Рабочая программа и Тематическое планирование по технологии в 3 классе , авторы О.А. Куревина, Е.А Лутцева.
календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУРСАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ 3  КЛАССА

на 2013-2014 учебный год

Уровень  базовый                                                                                                                                    

Щелочковой Любови Сергеевны

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

п. Курсаково

2013

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к   учебной программе «Технология и художественный труд», авторов О.А. Куревиной, Е.А Лутцевой, 2013 г.в рамках Образовательной системы обучения  «Школа 2100». Рабочая программа   ориентирована на использование учебника О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Прекрасное рядом с тобой» для 3 класса – Москва: Баласс, 2013

 и уроков по охране безопасности и жизнедеятельности учащихся.

Количество учебных часов: 33 часов (1 час в неделю)

 Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Это определило цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных  представлений о мире профессий;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых  объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;  умениями использовать компьтерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении  в объеме  68 часов;

В соответствии с этим реализуется:

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству и технологии;

авторская программа «Технология и художественный труд» (авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) под ред. А.А. Леонтьева.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом лицейского стандарта, реализуется программа базового, повышенногоуровней.

С учетом специфики класса выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

* овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

* развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

* освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

* воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Так как в классе дети разноуровневого творческого потенциала, то  программой предусматривается чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Для детей со слабой моторикой рук предусмотрены упрощенные, но направленные на развитие варианты работ.

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов, инструментов, а также художественных техник.

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Это определило цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2011 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных  представлений о мире профессий;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых  объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;  умениями использовать компьтерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении  в объеме  33 часов;

В соответствии с этим реализуется:

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству и технологии;

авторская программа «Технология и художественный труд» (авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) под ред. А.А. Леонтьева.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом лицейского стандарта, реализуется программа базового, повышенногоуровней.

С учетом специфики класса выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)

должны знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства,

- основные средства художественной выразительности;

- способ получения объемных форм на основе развертки;

- виды изучаемых материалов;

-  отдельные произведения выдающихся художников;

-  основные художественные промыслы России.

должны уметь:

- выполнять наброски по своим замыслам;

- производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой              практической работы;

- реализовывать творческий замысел в создании художественного образца;

- под контролем учителя выстраивать процесс выполнения задания.

владеть компетенциями:

- информационно-коммуникативной;

- рефлексивной.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

- соблюдение правил личной гигиены и использование безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

- создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществление сотрудничества в совместной работе.

 В результате изучения технологии ученик должен

         Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)

должны знать/понимать:

знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства,

- основные средства художественной выразительности;

- способ получения объемных форм на основе развертки;

- виды изучаемых материалов;

-  отдельные произведения выдающихся художников;

-  основные художественные промыслы России.

          * роль трудовой деятельности в жизни человека;

          * распространённые виды профессий (с учётом региональных особенностей);

          * влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

          * область применения и назначении инструментов;

          * основные источники информации;

          * правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами;

          уметь:

- выполнять наброски по своим замыслам;

- производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой              практической работы;

- реализовывать творческий замысел в создании художественного образца;

- под контролем учителя выстраивать процесс выполнения задания.

владеть компетенциями:

- информационно-коммуникативной;

- рефлексивной.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

- соблюдение правил личной гигиены и использование безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

- создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществление сотрудничества в совместной работе.

          * выполнять инструкцию при решении учебных задач;

          * осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

          * получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, чертежи;

          * изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, чертежу; выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам;

          * соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

          использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

          * для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

          * соблюдение правил личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалами;

          * создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

          * осуществление сотрудничества в процессе совместной работы.

Список литературы:

 методическое пособие под редакцией О.А. Куревина,  Е.А. Лутцева, Москва: Баласс, 2013,

учебник О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Прекрасное рядом с тобой» для 3 класса – Москва: Баласс, 2013

Настоящая рабочая программа разработана применительно к   учебной программе «Информатика», автора Горячева А.В., 2013 г.,в рамках Образовательной системы обучения “Школа 2100”. Рабочая программа ориентирована    на     использование учебников “Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс” А.В. Горячев, 2013 г., а также дополнительных пособий: для учителя “Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя” А.В.Горячев, 2013 г.       

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по информатике  для 3 класса общеобразовательных учреждений. Настоящая рабочая программа разработана применительно к   учебной программе «Информатика», автора Горячева А.В., 2013 г.,в рамках Образовательной системы обучения “Школа 2100”. Рабочая программа ориентирована    на     использование учебников “Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс” А.В. Горячев, 2013 г., а также дополнительных пособий: для учителя “Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя” А.В.Горячев, 2013 г.

