ВНЕУР
занимательные факты по русскому языку (3 класс)

Мотивационный

Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Садитесь, пожалуйста.

— Ребята, назовите качества, которыми должны быть наделены ученики, чтобы занятие прошло плодотворно?

— Я надеюсь, что сегодня вы будете внимательными, любознательными и активными.

Приветствуют учителя. Называют качества (внимательность, активность, любознательность).
Словесный (беседа)

Ф

Устный опрос, контроль учителя.

Ребята, как вы думаете, можете ли вы определить, что у меня в руке, если закроете глаза?

— (Если отвечают «нет») А я считаю, что можете!

— (Если отвечают «да») Давайте проверим!

— Сейчас я вызову одного из вас к доске, завяжу глаза. Нужно будет определить, какой предмет у меня в руках, без помощи рук — только с помощью носа.

— Ребята, вы не подсказываете, иначе эксперимент не получится.

— Что за предмет был у меня в руках?

— С помощью какого органа вы смогли его определить?

— Какое чувство помогает нам почувствовать запах?

Приветствуют учителя. Называют качества (внимательность, активность, любознательность). Участвуют в эксперименте с завязанными глазами. Отгадывают предмет по запаху (например, мандарин или мята). Отвечают на вопросы учителя, делают вывод, что нос помогает определять предметы.

Словесный (беседа, проблемный вопрос). Практический (проведение эксперимента). Проблемный (создание ситуации удивления).

Ф, И

Самоопределение к деятельности

— Ребята, сегодня мы с вами поговорим об органах обоняния, вкуса и осязания.

— Посмотрите на доску. Перед вами утверждение: «Человек может полноценно познавать мир даже без помощи зрения, используя другие органы чувств». В науке такое предположение называется гипотезой.

— Наша задача — доказать или опровергнуть эту гипотезу в ходе настоящего исследования.

— Давайте определим задачи нашего занятия с помощью незаконченных предложений:

1. Узнать, какие органы чувств отвечают за обоняние, вкус и осязание.

2. Научиться объяснять, как нужно заботиться об этих органах чувств.

— Составим план исследования:

1. Провести опыты для каждого органа чувств.

2. Изучить информацию в учебнике.

3. Зафиксировать результаты в карточке исследования.

4. Доказать гипотезу.

Слушают учителя. Знакомятся с понятием «гипотеза». Формулируют задачи занятия, дополняя предложения. Составляют план исследования.

Словесный (объяснение, беседа). Наглядный (презентация с планом). Проблемный (постановка гипотезы). Практический (составление плана).

Ф, И

Презентация, рабочие листы, интерактивная доска.

Основная часть + практическая

— Выполним 1 задачу. На ваших столах лежит текст.Внимательно его прочитайте и найдите в тексте ответ на вопрос: «Что такое обоняние?»

— Как происходит процесс восприятия запаха?

— (Рассказ с демонстрацией на слайде) На слизистой поверхности носовой полости находятся многочисленные нервные окончания, чувствительные к различным запахам. Мы ощущаем их, даже если в нос проникло всего несколько молекул пахучего вещества. Сигналы от нервных окончаний поступают в мозг. В его центре обоняния они различаются — сравниваются с запомнившимися ранее запахами.

— Как вы думаете, от чего зависит острота обоняния?

— Кем могут работать люди, обладающие необычайной способностью воспринимать запахи?

— Опыт 1. Исследование обоняния. Работаем в парах. У вас на столах — пронумерованные баночки с пахучими веществами (апельсин, мята, лук, кофе). С завязанными глазами определите запах. Запишите результаты в карточку исследования.

— Давайте выполним задание на экране: выберите правила, как заботиться об органе обоняния. Прочтём их вслух.

— Давайте подробнее узнаем об органе вкуса. Какую функцию выполняет язык?

— Какие четыре основных вкуса различает наш язык?

— (Демонстрация на слайде) У языка есть определённые участки, которые определяют разные вкусы. Получив от вкусовых почек информацию, мозг формирует ощущение вкуса и определяет, съедобна ли пища.

— Опыт 2. Исследование вкуса. Работаем в группах по 4 человека. С завязанными глазами попробуйте продукты из пронумерованных стаканчиков (сахар, соль, лимон, вода). Определите вкус и запишите в карточку.

— Как мы должны заботиться об органе вкуса?

— А теперь проведём физкультминутку.

— Опыт 3. Исследование осязания. Сейчас я покажу вам «волшебный мешочек», в котором лежат предметы. Вызываю нескольких учащихся к доске — определите на ощупь, что внутри.

— С помощью какого органа чувств вы определили предметы?

— Найдите на странице 59 ответ на вопрос: «Что мы ощущаем кожей?»

— (Движение воздуха, тепло, холод, удар, качество поверхности предметов).

— Как читают книги слепые люди?

— Ребята, в нашем мире существуют люди, у которых по различным причинам нарушена деятельность какого-либо органа. К таким людям необходимо относиться с уважением, состраданием и признанием их прав и достоинств.

— Посмотрите на фотографию на слайде. Это участники Паралимпийских игр — соревнования, в которых участвуют люди с ограниченными возможностями здоровья. Бывает так, что если глаза видят не очень хорошо, зато другие чувства — например, слух или осязание — становятся особенно чуткими и могут заменить зрение.

— Как мы должны относиться к людям с ограниченными возможностями здоровья?

— Сейчас вы будете работать в парах. Вспомним правила работы в парах. Выполните задание в рабочем листе: соотнесите орган чувств и его функцию. На выполнение — 5 минут. После выполнения — проверка по эталону на слайде.

Открывают учебник на странице 57. Находят определение обоняния. Слушают рассказ учителя, рассматривают слайд. Отвечают на вопросы о профессиях (парфюмер, дегустатор, сомелье).

