Тема: «Речь-диалогическая и монологическая»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Конспект урока по ФГОС для 4 класса

Тема: «Речь: диалогическая и монологическая»

Цели:

• познакомить учащихся с понятиями «диалогическая речь» и «монологическая речь»;
• научить различать виды речи на примерах;
• развивать навыки устной речи, умение слушать и вступать в диалог;
• воспитывать культуру общения.

Оборудование: карточки с заданиями, словари, раздаточный материал с текстами, стикеры.

1. Оригинальное приветствие учащихся и мотивационный момент

Учитель входит в класс с большим конвертом в руках и говорит:
— Здравствуйте, ребята! Сегодня я получила необычное письмо. В нём говорится, что два волшебных персонажа — Диалог и Монолог — поссорились. Они не могут решить, чья речь важнее и интереснее. И просят нас помочь им разобраться. Согласны помочь? Тогда давайте отправимся в путешествие по стране Речи!

Проблемный элемент:
Учитель задаёт вопрос:
— Как вы думаете, возможно ли, чтобы один вид речи полностью заменил другой? Что будет, если мы станем использовать только диалоги? А если только монологи?

Дети высказывают предположения. Учитель фиксирует их на доске (например: «Будет сложно объяснить что-то подробно», «Невозможно будет обсудить проблему с кем-то»). Это создаёт проблемную ситуацию и мотивирует к поиску ответа в ходе урока.

2. Словарная работа (вытекает в тему урока)

На доске — слова с пропущенными буквами:

• р_чь;
• сл_во;
• об_щение;
• в_прос;
• отв_т.

Задание: вставить пропущенные буквы, объяснить значение слов.

После выполнения задания учитель задаёт вопросы:

• Как все эти слова связаны между собой?
• Для чего нам нужна речь?
• В каких ситуациях мы используем речь?

Вывод: речь нужна для общения, передачи информации, выражения мыслей и чувств. Сегодня мы узнаем, какие бывают виды речи.

3. Актуализация знаний

Беседа с классом:

• Вспомните, как мы общаемся друг с другом? (Говорим, задаём вопросы, отвечаем, рассказываем истории и т. д.)
• Приведите примеры ситуаций, когда мы говорим поочерёдно (разговор с другом, вопрос учителю).
• А когда мы говорим долго, не прерываясь? (Рассказ у доски, выступление на празднике).

Проблемный вопрос:
— Представьте, что вам нужно объяснить первокласснику, что такое диалог и монолог. Как бы вы это сделали, используя только два примера — один короткий и один длинный?

Учитель подводит к выводу: есть два основных способа общения с помощью речи — когда говорят двое  (или больше) и когда говорит один.

4. Физминутка  «Диалог  в движении»

Дети делятся на пары. Учитель даёт команды, а ученики выполняют движения и проговаривают фразы:

1. Шаг вперёд — «Привет!»
2. Шаг назад — «Здравствуй!»
3. Хлопок в ладоши — «Как дела?»
4. Кивок головой — «Всё хорошо, спасибо!»
5. Поворот вокруг себя — «А у тебя?»
6. Улыбка партнёру — «Тоже отлично!»

Повторить 2–3 раза, меняя партнёров.

5. Эксперимент: работа с диалогом и монологом в группах

Класс делится на 2 группы:

• Группа 1 получает задание составить короткий диалог (5–6 реплик) на тему «Подготовка к празднику».
• Группа 2 получает задание написать монолог (5–7 предложений) на ту же тему.

Материалы: карточки с опорными словами и фразами:

• для диалога: «Давай…», «А может…», «Я думаю…», «Хорошо, тогда…».
• для монолога: «Я хочу рассказать…», «Сначала мы…», «Потом…», «В конце…».

После составления текстов группы представляют их классу.

Проблемные вопросы:

• Чем отличается диалог от монолога?
• Кто участвует в каждом виде речи?
• Как оформлены диалог и монолог на письме?
• Что было сложнее создать — диалог или монолог? Почему?
• Представьте, что ваш диалог — это монолог одного человека. Что изменится в содержании? А если монолог превратить в диалог?

6. Поиск информации в словаре

Ученики работают со словарём (толковым или лингвистическим). Задание:

• Найти определение слов «диалог» и «монолог».
• Выписать ключевые слова из определений (например: «обмен репликами», «речь одного лица»).
• Сравнить свои выводы с определениями из учебника.

Проблемное задание:
— Сравните свои первоначальные предположения (из п. 1) с научными определениями. Были ли вы правы? Что нового вы узнали?

Примерные определения:

• Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами, обмен репликами.
• Монолог — речь одного лица, не предполагающая немедленного ответа.

7. Включение знаний в систему

Работа с текстом (на карточках):

— Маша, ты сделала домашнее задание?
— Да, я решила все примеры по математике.
— А я ещё не закончила. Можешь мне помочь?
— Конечно! Я объясню тебе самое сложное.

Задания:

1. Найти и подчеркнуть диалог.
2. Превратить одну из реплик в монолог (например, Маша рассказывает, как она решала задачи).
3. Сравнить получившиеся тексты: что изменилось?

Проблемная дискуссия:

• Когда удобнее использовать диалог?
• Когда лучше подходит монолог?
• Приведите свои примеры из жизни, когда замена одного вида речи другим приведёт к непониманию или неудобству (например, инструкция в виде диалога, рассказ о событии в виде вопросов и ответов).

8. Необычная рефлексия «Облако тегов»

На доске прикреплено изображение облака. У каждого ученика — стикер. Задание: написать на стикере одно слово или короткую фразу, отражающую впечатление от урока:

• новое слово, которое узнал;
• интересный момент;
• вопрос, который остался;
• эмоцию (например, «интересно», «удивило», «было сложно»).

Примеры фраз:

• «Диалог — это когда двое говорят».
• «Монолог — я сам рассказываю».
• «Понравилось играть в диалог».
• «Хочу ещё составлять монологи».

Стикеры прикрепляются к облаку. Учитель кратко комментирует несколько записей, благодарит класс за работу.

Проблемный итог:
Учитель возвращается к вопросу из начала урока:
— Так кто же победил в споре — Диалог или Монолог?  Можем ли мы сказать, что один вид речи важнее другого? Почему?

Дети приходят к выводу: оба вида речи важны и нужны в разных ситуациях. Их нельзя заменить друг другом полностью.

Домашнее задание: придумать и записать диалог и монолог на тему «Мой любимый праздник» (по 5–7 реплик /предложений)