Предмет «Информатика» как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального - в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения информатики. Учебный материал по информатике отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Обучение информатике способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение понимать построчную запись алгоритмов, выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии, осуществлять поиск и обработку информации.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по информатике является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира, но и позволяет сформировать у них начальные информационные и телекоммуникационные знания, важнейшие трудовые умения и навыки работы на компьютере.
Цель обучения информатике:

 - развитие личности младшего школьника,

 -  формирование умений и навыков учебной деятельности,

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2011 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют

 задачи обучения:

• Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике.
• Овладение способами  индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.
• Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной  компетенций и компетенций личностного саморазвития.

должны знать:

• понятия алгоритм, множество, подмножество, элемент множества, аналогии, закономерность.

должны уметь:

• понимать построчную запись алгоритмов;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса;
• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области;
• понимать истинность высказывания и отрицания;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• анализировать игры с выигрышной стратегией.

Базовые компетенциями:

• информационно-коммуникативной;
• рефлексивной.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• находить, преобразовывать, хранить и применять информацию для решения различных задач;
• осуществлять сотрудничество в совместной работе.

Ключевые компетентности:

• привычно готовить рабочее место для занятий;
• самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда режима дня;
• понимать учебную задачу, поставленную учителем, и действовать строго в соответствии с ней;  
• работать в заданном темпе;
• оценивать учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки учителя;
• уметь работать самостоятельно и вместе с товарищем.

Концепция программы.

Главная цель данного компонента курса информатики и ИКТ в начальной школе – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Основная задача – формирование умений проведения анализа действительности для построения информационных моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Цели изучения общеобразовательных основ информатики в начальной школе:

1) развитие  у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:    

•  применение формальной логики при решении задач – построение  выводов  путем  применения  к  известным утверждениям логических операций "если-то", "и", "или", "не" и их комбинаций - "если ... и ..., то...");    
•  алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели,  а также решения широкого класса задач,  для которых ответом является не число или  утверждение,  а описание последовательности действий;
•  системный подход – рассмотрение сложных объектов и  явлений  в  виде  набора  более  простых составных частей,  каждая из которых выполняет  свою роль для функционирования объекта в целом;  рассмотрения влияния  изменения  в одной составной части на поведение всей системы;
•  объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов,  а не действий,  умение объединять отдельные предметы в группу с  общим  названием,  выделять  общие  признаки  предметов этой группы и  действия,  выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет  по  принципу "из чего состоит и что делает (можно с ним делать");    

2) расширение  кругозора  в областях знаний,  тесно связанных с  информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией ("начинают и выигрывают"), и  некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам,  по отношению к каждому  из  них  предполагается  обучение  решению  простейших типовых задач,  включаемых в контрольный материал,  т.е.  акцент ставится  на  умении  приложения даже самых скромных знаний;    

3) создание  у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач –  "как  решать  задачу,  которую  раньше  не решали" – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей,  рассуждения по аналогии,  по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения  и др.).

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только автоматизации его действий (все, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и послужит самому человеку  для повышении ясности мышления в своей предметной области.

Обоснованность.

Учебное содержание каждого раздела программы излагается в логике от общего (фундаментального) к частному (профилированному) и от частного к конкретному (специализированному), что задает определенную логику в освоении учебного предмета, обеспечивает перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.  

Общая характеристика учебного процесса

  Программа предусматривает использование следующих

1. форм работы: общеклассной, групповой, индивидуальной,  парной,  фронтальной,  дифференцированной;

             2)   методов обучения: словесного, наглядного,  практического, поискового, проблемно-поискового, самостоятельной работы, стимулирования, контроля и самоконтроля (обратная связь).

Программа предусматривает  режим работы:  

   Учитель — класс.  Учитель — ученики.  Ученик — класс.  Класс — ученики. Ученик — ученик.

Предполагаемые результаты:

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:  
– находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
– называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
– понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
– выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
– изображать графы;
– выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
– находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области;

- определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д;

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя

1. Программа для общеобразовательных учреждений: Информатика.   2013 г.
2. Горячев А.В., Горина К.И. Информатика  в играх и задачах. 3 класс: Учебник – тетрадь в 2 – х частях. – изд. 2- е испр. – М.: Баласс, 2013 г
3. Горячев А.В. Информатика  в играх и задачах. 3 класса: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс.

Основные информационные источники для обучающихся:

1. Горячев А.В., Горина К.И. Информатика  в играх и задачах. 3 класс: Учебник – тетрадь в 2 – х частях. – изд. 2- е испр. – М.: Баласс, 2013 г.
2. Диск «Мир информатики»  1-2 и 3-4 год обучения

Тематическое планирование

Объяснительная записка

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________