Работают в парах: с завязанными глазами определяют запахи, записывают результаты в карточку исследования.

Выполняют интерактивное задание на экране: выбирают правила гигиены органа обоняния. Читают правила вслух.

Отвечают на вопросы о языке и вкусе. Рассматривают слайд с вкусовыми участками языка.

Работают в группах: с завязанными глазами определяют вкус продуктов, записывают результаты.

Отвечают на вопросы о гигиене органа вкуса.

Выполняют физкультминутку.

Участвуют в эксперименте с «волшебным мешочком». Отвечают на вопросы о коже и осязании. Рассказывают о шрифте Брайля.

Слушают рассказ о Паралимпийских играх, делают вывод о необходимости уважительного отношения к людям с ОВЗ.

Работают в парах: выполняют задание на соотнесение органа чувств и его функции. Проверяют по эталону на слайде.

Словесный (беседа, рассказ, объяснение). Наглядный (презентация, слайды, текст). Практический (проведение опытов, работа с учебником). Исследовательский (фиксация результатов). Проблемный (вопросы о людях с ОВЗ).

Ф, И, П, Г

Текст. Презентация. Лабораторное оборудование: баночки с пахучими веществами (апельсин, мята, лук, кофе), стаканчики с продуктами (сахар, соль, лимон, вода), повязки на глаза, «волшебный мешочек» с предметами разной фактуры (камень, перо, ткань, вата, ложка). Карточка исследования. Рабочий лист. Интерактивная доска.

Устный опрос, взаимоконтроль в парах и группах, самоконтроль по эталону, контроль учителя.

— Вернёмся к нашей гипотезе: «Человек может полноценно познавать мир даже без помощи зрения, используя другие органы чувств». Удалось ли нам её доказать?

— Посмотрите на свои карточки исследования. Что показал каждый опыт?

— Сможет ли человек с закрытыми глазами отгадать, какой предмет перед ним? С помощью чего?

— Как мы можем беречь орган обоняния?

— Какую функцию выполняет язык?

— Какая часть языка определяет горький вкус?

— Что ощущает наша кожа?

— Верно. Без обоняния мы не почувствуем опасность (запах газа, дыма), без вкуса — не отличим полезную пищу от испорченной, без осязания — не почувствуем горячее, острое, не сможем прочитать книгу (шрифт Брайля).

— Гипотеза доказана: органы обоняния, вкуса и осязания действительно позволяют человеку полноценно познавать мир даже без помощи зрения.

— Отметьте в рабочем листе «+», что мы выполнили все задачи занятия.

— Мы с вами сегодня были настоящими исследователями и доказали важную гипотезу. Но исследование на этом не заканчивается.

— Как мы можем использовать результаты нашей работы?

— Предлагаю на выбор:

1. Оформить стенгазету «Береги органы чувств» для учащихся 1–2 классов.

2. Подготовить мини-проект «Люди с ограниченными возможностями здоровья: их достижения и права».

3. Создать памятку «Правила гигиены органов обоняния, вкуса и осязания».

— Кто какое направление выбирает? Запишите свой выбор в рабочий лист.

Анализируют результаты опытов, зафиксированные в карточке исследования. Отвечают на вопросы учителя, делают общий вывод. Формулируют доказательство гипотезы. Отмечают выполнение задач в рабочем листе. Отвечают на вопросы учителя. Выбирают направление для дальнейшей работы (стенгазета, проект, памятка). Записывают выбор в рабочий лист.

Словесный (беседа, обобщение). Практический (анализ результатов). Наглядный (карточки исследования).

Ф

Карточки исследования, рабочие листы, презентация.

Устный опрос, фронтальный контроль, самоконтроль.

— Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами три острова:

• «Остров знаний» — я всё понял, могу рассказать другим;

• «Остров вопросов» — у меня остались вопросы;

• «Остров сомнений» — мне было трудно, нужна помощь.

— Выберите остров, на котором вы находитесь, и отметьте его в рабочем листе.

Оценивают свою деятельность и уровень усвоения материала. Выбирают остров, соответствующий их состоянию, отмечают его в рабочем листе.

Словесный (заключительное слово). Наглядный (слайд с островами).

И

Рабочие листы, презентация.

Самооценка, самоконтроль.

Карточка исследователя

Тема: «Органы обоняния, вкуса и осязания»

Ф.И. исследователя: ___________________________________

Класс: 3 «___»

Гипотеза: Человек может полноценно познавать мир даже без помощи зрения, используя другие органы чувств.

Опыт 1. Орган обоняния — нос

Определи запахи с завязанными глазами:

Баночка

Что это?

Угадал(а)?

№1

□ Да □ Нет

№2

□ Да □ Нет

№3

□ Да □ Нет

№4

□ Да □ Нет

Вывод: Нос помогает ___________________________________

Опыт 2. Орган вкуса — язык

Определи вкусы с завязанными глазами:

Стаканчик

Вкус (сладкий, солёный, кислый, без вкуса)

Угадал(а)?

№1

□ Да □ Нет

№2

□ Да □ Нет

№3

□ Да □ Нет

№4

□ Да □ Нет

Вывод: Язык помогает ___________________________________

Опыт 3. Орган осязания — кожа

Определи предметы в «волшебном мешочке» на ощупь:

Предмет

Ощущения (твёрдый, мягкий, гладкий, шершавый)

Угадал(а)?

□ Да □ Нет

□ Да □ Нет

□ Да □ Нет

Вывод: Кожа помогает ___________________________________

ОБЩИЙ ВЫВОД:

Гипотеза: □ подтвердилась □ не подтвердилась

Может ли человек познавать мир без помощи зрения? Почему?