ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ДОСУГА

МЕРОПРИЯТИЯ (ВИКТОРИНЫ, КОНКУРСА И т.п.) или (ТЕМАТИЧЕСКОГО ДНЯ, ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА и пр.)

«Досуговая программа в каникулярное время "Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Досуговая программа в каникулярное время

«Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем»

Краткое описание 

Программа предназначена для обучающихся младшего школьного возраста, способствует развитию воображения детей посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга.

Программа предназначена для обучающихся младшего школьного возраста, способствует развитию воображения детей посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга. Программа разработана в рамках модифицированной образовательной программы «Техническое творчество», утверждена на методическом совете МОУ ДОД «Центра детского творчества» Данная программа предназначена для педагогов дополнительного образования и учителей начальных классов общеобразовательных школ.

Пояснительная записка

«Я верю в интуицию и вдохновение Воображение важнее знания, ибо знание ограничено, воображение же охватывает все на свете, стимулирует прогресс и является источником эволюции». А.Эйнштейн Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Воображению принадлежит большая роль и в творчестве, и в обучении. Если бы человек не обладал фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит, воображение является одной из важнейших способностей человека.  Воображение делает человека интересным и интеллектуально развитым. Оно участвует в процессах творческого мышления и в общении человека с человеком. Развивается особенно интенсивно в возрасте 5 – 12 лет. И если в этот период его специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.

Воображение – это присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. С помощью воображения формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий. Для занятия техническим творчеством требуется не только овладение конкретными техническими приемами, но и знание основ композиции и умение фантазировать. Только сочетание теоретических знаний и уверенное владение техническими приемами в совокупности с собственными эстетическими представлениями позволит выработать индивидуальный авторский стиль, подняться на высокий художественный уровень. Никакая творческая деятельность невозможна без фантазии. Творчество – сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Воображение является его фокусом, центром. Развитие творческого процесса, в свою очередь, обогащает воображение, расширяет знания, опыт и интересы ребенка. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного результата.

Педагогическая целесообразность. Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы – различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость и т.д. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их, проникается их значимостью и глубиной. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Поэтому так важно развивать воображение ребенка. В результате взаимодействия всех составляющих программы формируется своеобразная образовательная среда, благоприятствующая развитию личности, появлению у неё проектируемых психических новообразований. В такой среде происходит самообучение и саморазвитие, повышается внутренняя активность обучаемого, формируется духовно – нравственная культура личности, открывается ребёнку возможность выбора деятельности. Психологами и педагогами установлено, что игра – это своего рода «вечный двигатель» творчества, активной деятельности и самовыражения. Дети, лишенные игр, недостаточно наблюдательны и неспособны к активному творчеству. Игровые ситуации часто заставляют действовать решительно, мобилизуют умственные способности, заставляют находить неожиданные решения, то есть способствуют развитию воображения. Дети любого возраста очень любят играть. Их игры - плод буйной работы фантазии. Необходимо помочь ребенку использовать свои возможности воображения в направлении прогрессивного саморазвития, создать условия для реализации творческого воображения и безграничной фантазии, заложенной в каждом ребенке.

Актуальность. Опираясь на индивидуальные особенности обучающихся младшего школьного возраста, осуществляется всестороннее развитие детей, намечаются пути совершенствования знаний, умений и навыков, приобщения их к разным формам познавательной деятельности. Опыт, приобретенный при реализации досуговой программы, дети смогут использовать в повседневной жизни, что сделает ее более разнообразной и интеллектуально насыщенной, повысит эффективность освоения образовательной программы «Техническое творчество». При проведении занятий предпочтение отдается творческой самореализации обучающихся, так как это усиливает личностную направленность обучения, но при этом важным фактором в процессе обучения является руководство со стороны педагога. За основу композиционного замысла программы взяты такие формы и методы, как мотивация и стимулирование, формирующие интерес у детей к обучению. Программа «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем» призвана в свободной, доступной форме способствовать развитию воображения средствами игровой деятельности, позволит детям не только с интересом, но и с пользой провести каникулы. Игры, праздники, конкурсы – это не просто интересный досуг. Это новые знания, опыт общения, развитие воображения, фантазии, способностей.

Данная программа краткосрочная, рассчитана на каникулярное время, целесообразно реализовать программу в период осенних каникул. Программа познавательная, носит общеразвивающий характер, личностно-ориентированная, рассчитана на детей младшего школьного возраста 9 – 10 лет, оптимальная наполняемость группы не менее 10 человек. Занятия проводятся 6 раз в неделю по 2 часа (всего 12 часов). Группы формируются из обучающихся по программе «Техническое творчество».

