Главные вкладки

    Разработка рабочей программы к урокам технологии с формированием УУД по программе "Перспектива" для 3 класса.
    календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) по теме

    Новикова Нина Николаевна

    Календарно-тематическое планирование к урокам технологии по программе "Перспектива" для 3 класса.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.


           Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана на основе:

    • Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
    • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»
    • Программы курса «Технология» под редакцией  Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П.  М., «Просвещение»

    Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

    Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

    Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

    1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

    2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

    3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

    В работе с данным учебно-методическим комплектом необходимо постоянно помнить о следующем:

    • у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

    • необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

    люди;

    • необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

    • пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

    • все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

    • изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

    • творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

    • на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

    • в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

    • в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

    В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

    Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

    учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

    Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

    «Давай познакомимся!» — желтый;

    «Человек и земля» — зеленый;

    «Человек и вода» — синий;

    «Человек и воздух» — голубой;

    «Человек и информация» — розовый.

    В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

    • название темы урока;

    • краткая вводная беседа;

    • основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

    • информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

    • итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

    В начале каждого урока проводится беседа с детьми по теме урока, зачитывается  вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

    Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

    Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

    Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо обратиться к рабочей тетради.

    При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

    1. Сложность:

    • очень легко;

    • легко;

    • трудно.

    2. Затраты по времени:

    • менее одного урока;

    • один урок;

    • поделку необходимо доделать дома.

    3. Оценка своего изделия:

    • над поделкой надо еще потрудиться;

    • поделка сделана хорошо;

    • поделка сделана отлично.

    Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

    • название изделия;

    • использование, назначение изделия;

    • материалы, используемые для изготовления изделия;

    • форма деталей изделия;

    • количество и название деталей;

    • способы соединения деталей в изделии.

    Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

    Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

    Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

    Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

    В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

    Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

    Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

    Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

    В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

    В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

    В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован.

    Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

    В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.

    Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

    Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

    Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

    В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

    Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

     Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса

    К концу третьего класса  учащиеся должны:

    знать

    • роль трудовой деятельности в жизни человека;
    • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
    • область применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов;

    уметь

    • сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;
    • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;
    • моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по собственному замыслу;
    • соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения;
    • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
    • осуществлять поиск информации для решения технологических задач;
    • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;
    • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
    • осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
    • соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;
    • осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.

    При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

    Учебный материал распределён по разделам:

    № п/п

    Раздел

    Количество часов

    1.

    Здравствуй, дорогой друг!

    1 час

    2.

    Человек и земля

    21 час

    3.

    Человек и вода.

    4 часа

    4.

    Человек и воздух.

    3 часа

    5.

    Человек и информация.

    5 часов

    Поурочное планирование

    к учебнику «Технология» авторов  Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В.

            3  класс        

    1 ч в неделю, всего 34 ч 

    № п/п

    урока

    Тема урока

    Дата

    Элементы содержания

    Деятельность учащихся

    Формирование УУД

    Использование цифрового и учебного оборудования.

    I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг!»  (1 час)

    1

    Как работать с учебником.

    Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.

    Знакомятся с учебником и рабочей тетрадью. Анализируют изделия (материал, способ изготовления). Выполняют задание «Стоимость».

    Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.

    II. Раздел «Человек и земля»  (30 час)

    2

    Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: «Дом».

    Эскиз, технический рисунок. Свойства различных материалов.

    Способы крепления отдельных деталей.

    Изучают стили архитектуры; профессии людей, связанных со строительством. Выполняют задание «Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6).

    Составляют план работы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, отделка.

    Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги

    Использование конструктора модульных станков.  Приемы безопасной работы с злектролобзиком.

    Способы разметки изделий из древесины. Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Конструкция изделия «Дом».

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    3

    Городские постройки. Работа с древесиной и  проволокой. Изделие: «Телебашня».

    Архитектурные особенности городских построек. Особенности работы с проволокой.

    Знакомятся с типами архитектурных сооружение по практическому назначению. Делают макет телебашни из проволоки.

    Уметь различать плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки

    Использование конструктора модульных станков.  Приемы безопасной работы с злектролобзиком.

