Рабочая программа по технологии. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по технологии (1 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

Средняя общеобразовательная школа №8

города Мценска

Рабочая программа

по курсу: «Технология».

1 класс (базовый уровень).

на 2013 – 2014 учебный год.

Количество часов в неделю – 1.

            УМК «Начальная школа 21 века»

Учебник: «Технологи» для 1 класса четырёхлетней начальной школы. Лутцева Е. А.

Издательство «Вентана - Граф»,2012 г.

Учитель: Никанорова Светлана Николаевна

 Мценск-2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по  технологии и   авторской программы« Технологи 1-4 классы.» Е. А. Лутцева ( Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями.

Цель: ознакомить учащихся  с  различными  явлениями  материального  мира,  объединёнными  общими,  присущими  им  закономерностями,  которые проявляются  в  способах  реализации  человеческой    деятельности,  в технологиях  преобразования  сырья,  энергии,  информации.  

Изучение  технологии  в  начальной  школе  направлено  на  решение следующих задач:

• развитие  личностных  качеств  (активности,  инициативности,  воли, любознательности  и  т.  п.),  интеллекта  (внимания,  памяти,  восприятия,  образного  и  образно-логического  мышления,  речи)  и  творческих способностей  (основ  творческой  деятельности  в  целом  и  элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
• формирование  общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и  руками  человека,  об  истории  деятельностного  освоения  мира  (от открытия  способов  удовлетворения  элементарных  жизненных потребностей  до  начала  технического  прогресса  и  современных технологий),  о  взаимосвязи  человека  с  природой  (как  источника  не только  сырьевых  ресурсов,  энергии,  но  и  вдохновения,  идей  для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
• формирование  первоначальных  конструкторско-технологических  и организационно-экономических  знаний,  овладение  технологическими приёмами  ручной  обработки  материалов;  усвоение  правил  техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
• овладение  первоначальными  умениями  передачи,  поиска, преобразования,  хранения  информации,  использования  компьютера;  поиск  (проверка)  необходимой  информации  в  словарях,  каталоге библиотеки.  
• использование  приобретённых  знаний  о  правилах  создания предметной  и  информационной  среды  для  творческого  решения несложных  конструкторских,  художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
• развитие  коммуникативной  компетентности  младших  школьников на  основе  организации  совместной  продуктивной  деятельности;  приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности,  сотрудничества,  взаимопомощи,  планирования  и организации;  
• воспитание  экологически  разумного  отношения  к  природным ресурсам,  умения  видеть  положительные  и  отрицательные  стороны технического  прогресса,  уважения  к  людям  труда  и  культурному наследию  —  результатам  трудовой  деятельности  предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения  технологии является воспитание и  развитие  социально  и  личностно  значимых  качеств,  индивидуально-личностных  позиций,  ценностных  установок  (внимательное  и доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  младшим  и  старшим,  готовность  прийти  на  помощь,  заботливость,  уверенность  в  себе,  чуткость,  доброжелательность,  общительность,  эмпатия,  самостоятельность,  ответственность,  уважительное  отношение  к  культуре  всех  народов, толерантность,  трудолюбие, желание  трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными  результатами  изучения  технологии  является освоение  учащимися  универсальных  способов  деятельности,  применимых как  в  рамках  образовательного  процесса,  так  и  в  реальных  жизненных ситуациях  (умение  принять  учебную  задачу  или  ситуацию,  выделить проблему,  составить  план  действий  и  применять  его  для  решения практической  задачи,  осуществлять  информационный  поиск,  необходимую корректировку  в  ходе  практической  реализации,  выполнять  самооценку результата).

Предметными результатами  изучения  технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о  технике,  технологиях  и  технологической стороне  труда  мастера,  художника,  об  основах  культуры  труда;  элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности,   умения ориентироваться  в  мире  профессий,  элементарный  опыт  творческой  и проектной деятельности.  

Общая характеристика предмета «Технология»

Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по  собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения). Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.

В программе курса предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (ниток, сутажа, веревки), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата.

        В программу курса  вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье-маше, мозаика). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей. В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физические и технические закономерности.

Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Место курса в учебном плане

Согласно базисному ( образовательному )  плану всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч , из них в первом классе 33 ч  ( 1 ч в неделю , 33 учебные недели ) . по 34 ч во 2 , 3 и 4 классах ( 1 ч в неделю , 34 учебные недели в каждом классе ).

Ценностные и межпредметные ориентиры курса «Технология»

               Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде , мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.

        Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

        Окружающий мир – рассмотрение и  анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера , природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как  создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.        

        Родной  язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия , материалов и способов их обработки , сообщение о ходе действий  и построении плана деятельности , построение логических связанных высказываний в рассуждениях , обоснованиях , формулировании выводов ).

        Литературное чтение – работа с текстами для создания образа , реализуемого в изделии.