Цель: развитие воображения детей младшего школьного возраста посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга детей.

Задачи: ·  развитие фантазии, смекалки, изобретательности, словарного запаса, активности, компетентностей обучающихся средствами интеллектуально – игровой деятельности; ·  создание условий ситуации успеха, самореализации обучающихся, включение их в активную творческую деятельность для полноценной занятости в каникулярное время; · воспитание коммуникативности, толерантности, чувства сплоченности, взаимопомощи, навыков культурного досуга; · обеспечение благоприятной атмосферы на занятиях; · формирование инфраструктуры каникулярного времени как продолжения образовательного процесса

Прогнозируемые результаты: 

§ положительное отношение к занятиям, интерес детей к разнообразной творческой деятельности;

§ стремление видеть свою роль и работать в коллективе, планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации;

§ качественный уровень освоения образовательной программы;

§ расширение возможности для развития и саморазвития личности ребенка, и для реализации его интересов;

§ использование приобретенного опыта и знаний в повседневной жизни, что сделает ее более разнообразной и интеллектуально насыщенной.

Формы организации занятий: 

 занятие – фантазия;

 занятие – путешествие;

 занятие – конкурс;

 занятие – праздник.

Методы и приёмы: 

 упражнения;

творческие задания;

дискуссии;

эвристическая беседа;

 мини - выставки;

конкурсы, соревнования;

ролевые игры, подвижные игры;

показ.

Методы стимулирования поведения: похвала, поощрение, самооценка,  взаимооценка.

 Занятия проводятся в форме ролевых игр в творческих группах. Каждый день обучающиеся выступают в различных ролях: изобретателя, мечтателя, поэта, художника, путешественника, ученого, того, кого придумают для себя дети в период проведения мероприятий. Созданию интересной игровой деятельности способствуют различные атрибуты, предоставленные педагогом, либо придуманные и изготовленные на занятиях детьми, либо заранее приготовленные ими дома при условии предварительного оглашения темы. На занятиях детям предоставляется свобода творчества и возможность импровизации. На последнем итоговом занятии – празднике дети дружно придумывают поощрительные звания: смекалистый, сообразительный, оригинальный, креативный, творческий, башковитый и т.п., обучающиеся изготавливают медали соответствующего звания и вручают их друг другу.

Механизм оценки результативности реализации программы:  наблюдение за поведением детей, позволяющее выявить творческие способности, лидерские качества, уровень коммуникативности;  анкетирование по интересам;  результаты участия в коллективной творческой деятельности, конкурсах, выставках;  результаты участия в итоговой конкурсно-игровой программе.

Критерии оценки знаний, умений и навыков: 

- стремление обучающихся придумывать что-то новое, изобретать, творить, фантазировать;

- умение планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации;

- умение применять знания, полученные на занятиях, в практической деятельности;

- умение самостоятельно выявлять ошибки и провести их самоанализ;

- умение работать в коллективе.

Условия реализации программы.

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих её обеспечения: учебное помещение на 12 рабочих мест (столы, стулья, доска – 1шт); материально-техническое обеспечение: музыкальный центр, аудиокассеты, фотоаппарат. кадровое обеспечение; методическое и дидактическое обеспечение: – информационно – методические материалы, имеющиеся в библиотеке школы, в Центре детского творчества; – детская литература, периодические журналы; – игры, конкурсы, кроссворды, сценарии; – методические разработки и планы – конспекты занятий, методические указания и рекомендации; – наглядный и дидактический материал в соответствии с тематикой мероприятий (раздаточные карточки, иллюстрации, дидактические игры); – атрибутика для ролевых игр: беретки, шляпы из газет, карандаш, рюкзак, книга, очки из бумаги, бумажный венок из бумаги и другие предметы, изготовленные детьми непосредственно на занятии.

Занятия, включенные в программу, могут быть использованы как отдельные воспитательные мероприятия и проводиться в течение года или в любое каникулярное время. Программа открыта для внесения изменений на любом из ее этапов со стороны воспитанников, родителей, педагога.

Тематический план реализации каникулярной программы 

Список литературы, использованной при составлении программы.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М:, 2020.

3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982

 4. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности. М.: Просвещение,2010.

5. Кирнос Д.И. Индивидуальность творческое мышление.- М.: Педагогика, 2021.

6. Левина С.А., Суслов Ю.Н., Белоусова Э.Г. Детский творческий центр «Организация методической работы». Волгоград, издательство «Учитель», 2017

Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей.  Ярославль,2022.