    Способы разметки изделий из древесины. Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Конструкция изделия «Телебашня».

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    4

    Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: «Городской парк».

    Значение природы для города. Профессиональная деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна.

    Знакомятся с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). Вспоминают, какие материалы мы можем назвать природными. Самостоятельно составляют  свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах).

    Уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов

    Использование конструктора модульных станков.  Способы соединений деталей изделия «Городской парк».  Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках.

    5

    Детская площадка. Работа с бумагой.  Изделие: «Качалка, песочница».

    Алгоритм организации деятельности при реализации проекта.


    Работа с шаблонами, соблюдение правил ТБ при работе с инструментами.


    Этапы выполнения проекта, презентация изделия.

    Знакомятся с алгоритмом работы над проектом. Каждый учащийся составляет план работы над  своим изделием для проекта.

    Распределяют роли и обязанности для выполнения проекта.

    Создают объемный макет из бумаги. Применяют приемы работы с бумагой.

    Размечают детали по шаблону. Составляют и оформляют композицию.

    Научиться работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям

    Использование конструктора модульных станков.  Способы соединений деталей изделия «Качалка». Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация.

    6

    Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: «Качели, игровой комплекс».

    Использование конструктора модульных станков.  Способы соединений деталей изделия «Качели». Правила безопасной работы при сборке изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация.

    7

    Ателье мод. Работа с тканью. Изделие: «Строчка стебельчатых стежков, строчка петельных стежков».

    Виды одежды по назначению.

    Свойства ткани и пряжи.

    Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков.

    Вышивка, монограмма.

    Материалы и инструменты для выполнения аппликации.

    Правила безопасной работы иглой.

    Знакомятся с профессиями людей, работающих в ателье.  Проверяют свои ответы и читают текст «Профессии»  на с. 36 Работают над заданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Знакомятся с типами швов, с алгоритмом работы над стебельчатым швом.

    Украсить платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей.

    Осваивать и применять в практической деятельности технику вязания.

    Проектор, мультимедийная презентация.

    Правила безопасного труда при работе с ножницами и иглой.

    8

    Работа с  тканью. Изделие: «Украшение монограммой».

    Знакомятся с алгоритмом работы над петельным швом, читают текст алгоритма на с. 45. Самостоятельно рассказывают план работы над швом.

    Овладеть технологией выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва.

    Различать виды аппликации.

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    9

    Работа с тканью. Аппликация. Изделие: «Украшение фартука».

    10

    Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью.

     Изделие: «Гобелен».

    Процесс изготовления тканей. Виды тканей и волокон. Свойства материалов: пряжи и тканей.

    Сочетание цветов в композиции.  Эскиз и схема узора. Технологическая карта и план работы.

    Знакомятся с понятиями: ткачество, прядение и отделка. Вспоминают, какими качествами обладает ткань. Читают текст о гобеленовом производстве.  Работа над изделием «Гобелен»   в группе по плану и иллюстрациям в учебнике (с. 50—51).

    Уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен».

    Проектор, мультимедийная презентация.

    Правила безопасного труда при работе с ножницами и иглой.

    11

    Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: «Гобелен».

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    12

    Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: «Кавалер, дама».

    Понятие «карнавал».

    Особенности карнавального костюма. Эскизы карнавального костюма.

    Обработка материала крахмалом. План создания костюма.

    Читают текст на странице 55 учебника, отвечают на вопросы по содержанию текста. Читают определение понятия «крахмал» в словарике юного технолога, читают о назначении крахмала и о том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем описывают последовательность крахмаления ткани по слайдам в учебнике.

    Уметь работать с выкройкой, изготавливать карнавальный костюм.

    Уметь работать с шаблоном. Осваивать и применять на практике  умение работать с выкройкой.

    Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    13

    Кафе «Кулинарная сказка».  Работа с бумагой. Изделие: «Весы». Кухонные принадлежности.

    Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

    Работают  по учебнику: читают текст на с. 63 и отвечают на следующие вопросы: что такое рецепт, ингредиент, порция? Что значит нарушить рецепт? Как подготовить необходимое количество продуктов?  Выполняют задание „Кухонные принадлежности“ в рабочей тетради (с. 32) (работа в группах). Проводят анализ образца изделия «Весы», который демонстрирует учитель. Выполняют практическую работу.

    Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы».

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    14

    Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие: «Салат из фруктов».

    Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

    Читают рецепт на странице 69 учебника. Отвечают на вопросы: Какие ингредиенты вы будете использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления нам понадобятся? Для чего нужна разделочная доска? Для чего стаканы и миска? А нож и ложка? Правила работы ножом.

    Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»

    Правила работы с острыми предметами (ножом).

    15

    Работа с тканью. Изделие «Колпачок для яиц». Технологическая карта, раскрой.



    Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюд теплыми. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.

    Читают страницу 72 учебника и узнают, что предлагают сделать Аня и Ваня, сколько времени надо варить яйцо, чтобы оно получилось сваренным вкрутую и всмятку, а так же, что Аня предлагает сшить специальный колпачок. Узнают о преимуществах синтепона. Выставка работ учащихся, анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

    Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие; изготовить изделие «Цыплята»

    Проектор, мультимедийная презентация.

    16

    Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: «Колпачок-цыпленок».

    17

    Сервировка стола. Работа с бумагой.  Изделие: «Салфетница».

    Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

    Вспоминают, где встречали изображения с выраженной симметрией. Знакомятся  с классификацией видов симметрии. Рассматривают и анализируют образец изделия. Читают план работы в учебнике (с. 78—79), рассматривают иллюстрации и составляют свой план работы над салфетницей.

    Закрепить навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметричных изображений, самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    18

    Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: «Брелок для ключей».

    Виды магазинов. Особенности работы магазинов. Профессии людей, работающих в магазине. Информации об изделии на ярлыке.

    Работа с пластичным материалом (тестопластика).

    Читают текст на с. 80 учебника и обсуждают его с помощью вопросов: что представляет собой магазин подарков? Что такое подарок? Что значит «бесплатно преподносить»  что-либо? Выполняют задание в учебнике на с. 80.

    Выполняют брелок, самостоятельно украшают.

    Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного теста.

    Проектор, мультимедийная презентация.

    19

    Работа с пластичными материалами. Изделие: «Брелок для ключей» (гуашь).

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    20

    Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

    Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарков с учетом лица, для которого подарок предназначен. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.

    Играют в игру «Подбери упаковку для подарка». Анализируют  упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка, сочетание цветов. Делают вывод. Читают план работы над изделием в учебнике (с.88) и рассматривают иллюстрации к нему (с. 89), проводится групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».

    Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков».

    21

    Автомастерская Работа с картоном и древесиной. Конструирова-ние. Изделие: «Фургон «Мороженое».

    Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги и древесины. Тематическое оформление изделия.

    Читают текст (определение выделенных слов смотрят в словаре) и говорят, какой транспорт относится к пассажирскому. Дайте определение понятию „автомобиль“. Как изменились автомобили с момента появления первого автомобиля до нашего времени? Выполняют задание на странице 81. Рассматривают  основные детали, из которых состоит автомобиль.

    Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия; уметь описать внутреннее устройство автомобиля; различать простейшие геометрические тела; научиться чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета; сконструировать фургон «Мороженое».

    Использование конструктора модульных станков. Приемы безопасной работы с злектролобзиком.

    22

    Работа с картоном, древесиной. Конструирова-ние. Изделие: «Фургон «Мороженое». Оформление изделия.

    Использование конструктора модульных станков.  Правила безопасного труда при работе с электрошлифмашинкой. Конструкция изделия: фургон «Мороженое».

    Раздел III. «Человек и вода» (6 часа)

    23

    Конструирова-ние. Работа с различными материалами. Изделие: «Мост».

    Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста.  Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Новый вид соединения  деталей – натягивание нитей.

    Читают текст учебника на с. 100—101. Отвечают на вопросы: что представляет собой мост? Чем отличается мост-путепровод от виадука? Какие мосты были раньше? Какие существуют в наше время? В чём особенность конструкции каждого моста? Рассказывают об особенностях висячего моста. Анализируют образец изделия, демонстрируемый учителем: конструкцию какого моста предстоит воссоздать? (Висячего.)

    Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост».

    Использование конструктора модульных станков.  Способы соединений деталей изделия «Мост». Правила безопасной работы при сборке изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация.

    24

    Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие:  «Баржа, яхта».

    Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Проект «Водный транспорт». Заполнение технологической карты.

    По внешнему виду определяют историческую последовательность появления водного транспорта (на доске изображения судов с подписями названий): плот, лодка, парусник, пароход, корабль. Проводят анализ образца изделия «Яхта». Читают план работы и рассматривают иллюстрации к нему на с. 104—105 учебника.

    Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте, сконструировать яхту, баржу.

    Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата.

    25

    Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: «Осьминоги, рыбки».

    Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.

    Читают текст учебника (с.108-109) и выполняют задание „Мягкая игрушка“ в рабочей тетради (страница 55). Читают правило и последовательность работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника. Анализируют изделие.

    Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки».

    Правила работы с ножницами и иглой.

    26

    Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: «Фонтан».

    Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

    Читают текст на с. 112 учебника и определяют вид фонтана на иллюстрациях. Знакомятся с основными элементами фонтана. Повторяют правила работы с пластичными материалами.

    Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами; сконструировать изделие «Фонтан».

    Проектор, мультимедийная презентация.

    Раздел IV. «Человек и воздух» (6 часа)

    27

    Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: «Пптицы. Журавль, аист».

    Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами.

    Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

    Читают текст и рассказывают, что за наука бионика. Знакомство с условными обозначениями техники оригами на с. 118. Знакомство осуществляется с сопутствующей демонстрацией учителем каждого условного обозначения. Работа в группах: составляют композицию из птиц и декорируют её по своему вкусу.

    Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Журавль».


    Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

    Проектор, мультимедийная презентация.

    28

    Вертолётная площадка. Работа с бумагой, картоном, древесиной. Конструирова-ние. Подбор материала, разметка, раскрой.

    Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора.

    Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой.  

    Приемы работы с разными материалами, приспособлениями.

    Презентация своего изделия.


    Читают текст и рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы: За счёт чего летает вертолёт? Что такое лопасти? Как может летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушными транспортными средствами? Где можно использовать вертолёт? Рассказать о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о которых удалось найти дома. Знакомятся с планом работы и иллюстрациями в учебнике (с. 121) и самостоятельно составляют свой план работы.









    Использование конструктора модульных станков. Приемы безопасной работы с злектролобзиком.

    29

    Вертолётная площадка. Работа с бумагой, картоном, древесиной. Конструирова-ние. Изделие: «Вертолёт «Муха».

    Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха».

    Использование конструктора модульных станков.  Способы соединений деталей изделия вертолёт «Муха». Правила безопасной работы при сборке изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация.

    Раздел V. «Человек и информация»  (8 часов)

    30

    Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой.

    Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

    Печатные станки, печатный пресс, литера.

    Конструкция книг (книжный блок. Обложка, переплет, слизура, крышки, корешок).

    Профессиональная деятельность печатника, переплетчика.

    Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия. Элементы переплетных работ.

    Учащиеся читают текст на с. 133учебника и отвечают на вопросы: как писали тексты до изобретения печати? В чём достоинство книгопечатания? Как печатали книги при появлении книгопечатания? Как сейчас создаются книги? Каковы основные операции при книгопечатании?  Читают план работы в учебнике и рассматривают иллюстрации к нему на с. 134. Вступают в беседу о правилах работы с книгой, о том, как с ней грамотно обращаться.

    Научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные работы».

    Проектор, мультимедийная презентация.

    31

    Почта. Работа с почтовыми бланками.

    Изделие: «Заполняем бланк».

    Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отделений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

    Чтение текст на странице 135 учебника. Ответы на вопросы: Что такое корреспонденция? Какой путь преодолевает письмо, пока не дойдёт к адресату? Как называется работник, который каждый день разносит корреспонденцию по домам? Выполняют задание в рабочей тетради «Заполняем бланк» (с. 75).

    Уметь заполнить бланк телеграммы.

