О нет, кажется я случайно перепутала пункты плана, когда делала презентацию. Помогите восстановить последовательность.

Какой пункт плана мы уже выполнили?

Отвечают на вопросы,

ТЕМА:

- Заглавная буква в именах собственных.

ЦЕЛЬ

- Узнать, какие слова пишутся с заглавной буквы

ПЛАН

-Проведем словарный диктант

-Выполним задания из учебника

-Выполним самостоятельную работу

-Подведем итоги урока

Мы провели словарный диктант

Регулятивные:

принимать себя и

Познавательные:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать цели и задачи

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф, Г

Словесный:

объяснение

Наглядный: изображение на слайде.

Приёмы: наблюдение, анализ информации.

Посмотрите, к нам пришел герой, кто знает, как его зовут?

Правильно, почтальон Печкин, кажется, он принес нам письмо. Давайте его прочитаем

«Ребята, у меня большая проблема! Я должен был доставить письма, которые пришли на почту, но вот незадача! Я пролил воду на письма, и на некоторых из них стерлись имена, фамилии, отчества. Помогите мне восстановить их!»

Поможем Печкину?

Ваша задача подходить ко мне, вытягивать одну карточку и распределять их в нужный столбик. На доске вы видите их названия: Имя, отчество, фамилия, кличка.

--------

Вы успешно справились с этой непростой задачей!

Все ли из этих слов имена собственные? А с какой буквы они написаны?

Тогда давайте сформулируем правило, какие слова мы пишем с заглавной буквы.

Давайте откроем учебник на странице 52 и проверим, правильно ли мы сформулировали правило.

Что такое орфограмма?

Давайте прочитаем правило в нижней части на странице 53

- Почтальон Печкин

- Да!

-Да. С заглавной

- С заглавной буквы пишутся такие имена собственные, как: имена, фамилии, отчества и клички

-место в слове, в котором можно допустить ошибку.

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

выявление причинно- следственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; ответственно выполнять свою часть работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф, П, Г

Словесный:

беседа.

Наглядный: изображение в учебнике

Практический: решение по алгоритму

Выполним упражнение 91 на странице 52 (обратить внимание на упражнение 90)

Пример спишем, ставим запятую, продолжаем с маленькой буквы еще 2 примера

*Напомнить правила посадки

*Напомнить выделять орфограммы

*Спросить пару человек, обращая внимание на написание заглавной буквы в именах собственных

А теперь прочитайте задание к этому же упражнению под второй точкой.

*Прочитает один ученик

Составьте предложение с любым записанным сочетанием имён существительных.

*Спросить пару человек, вопросы по написанию слов

---------

Давайте сделаем упражнение 92. Прочитайте задание под первой точкой. Обратите внимание на порядок, в котором надо назвать имена. Повторите этот порядок

*Спросить трех учеников, каждому по строчке

На какой вопрос отвечают все имена?

Напишите упражнение в тетрадь, выполните задание под второй точкой.

*Спросить пару человек

-Полное имя, краткое имя, ласковая форма имени.

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

устанавливать существенный признак сравнения, критерии проводимого анализа.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с  целями и условиями общения.

Физминутка (1 мин)

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

И,П

Практический: самостоятельная работа.

Приёмы: организация учебного общения, анализ информации.

Взаимоконтроль

Возьмите рабочие листы, давайте посмотрим задания.

Кто хочет прочитать задание к номеру 1?

Красный – нарицательные, зеленый - собственные

Хорошо, что нам нужно сделать?

А во втором задании?

В третьем?

----------

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, сверьте ответы с ответами на слайде.

На слайде ответы только на 1 и 3 задания. Но второе вы тоже должны проверить. Самое главное, чтобы все имена собственные подходили под категорию и были написаны с какой буквы?

Правильно, с большой

Если ваш сосед все примеры решил верно или допустил одну ошибку, то смело можете ставить ему оценку «5»

Если есть 2-3 ошибки, то ничего страшного, перепроверьте потом свои примеры и найдите свою ошибку, также поставьте соседу оценку «4»

Если ошибок 4-5, то оценка будет «3»

Если больше 5 ошибок, то оценка – 2

Верните тетрадь соседу. поднимите руки у кого 5/4/3

*анализ ошибок

- 1- разными цветами выделить собственные и нарицательные имена существительными.

2- в каждой строке добавить еще по 2 слова

3- списать предложения, выбрать правильную букву

-с большой

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля, самомотивации; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Включение в систему знаний, повторение

(7 – 8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний,

повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный:

беседа, опрос.

Приёмы: организация учебного общения.

Следующее задание выполним в группах. давайте вспомним правила работы в группах

Хорошо, работать вы будете по 5 человек.

Каждый из вас вытягивает любую карточку. на ней написано всего одно слово. Ваша задача в командах обсудить, кому досталось лишнее слово, и почему именно оно лишнее. на работу у вас 3 минуты.

-----

Один человек из каждой команды, кому досталось лишнее слово, выходите сюда. Объясните, почему ваше слово оказалось лишним в вашей группе.

Молодцы, садитесь.

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные: выражать свою точку  зрения в устных и  письменных текстах.

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа, опрос.

Приёмы: организация учебного общения.

В заключение урока давайте поиграем в игру день-ночь. когда я говорю ночь, вы кладете головы на парты, закрываете глаза. я буду называть вам разные слова, ваша задача – посчитать, сколько имен СОБСТВЕННЫХ я произнесла. Когда я скажу день – вы поднимаете головы и даете ответ.

Марина, Мурка, туман, София, балерина, собака, Петрович, белочка, музыка, Пушкин, Ульяна

бабушка, ромашка, Рома, Милана, портфель, Александровна, Михаил, Попов, Иванов, солнце, зима, Матроскин, Бобик.

Барбарис, парта, свитер, морж, слово, барабан, мышь, медведь, хозяин, учитель, велосипед, город.

-Все ли этапы урока мы выполнили?

-Какая тема урока была?

Какую цель мы поставили с вами?

- Как вы считаете, мы достигли цели урока?

(Вызываю 5 человек, активно работающих на уроке или по желанию, они при помощи кубика Блума, подкидывая его, заканчивают фразу, расположенную на выпавшей стороне)

- 6

-8

-0

Нет, мы не подвели итоги урока

ТЕМА:

- Заглавная буква в именах собственных.

ЦЕЛЬ

- Узнать, какие слова пишутся с заглавной буквы

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные: выражать свою точку  зрения в устных и

письменных текстах.

Слайд № 12

(тема и цель)