Программа ДО "Каллиграфия для второклассников"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по каллиграфии для 2 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы О.В. Лысенко «Каллиграфия». Программа реализуется в форме дополнительного образования. Каллиграфия – это искусство писать чётким красивым почерком. Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым разом всё больше и больше убеждаемся в том, что у большинства из них далеко не каллиграфический почерк. Каллиграфией дети начинают заниматься с первого класса и продолжают формировать каллиграфические навыки в последующих классах. Работа по каллиграфии начинается с первых дней поступления ребёнка в школу. Систематическое использование методов и приёмов обучению каллиграфии способствует совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной деятельности и изучения русского языка и других школьных дисциплин. Формирование письма в начальной школе имеет большое общественное и педагогическое значение. Чтение рукописи, написанной небрежным, неразборчивым почерком, отнимает много времени и внимания читающего, ведёт к ошибочному прочтению текста. Каллиграфически правильное письмо учащегося способствует воспитанию аккуратности в выполнении любого задания.

Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Каллиграфия для второклассников» имеет естественно-научную направленность.

2 Уровень программы НОО

        3 Актуальность программы

        Актуальность программы «Каллиграфия для второклассников» заключается в том, что когда ребёнок сосредоточен на форме букв, ему сложнее одновременно держать в голове орфографические правила. Но есть и обратная связь: если графический навык автоматизирован (то есть писать правильно становится легко), у ученика появляется ресурс внимания, чтобы лучше замечать и исправлять орфографические ошибки. В программе как раз закладываются упражнения, которые помогают предупреждать такие

Актуальность программы «Каллиграфия для второклассников» обусловлена тем, что чёткий, аккуратный почерк — это база, которая пригодится ребёнку на протяжении всей школьной программы. Когда навык хорошо сформирован в начальной школе, в средних классах ученику будет гораздо проще вести конспекты, выполнять творческие задания

Программа «Каллиграфия для второклассников» актуальна, т.к. часто к второму классу у многих детей почерк становится менее аккуратным, чем в первом: буквы «разъезжаются», разная высота, пропадает наклон. Систематические занятия помогают вернуть и закрепить чёткость, чтобы учителю и самому ребёнку было проще читать написанное. А неразборчивый текст не только раздражает проверяющего, но и может приводить к ошибкам при списывании или диктанте. 

4 Цель программы

Формирование письма в начальной школе имеет большое общественное и педагогическое значение. Чтение рукописи, написанной небрежным, неразборчивым почерком, отнимает много времени и внимания читающего, ведёт к ошибочному прочтению текста. Каллиграфически правильное письмо учащегося способствует  воспитанию аккуратности в выполнении любого задания.

Цель – научить детей писать правильно, красиво, аккуратно, формировать навыки письма через различные методы и приёмы.

5 Задачи программы

- знакомить детей с необходимыми предметами и материалами для занятия каллиграфией и приёмами работы с ними;

- обучить воспроизведению форм букв, соблюдению на всей странице одинакового наклона, рациональному соединению букв в словах, правильной расстановке слов на строке;

- научить соблюдать одинаковую высоту букв в словах на всей строке, пропорции строчных и заглавных букв;

- обучить отрывному, ритмичному и скорому письму;

 - учить проявлять творческий подход к работе; - учить планировать, предвидеть результат работы и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел; - учить индивидуальной работе;

- способствовать совершенствованию мелкой моторики рук, точных движений пальцев;

- развивать глазомер; орфографическую зоркость, связную речь;

- воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремлённость, самодисциплину.

        6 Возраст обучающихся по данной программе: 7 – 9 лет. Группы формируются с учетом возрастных особенностей.

7 Формы и режим занятий

8 Форма обучения – очная, групповая. Предполагаемое количество обучающихся в группе: 10 – 30 человек.

9 Режим занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю по 40 минут.

10 Срок реализации программы – 1 учебный год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, – 34 часа. Количество учебных часов в год – 36 часов.

11 Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

        Реализация программы кружка обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

        Предметные результаты:

- сохранять правильную посадку и положение рук при письме; правильно располагать тетрадь при письме; правильно держать ручку и карандаш;

- умение ориентироваться на листе тетради; соблюдать гигиенические навыки письма;

- умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону, выполнять различные способы штриховки;

- формирование умений определять высоту букв, отрабатывать форму букв, способы соединения букв;

- каллиграфические упражнения  по предупреждению фонетико-графических, орфографических и речевых ошибок;

- умение списывать с готового образца, с рукописного и печатного текста;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- развитие орфографической зоркости учащихся;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения.

            12  ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

        Формы контроля

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть, контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращённый на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов егопостроения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов иливыполненных операций с образцом.

 Итоговый контроль в формах: - практические работы; - творческие работы учащихся; - конкурсы; - выставки.

Самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей, атакже осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

13 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

Вводное занятие (1 ч)

Теоретическая часть. Знакомство с обучающимися. Ознакомление с программой. Инструктаж по технике безопасности.

Повторяем написание основных элементов букв (10 ч)

Ориентирование на листе бумаги. Большие и малые прямые наклонные линии. Прямая линия с закруглением внизу. Прямая наклонная линия с закруглением вверху. Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Большой и маленький овалы. Большие и малые полуовалы. Линия с петлёй вверху и внизу. Малая и большая пламевидные прямые. Петля на линии строки.

Отрабатываем написание форм букв по группам ( 8 ч)

Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т ,г. Группа букв: л, м, Л, М, я, Я. Группа букв: у ,ц, щ, ч, Ц, Щ, Ч. Группа букв: с, С, е, о, О, а, б,д. Группа букв: ь, ъ, ы ,в. Группа букв: Н, Ю, н, ю, к, К. Группа букв: В,З, з, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф. Группа букв: Ф, Г, У, Т, Б, Р, Д.

Пишем правильно соединения букв (11 ч)

Написание соединений ол, ом, оя, об, од, оф. Написание соединений ок, он, оп, ог, ож, оз, ос. Написание соединений ое, ой, оц, ош, ощ. Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав, ас. Написание соединений ие, ий, иц, ищ. Написание соединений ел, ем, ег, еж, ез. Написание соединений яб, яр, яв, ят. Письмо трудных соединений юж, юг, юз, ют, юн. Написание соединений ль, мь, ья,ье. Написание заглавных и строчных букв в соединении. Написание соединений Оо, Сс, Ээ. Рациональные способы соединения

Подводим итоги (4 ч)

Списывание печатного текста. Списывание письменного текста. Письмо под диктовку букв, соединений, слов, предложений

Конкурс по каллиграфии. Итоговая работа по каллиграфии.

14 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Учебно-методические условия реализации программы

Реализация программы «Каллиграфия для второклассников» предполагает следующие формы организации образовательной деятельности:

1. Показ написания буквы учителем;

 2. Ведение руки ученика при написании букв;

3. Списывание с готового образца (на доске, в тетрадях, прописях);

4. Воображаемое письмо, письмо в воздухе;

5. Анализ формы букв (по зрительным и двигательным элементам);

6. Конструирование буквы из элементов шаблонов;

7. Обведение букв по шаблону.

15 Воспитывающий компонент программы

Перечень методического обеспечения к программе

16 Материально-технические условия реализации программы

Интерактивная доска,тетради в узкую линейку

17 Учебно-информационное обеспечение программы

https://kalligrafinia.ru/

18 Кадровое обеспечение программы

Программа «Название программы» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим  профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.