Урок по технологии в 1 классе "Изготовление по образцу плоской модели светофора"
план-конспект урока по технологии (1 класс) по теме

Этапы урока

Содержание этапа урока

Особенности этапа урока

1.

Организацион-ный момент

Настрой учащихся на предстоящую работу.

- Настроимся на работу: откроем ладошки новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу: «Я хочу много знать! Я хочу своими знаниями делиться с друзьями».

2.

Познава-тельно-анатический

1) Познавательно-информационная беседа с опорой на личный опыт детей и иллюстративный ряд объектов

Историческая или технико-технологическая информация

1) Вступительная беседа.

Загадка: «Он стоит на перекрёстке

                И глядит на вас в упор.

                У него три ярких глаза.

                Он зовётся… (светофор)».

2) Постановка и решение проблемной ситуации.

- А для чего нужен светофор?

(Дети: Чтобы регулировать движение на дороге)

(Слайд № 2  «Виды светофоров»)

- Мы живём в век скоростей. Все торопятся, спешат. А закон улиц и дорог, который называется ПДД, очень строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от несчастий, бережёт их жизни. И сегодня мы повторим его правила.

(Слайд № 3 «О светофоре»)

- Светофор – это устройство, которое световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов. Сигналы располагаются на нём в строгой последовательности: красный, жёлтый, зелёный. Светофоры устанавливают на самых опасных участках дороги.

(Слайд № 4 «Что изменилось?»)

 - Что изменилось?

(Дети: на первом светофоре мы видим  «красный сигнал», на втором – «зелёный сигнал»)

 - Что же означает красный сигнал светофора? (Дети: движение запрещено)

- Красный свет – хода нет, всем пешеходам нужно стоять и ждать следующего сигнала светофора. Красный свет – тревожный. Он напоминает нам об опасности.

- Что же означает зелёный сигнал светофора?

(Дети: движение разрешено)

- Зелёный свет – путь открыт. Всем пешеходам можно переходить улицу. Зелёный свет – спокойный, приятный. Это цвет травы и листьев.

(Слайд № 5 «Правила Дорожного Движения»)

- Красный – стоп, жёлтый – жди, зелёный – иди.

Итак, вот и вся наука. Не очень сложно, зато очень важно. И знать надо назубок, чтобы не подвергать свою жизнь опасности.

(Привлекается жизненный опыт детей, плавно переходящий к анализу образца.)

2) Анализ задания (образца изделия) проводится в диалоговой форме

Определение учащимися совместно с учителем конструктивных и технологических особенностей задания, по возможности самостоятельный поиск рациональных способов его реализации, определение оптимальных

Вопросы для анализа образца изделия

(учитель демонстрирует готовое изделие):

- Название изделия, его назначение?

(Дети: светофор служит для автоматической регулировки движения на дороге).

- Из каких материалов изготовлено?

(Дети: из бумаги).

- Можно ли использовать другие материалы?

(Дети: ткань для сигналов). 

- Какие материалы лучше использовать для изготовления данного изделия?

(Дети: бумагу).

- Какие конструктивные особенности изделия (форма деталей, их количество, вид соединения – подвижное или неподвижное)?

(Дети: основная деталь в виде прямоугольника, сигналы – в виде круга).

- Какими способами можно изготовить детали?

(Дети: вырезать по шаблону или при помощи складывания бумаги).

- Выберите лучший способ для данного случая.

(Дети: основа – отрезать часть листа прямоугольной формы, а сигналы – по шаблону).

- Как можно соединить детали?

(Дети: склеить, сшить). 

- Выберите лучший способ.

(Дети: склеить).

- Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Каким способом можно это сделать?

(Дети: можно раскрасить основную деталь, если она выполнена из бумаги белого цвета).

Физкультминутка.

Игра «Красный, жёлтый, зелёный».

(Учитель показывает карточки-сигналы)

Красный сигнал – стоим на месте.

Жёлтый сигнал – прыгаем на месте.

Зелёный сигнал – маршируем на месте.

3) “Открытие” нового знания или практического умения

Определение неизвестного в ряду известных конструктивных или технологических знаний и коллективный (или по групповой) поиск его решения: это тема урока

Постановка вопросов:

- Что вы уже умеете делать и с чем можете справиться самостоятельно?

(Дети: вырезать из бумаги сигналы светофора в виде круга). 

- Проговорите как.

(Дети: обвести по шаблону три круга и вырезать аккуратно ножницами; наклеить сигналы светофора на основную деталь).

