Конспект 4 класс Русский язык,Информатика , Окружающий мир 2026
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствует, проверяет готовность, настраивает на работу.

Приветствуют учителя, проверяют наличие тетради, ручки.

Словесный

Фронтальная

—

Визуальный контроль

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения

Организует словарную работу с заданием на выделение суффикса (с опорой на знания 2 класса). Создаёт ситуацию затруднения (слово «домище»).

Записывают слова, выделяют корень и знакомый суффикс -ик-. Пытаются выделить суффикс в слове «домище».

Практический, проблемная ситуация

Фронтальная, индивидуальная

Тетрадь, доска

Самоконтроль (запись), устный опрос

3. Выявление места и причины затруднения

Спрашивает, почему не смогли выделить суффикс в слове «домище» (не знают, что значит этот суффикс).

Отвечают, что в слове «домище» есть суффикс, но они не знают, какое у него значение, и как его выделять.

Подводящий диалог

Фронтальная

—

Устный опрос

4. Построение проекта выхода из затруднения

Спрашивает: «Чему мы должны научиться на уроке?» (Узнавать разные суффиксы и их секреты — значения).

Формулируют тему: «Значения суффиксов». Ставят цели: узнать, какие бывают суффиксы и что они означают.

Беседа

Фронтальная

—

Устный опрос

5. Реализация построенного проекта

Организует наблюдение за словами Упр. 169 (с. 91). Комментирует, на что указывают суффиксы: -ик- (-чик-) — уменьшительно-ласкательное, -ищ- — увеличительное, -тель- (-ник-, -ист-) — профессия .

Читают пары слов. Сравнивают их. Делают вывод: суффикс -ок — маленький, -ищ- — большой, -тель — тот, кто делает что-то (учитель). Записывают выводы в тетрадь.

Частично-поисковый, объяснительный

Фронтальная, парная

Учебник, доска

Беседа, работа с учебником

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Проводит распределительный диктант (работа в парах по рядам).

Распределяют слова по группам: «ласковые» (котик, сынок), «огромные» (волчище, ручища), «профессии» (строитель, барабанщик). Проговаривают правило.

Практический, игра

Парная, групповая

Карточки со словами

Взаимоконтроль

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует выполнение упражнения Упр. 172 (с. 92) .

Самостоятельно списывают текст, вставляя подходящие по смыслу слова. Проверяют по доске.

Практический

Индивидуальная

Учебник, тетрадь

Самопроверка

8. Включение в систему знаний и повторение

Задает вопрос: «Как изменить слово, чтобы вместо маленького предмета получился огромный?» (Добавить -ищ-).

Отвечают на вопросы, образуют новые слова.

Словесный, практический

Фронтальная

—

Устный опрос

9. Рефлексия учебной деятельности

Организует самооценку с помощью «Лесенки успеха» (Приложение 1).

Заполняют шаблон фрагмента урока (Приложение 1). Оценивают свой вклад в работу на уроке.

Рефлексия

Индивидуальная

Карточка для рефлексии (Приложение 1)

Самооценка

ФИО участника

Кондратьева Анастасия Викторовна

Класс

4

Предмет

Информатика

Тема

«Правила игры»

1 уровень - узнавание

Цель задания

Выявление знаний обучающихся по теме «Правила игры»

Формулировка задания

Прочти названия игр. Соотнеси каждую игру с её правилом

Игры:

• Шахматы
• «Крестики-нолики»
• Прыжки через резиночку
• Компьютерная игра «Лабиринт»

Правила:

1. Ходят по очереди, ставят X или O в клетку 3×3.
2. Нельзя наступать на линии, прыгать на двух ногах.
3. Каждая фигура ходит по своим правилам.
4. Управлять героем стрелками, дойти до выхода.

Алгоритм работы с учебным заданием

1. Внимательно рассмотри изображения.

2. Вспомни, как называются эти игры.

3. Подбери к каждой игры его правило.

4. Проверь правильность выполнения задания.

Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)

2 уровень – воспроизведение:

Цель задания

Воспроизведение ранее усвоенных знаний по теме: «Правила игры»

Формулировка задания

Вспомни определение понятия «Партия», вставь пропущенные слова из выпадающего списка, чтобы восстановить его.

Партия – это 1 позиций, каждая 2 позиция получается из предыдущей ходом 3.

1. Цепочка
2. Игрока
3. Следующая

Алгоритм работы с учебным заданием

1. Внимательно прочитай задание.
2. Вспомни определение понятия «Партия».
3. Подумай, какие слова пропущены.
4. Заполни пропуски, выбрав верные слова из списка.
5. Проверь правильность выполнения задания.

Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)

3 уровень – понимание:

Цель задания

Осмысленное восприятие по теме «Правила игры»

Формулировка задания

Прочитай утверждения о правилах игры крестики-нолики, выбери из списка верные утверждения

1. Если партия заканчивается позицией с тремя крестиками, которые стоят подряд, то выиграл Первый
2. Если на поле 3×3 все клетки заняты, то всегда выигрывает тот, кто ходил последним
3. Если партия заканчивается позицией с тремя ноликами, которые стоят подряд, то выиграл Второй;
4. Если партия заканчивается позицией с тремя крестиками, которые стоят подряд, то выиграл Второй игрок.
5. Если партия заканчивается позицией, в которой все клетки заняты и нет трёх значков, идущих в ряд, то случилась ничья.

Алгоритм работы с учебным заданием

1. Внимательно прочитай задание.
2. Прочитай утверждения.
3. Вспомни, что ты узнал(а) о правилах игры крестики-нолики
4. Подумай, верно ли утверждение.
5. Рядом с верными утверждениями поставь галочку
6. Проверь правильность выполнения задания.

Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)

4 уровень – применение:

Цель задания

Применение усвоенной информации по теме: «Правила игры»

Формулировка задания

Расставь в правильном порядке цепочку партии игры крестики-нолики, которая закончилась вничью.

Алгоритм работы с учебным заданием

1. Внимательно рассмотри партии игры.
2. Вспомни какие бывают партии в игре крестики-нолики.
3. Подумай в каком порядке они должны быть расставлены.
4. Расставь партии в правильном порядке.
5. Проверь правильность выполнения задания.

Задание выполнено с использованием возможностей цифровой образовательной среды (указать ссылку или вложить файл с заданием)

Этап фрагмента внеурочного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, оборудование

Формулировка проблемы

Учитель просит детей закрыть глаза, издаёт два звука: очень тихий (трение пальцев) и громкий (хлопок). Спрашивает: «Что вы услышали? Какой звук был опаснее для слуха? Как измерить, насколько один звук громче другого, если нет слов "тихо" и "громко"?» Затем даёт каждой паре задание: зажмуриться, а он будет щёлкать пальцами на разном расстоянии от уха. «Одинаково ли вы слышали? Почему?»

Слушают, определяют разницу. Обсуждают в паре: громкий звук может повредить ухо. Приходят к противоречию: мы чувствуем разницу, но не можем её точно измерить без прибора. Делают вывод: нужен измеритель громкости.

П, Ф

Ширма, собственные руки учителя (звуки разной громкости)

Цель и гипотеза исследования

Учитель вводит понятие «уровень звука в децибелах (дБ)». Показывает лаб диск с датчиком звука. Задаёт вопрос: «Как вы думаете, изменится ли громкость, если отодвинуть источник звука дальше?» Сформулируйте гипотезу. Помогает сформулировать: «Чем дальше источник звука, тем меньше дБ». (записывают в рабочий лист)

Помогает сформулировать цель: измерить уровень звука на разных расстояниях и понять, как расстояние влияет на то, что слышит ухо. (записывают в рабочий лист)

Формулируют цель: измерить громкость щелчка пальцами на расстоянии 10 см, 50 см и 100 см. Выдвигают гипотезу: чем дальше источник, тем меньше дБ (тише звук). Записывают гипотезу в рабочий лист.

П,Ф

Рабочий лист, лаб диск с датчиком звука

Планирование исследования

Организует обсуждение в парах: «Как проверить гипотезу с помощью лаб диск? В какой последовательности? Что фиксировать?» Сводит ответы в общий план на доске. Напоминает правила: датчик направлять на источник, не кричать рядом, ждать стабильного показания 3–5 секунд.

Обсуждают шаги: 1) установить лаб диск на столе; 2) один ученик щёлкает пальцами на расстоянии 10 см от датчика; 3) записать дБ; 4) повторить на 50 см; 5) повторить на 100 см; 6) сравнить результаты. Сравнивают свой план с планом на доске.

П

План на доске, лаб диск рабочий лист

Практическая часть исследования

Раздаёт лаб диск (один на пару или группу). Контролирует выполнение: фиксация расстояния, ожидание стабильного показания, запись в таблицу. Следит, чтобы ученики не создавали лишнего шума. Помогает при затруднениях.

В парах по очереди проводят измерения: на 10 см (например, 65 дБ), на 50 см (например, 52 дБ), на 100 см (например, 45 дБ). Заполняют таблицу в рабочем листе. Делают предварительный вывод.

П

Лаб диск, рабочий лист

Подведение итогов, определение перспектив исследования

Организует представление результатов: «Какая пара готова поделиться? Что общего у всех? Подтвердилась ли гипотеза? Что означают эти цифры для нашего уха? Почему мы слышим тише, когда дальше?» Спрашивает: «Что ещё можно измерить с помощью датчика звука?»

Выступают от пар: называют значения (например, 65, 52, 45). Делают общий вывод: чем больше расстояние, тем меньше дБ → тем тише звук для уха. Предлагают измерить громкость разных источников (шепот, разговор, музыка) или сравнить звук в разных местах класса.

Ф

Рабочие листы с результатами, доска для фиксации общих данных