Результат изучения курса «Технология»

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств , индивидуально – личностных позиций , ценностных установок , раскрывающих отношение к труду , систему норм и правил межличностного общения , обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности , применяемых , как в рамках образовательного процесса , так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике , технологиях и технологической стороне труда , об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий . элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Личностные результаты:  

Создание условий для формирования следующих умений:  

• положительно относиться к учению,  
• проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
• принимать  одноклассников,  помогать  им,  отзываться  на  помощь  от взрослого и детей;
• чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,  возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые  простые  и  общие  для  всех  людей  правила  поведения  (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• чувствовать  удовлетворение  от  сделанного  или  созданного  самим  для родных, друзей, для себя;
• бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
• осознавать  уязвимость,  хрупкость  природы,  понимать  положительные  и негативные последствия деятельности человека;
• с  помощью  учителя  планировать  предстоящую  практическую деятельность;
• под  контролем  учителя  выполнять  предлагаемые  изделия  с  опорой  на план и образец.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• с  помощью  учителя  учиться  определять  и  формулировать  цель деятельности на уроке;
• учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться  высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе  работы  с иллюстрацией учебника.
• с  помощью  учителя  объяснять  выбор  наиболее  подходящих  для выполнения задания материалов и инструментов.
• учиться  готовить рабочее место,  с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты  и  выполнять  практическую  работу  по  предложенному  учителем  плану  с опорой на образцы, рисунки учебника.
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью  шаблона.
• учиться  совместно  с  учителем  и  другими  учениками  давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  

Познавательные УУД:

• наблюдать связи человека с природой и предметным миром:  предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и  окружающего  мира,  конструкторско-технологические  и  декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
• сравнивать  изучаемые  материалы  по  их  свойствам,  анализировать конструкции  предлагаемых  изделий,  делать  простейшие  обобщения;  
• группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
• с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от  уже известного;
• ориентироваться  в материале на страницах учебника;
• находить  ответы  на  предлагаемые  вопросы,  используя  учебник,  свой жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на  уроке;  пользоваться памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате  совместной  работы всего класса;
• преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую  –  в  изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

• учиться  слушать  и  слышать  учителя  и  одноклассников,  совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам):

1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

• о роли и месте человека в окружающем мире;  о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;  
• об отражении форм  и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

• обслуживать  себя  во  время  работы:  поддерживать  порядок  на  рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
• соблюдать правила гигиены труда.

2.  Технология  ручной  обработки  материалов.  Элементы графической грамоты

Знать:

• общие названия  изученных видов материалов  (природные, бумага, тонкий  картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);  
•  последовательность  изготовления  несложных  изделий:  разметка,  резание,  сборка, отделка;
• способы разметки на глаз, по шаблону;
• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия  и  назначение  ручных  инструментов  (ножницы,  игла)  и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

• различать материалы и инструменты по их назначению;
• качественно  выполнять  операции  и  приёмы  по  изготовлению  несложных изделий:  

1)   экономно размечать сгибанием, по шаблону;

2)   точно резать ножницами;

3)   собирать изделия с помощью клея;

4)   эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с  помощью  учителя  выполнять  практическую  работу  и  самоконтроль  с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование.

Знать:  

• о детали как составной части изделия;
• конструкциях – разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

• различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
• конструировать  и  моделировать  изделия  из  различных  материалов  по образцу, рисунку.

Основные  требования  к  уровню  подготовки  учащихся  1  класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Иметь представление:

• О роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
• О созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
• О человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
• О некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
• О том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

Знать:

• Что такое деталь (составная часть изделия);
• Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
• Какое соединение деталей называют неподвижным;
• Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
• Последовательность изготовления несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
• Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
• Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

• Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• Различать материалы и инструменты по их назначению;
• Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• Использовать для сушки плоских изделий пресс;
• Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
• Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;
• Прогнозировать получение практических результатов;

Под контролем учителя:

• Организовывать рационально  рабочее место в соответствии с используемым материалом;
• Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;

При помощи учителя:

• Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Содержание курса «Технология»

Календарно – тематическое планирование 1 класс

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Технология»

Печатные пособия

1.Лутцева Е. А.. Технология: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е издание. Дополненное – М: Вентана – Граф 2012.

2. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь 1 класс. М: Вентана – Граф. 2012.

3. Памятки  «Наклеивают детали так», «Режут ножницами так»,  «Размечают по шаблону так», «Изготавливают изделие так»

Технические средства обучения:

4.Классная магнитная доска.

5. Мультимедийный проектор.

6.Персональный компьютер.

7. МФУ (сканер, принтер, копир).

Экранно – звуковые пособия

8.Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM ).

9.Фотографии и иллюстрации.

Инструменты и приспособления

1. Ножницы в футляре.
2. Иголка в игольнице.
3. Цветная бумага,
4. Цветной картон.
5. Ткань
6. Цветные нитки.
7. Линейка.
8. Простой карандаш.