- Чему ещё нужно научиться?

(Дети: без шаблона приготовить основную деталь нужного размера и правильной формы).

- Кто может предложить способ получения модели светофора?

(Дети: 1) сложить альбомный лист на несколько частей, одну часть отрезать – это будет основная деталь; 2) отрезать от альбомного листа «на глаз» нужную форму детали).

- Какой способ лучше? Почему?

(Дети: первый, деталь получится правильной прямоугольной формы)

1. Открытие нового происходит при:

- выполнении пробных, поисковых упражнений.

3.

Планиро-вание предстоящей самостоя-тельной практической работы

Выстраивание последовательнос-ти изготовления изделия

Краткое изложение порядка изготовления изделия – озвучивание  оптимальных материалов, конструктивных особенностей и способов выполнения каждой технологической операции

Прогнозирование этапов работы.

- Назовите порядок, в котором будем изготавливать модель светофора.

(Дети: 1 этап – заготовить основу светофора;

2 этап – заготовить сигналы светофора; 3 этап – собрать изделие).

(Слайд № 6)

Поэтапное планирование работы

(инструкционная технологическая карта):

1. Основа для светофора.

- Возьмём альбомный лист, сложим его сначала пополам, а потом ещё. Развернули… сколько частей получилось?

(Дети: 4)

- Правильно! Теперь нужно отрезать одну из 4-х частей. Это будет основа нашего будущего светофора.

2. Сигналы светофора.

- Мы с вами уже говорили об экономии бумаги. Сохраняя бумагу, мы сохраняем окружающий мир. Экономя бумагу, мы экономим и свои деньги.

Для этого с неокрашенной стороны красной цветной бумаги, в углу листа, накладываем шаблон кружка и обводим его карандашом. Кружочек кладём именно с края листа, в уголке, чтобы экономить бумагу.

Точно также мы обведём кружок на жёлтой и зелёной бумаге.

- Вырезаем сигналы.

- Давайте вспомним правила работы с ножницами.

3. Сборка изделия.  

- Необходимо приклеить сигналы в нужном порядке.

- Давайте повторим правила работы с клеем.

        (Учитель убирает образец).

4.

Самостоятель-ная практическая работа

1) Организация рабочего места

Раздача и размещение материалов и инструментов

Повторение правил работы с ножницами и клеем.

2) Самостоятельная работа

Максимально самостоятельное изготовление изделия, которое обеспечивается детальным анализом конструктивных и технологических особенностей изделия, опорой на известные способы и приемы действий

(Звучит тихая музыка – Слайд № 6).

Во время самостоятельной работы учитель контролирует:

-  порядок на рабочем месте;

- экономный расход материалов;

- прием нанесения клея и наклеивания бумаги;

- поощряет и отмечает качественную работу.

1. Готовые работы кладутся под пресс.

3) Уборка рабочих мест

Мусор выбрасывается, моются инструменты, все кладется по местам.

4) Обобщение

Осознание и формулирование нового знания, открытого на уроке, новых качеств личности

Постановка вопросов:

- Что нового вы узнали на уроке?

(Дети: светофоры бывают – транспортные и пешеходные)

«Вы изготовили макет светофора.

На дороге ему подчиняться без спора!

Младшим друзьям светофор покажите,

Пользоваться им вы научите».

- Как можно использовать наше изделие?

(Дети: можно использовать как закладку)

«С вами так условимся:

Красный… - (стой)

Жёлтый… - (приготовимся)

А зелёный говорит:

«Путь открыт, совсем открыт!!!»

5.

Рефлексия деятельности.

Оценка творческо-поисковой и практической деятельности учащихся на уроке

Качественная характеристика выполненных работ: оценка качества выполнения известных и новых приемов и операций

Обязательно отмечается творческий поиск и творческие находки учащихся, высказанные ими в ходе анализа задания и поиске решения предложенных проблемных ситуаций

(Слайд № 7 «Оцени свою работу»)

1) Дети оценивают знаками свою работу.

          - справился

          - сомневался

          - не справился

2) Выставка работ. Выделяются наиболее

     качественные.

3) В рекомендательной форме указываются недочеты

     в работах.

4) Критерии оценки:

1. степень самостоятельности учащихся при

    выполнении заданий (полная, частичная, не может без посторонней помощи),

2. характер деятельности (репродуктивная,

    творческая),

3. качество выполняемых приемов, операций  и

    готового продукта (высокое, с недостатками, очень низкое)