    32

    Кукольный театр. Работа с тканью и древесиной. Шитьё. Изделие: «Кукольный театр».

    Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.

    Театральная афиша, театральная программа. Правила поведения в театре. Спектакль.

    Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.

    Вспоминают, что такое информация и из каких источников ее можно получить. Рассказывают, что они знают о театре. В рабочей тетради выполняют задание «Афиша» (с. 68)— создать эскиз афиши для кукольного представления «Красная Шапочка».

    Уметь работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол.

    Использование конструктора модульных станков.  Правила безопасной работы при использовании электролобзика. Выпиливание формы персонажей  по шаблону.

    33

    Кукольный театр. Работа с тканью и древесиной.  Проект «Готовим спектакль».

    34

    Работа с различными материалами. Конструирова-ние  и моделирование. Изделие: «Сцена, занавес».

    Знакомство с понятием «сцена».

    Конструирование и подбор материалов для выполнения изделия «Сцена».

    Виды занавесов. Выбор занавеса к спектаклю «Красная Шапочка».

    Выполняют задание «Программа» в рабочей тетради (с. 72)— нарисовать программку к спектаклю «Красная Шапочка». Читают определение понятия „сцена“ на странице130 учебника. По материалам учебника проходит знакомство с видами занавесов.

    Уметь различать виды занавесов; выполнить работу над изделием «Сцена и занавес»

    Использование конструктора модульных станков.  Способы соединений деталей изделия «Сцена». Правила безопасной работы при сборке  изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация.

    Педагогические условия и средства реализации стандарта:

    Формы: урок.

    Типы уроков:

    • - урок изучение нового материала;
    • - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
    • -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
    • -комбинированный урок;
    • -урок контроля умений и навыков.

    Виды уроков:

    • урок –  сообщение новых знаний
    • урок-закрепление знаний
    • урок-повторение знаний
    • урок – игра
    •  проверка знаний

    Учебное оборудование:

    • техические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)
    •  учебные  (столы, доска)

    Методы обучения:

    Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    1. Словесные, наглядные, практические.
    2. Индуктивные, дедуктивные.
    3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
    4. Самостоятельные, несамостоятельные.

    Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

    1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
    2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

    Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

    1. Устного контроля и самоконтроля.

    Педагогические технологии  и принципы обучения:

      Традиционные технологии:

     - Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

    Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

    -Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

    -Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

    Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

    -Игровые технологии.

    Технологии развивающего обучения:

    -Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

    - Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

     

    Принципы обучения:

    • Принцип научности обучения
    • Связи теории с практикой
    • Системности
    • Принцип сознательности и активности в обучении
    • Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
    • Принцип наглядности
    • Доступность обучения
    • Принцип прочности усвоения знаний

    Формы подведения итогов:

    • Индивидуальный и фронтальный опрос
    • Работа в паре, в группе
    • Проектная деятельность
    • Презентация своей работы

    ЛИТЕРАТУРА

    Учебно-методическое обеспечение                для учителя

    Учебно-методическое обеспечение                 для учеников


    Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

    1. Технология. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

    2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Разработка рабочей программы к урокам русского языка с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса.

    Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" для 2 класса....

    Разработка рабочей программы к урокам литературного чтения с формированием УУД по программе "Перспектива" для 3 класса.

    Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения по программе "Перспектива" 3 класс....

    Разработка рабочей программы к урокам литературного чтения с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса

    Календарно-тематическое планирование к урокам литературного чтения по программе "Перспектива"  для 2 класса....

    Разработка рабочей программы к урокам окружающего мира с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса.

    Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" для 2 класса....

    Разработка рабочей программы к урокам технологии с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса.

    Календарно-тематическое планирование к урокам технологии по "Перспективе" для 2 класса....

    Разработка рабочей программы к урокам математики с формированием УУД по программе "Перспектива" для 2 класса.

    Календарно-тематическое планирование уроков математики по программе "Перспектива"  для 2 класса....

    Разработка рабочей программы к урокам математики с формированием УУД по программе "Перспектива" для 3 класса.

    Календарно-тематическое планирование к урокам математики по прграмме "Перспектива" для 3 класса....