№ | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
| Планируемые | результаты |
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч) |
1 | Что ты уже знаешь? | Урок открытия нового знания | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Чему я научился на уроках технологи в 1 классе? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Художественная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (с. 6, 7); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 8); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия, находить ответы на поставленные вопросы (с. 8); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться ориентироваться на страницах учебного комплекта; применять ранее освоенные приемы для выполнения практического задания
| Познавательные (П): осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций. Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями. Регулятивные (Р): выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование личностного смысла учения |
2 | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развития критического мышления, информаци онно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения | Как цвет изменяет настроение? Как лучше наклеивать семена: от центра или от края? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от увиденного; решать конструкторско-технологические задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орнамента из семян; работать в паре сильный — слабый: рассматривать изделия (с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 12); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции) | Научиться выбирать правильный план работы из двух предложенных
| П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира. К: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассников. Р: принимать и сохранять учебную задачу; ставить новые учеб. задачи в сотрудничестве с учителем | Формирование бережного отношения к окружающему миру, к труду мастеров; умения выражать положительное отношение к процессу познания; формирование эстетических чувств |
3 | Какова роль цвета в композиции?
| Урок рефлексии | Здоровье-сбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), самодиагностики и коррекции | Как научиться делать композицию яркой?
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картинны художников (с. 14), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: придавать объем деталям накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников | Научиться придавать объем деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми сочетаниями | П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия. К: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Р: принимать и сохранять учебную задачу; корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя | Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование бережного отношения к окружающему миру |
4 | Какие бывают цветочные композиции? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, игровые, проблемного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности, развития исследовательских навыков
| Как научиться правильно строить композицию?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматривать композиции (с. 18), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); рассматривать картины художников (с.19), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять пробные упражнения по составлению разных видов композиций из листьев; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 20); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 2); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 21); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться составлять композицию по собственному замыслу | П: высказывать предположения; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать выводы в результате совместной работы всего класса. К: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать верно выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значения бережного отношения к природе; формирование уверенности в себе, веры в свои возможности |
5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, игровые, коллективного и группового взаимного обучения
| Каковы средства художественной выразительности?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сам. организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять упражнения по освоению приемов получения объемных форм из бумаги (с. 23); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 24), находить ответы на поставленные вопросы (с. 24); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 3); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 25); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться придавать объем композиции | П: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно выполнять творческие задания. К: оформлять свою мысль в устной форме; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы | Формирование бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности; чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя |
6 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
| Урок открытия нового знания | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий | Как получить симметричные детали?
| Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (с. 26), называть симметричные изображения; работать в паре сильный — слабый; обсуждать представленные образцы традиционного искусства в технике симметричного вырезания (с. 27); решать конструкторско- технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 28); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 28); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 29); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться составлять композицию из симметричных деталей | П: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами | Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий |
7 | Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. «Африканская саванна»
| Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков игровые, коллективного и группового взаимного обучения, коммуникационные элементы технологии проектной деятельности | Как научиться работать с картоном?
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона; обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения животных (с. 31); работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя дополнительную литературу, ресурсы Интернета; составлять рассказ об одном изделии, используя памятку 1 (с. 134); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванна»: обсудить последовательность действий, опираясь на план (с. 32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 33), объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться новому приему работы с картоном (выполнение биговки по сгибам деталей) | П: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ изделий по заданным критериям. К: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Р: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование уваж.отношения к иному мнению; развитие сам-ти и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе |
8 | Как плоское превратить в объемное? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, игровые, поэтапного формирования умственных действий, ин- формационно коммуникаци- онные | Как научиться делать объемное изделие?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (с.34), составлять рассказ об этих животных; обсуждать предлагаемые вопросы (с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять практическое упражнение по изготовлению выпуклой детали «клюва» (с. 35); рассматривать конструкцию изделия (с. 36); работать в паре сильный — слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (с. 37) и обосновывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться составлять свой план работы | П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. К: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать Других. Р: проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; формирование умения соблюдать правила гигиены труда |
9 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя
| Урок развивающего контроля | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, игровые, развития исследовательских навыков, са-мокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении
| Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?
| Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективно рассматривать рисунки (с. 38), извлекать из них нужную информацию; составлять высказывание о древних ящерах и драконах; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию мифах и сказках в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные вопросы (с. 38,39); выполнять практические упражнения по освоению приема получения криволинейного сгиба (с. 39); рассматривать изделие (с. 40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134); читать и обсуждать советы мастера (с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 41); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 42) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знаний; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций. К: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Раздел 2. Чертежная мастерская. (8ч) |
10 | Что такое технологические операции и способы? | Урок открытия нового знания | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий | Чему научимся, изучая новый раздел? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значений слов «разметка», «сборка», «форма» (с. 140, 141); называть технологические операции и способы, подходящие для изготовления предлагаемых изделий (учебник, с. 45); обсуждать последовательность их изготовления; выполнять практические упражнения по изготовлению лапок-пружинок (с. 46); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологич карту (с. 47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться работать по технологической карте
| П: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. К: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий |
11 | Что такое линейка и что она умеет? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного и группового взаимного обучения, проблемно-диалогического обучения, информационно- коммуникационные | Как научиться правильно пользоваться линейкой? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять высказывание — ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (с. 48); решать конструкторско-технологические задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный — слабый: называть геометрические фигуры (с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание 2 (с. 49); самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (с. 49); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности | Научиться чертить и производить измерения с помощью линейки
| П: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; делать выводы о результате совместной работы всего класса. К: сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих действий | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия |
12 | Что такое чертеж и как его прочитать? | Урок открытия нового знания | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий
| Как научиться читать чертеж?
| Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий способов действий и т. д.): коллективно обсуждать вопрос (с. 50); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «чертеж» (с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50); находить ответы на, вопросы, используя чертеж (с. 51); подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж (с. 51, 52) по памятке 4 (с. 135); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться изготавливать изделие по чертежу | П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания; формирование умения выполнять учебные действия |
13 | Как из готовить несколько одинаковых прямо угольников? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, группового взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности, проблемно-диалогического обучения, информационно-коммуникационные | Как научиться разметке полосок из бумаги?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетеные изделия (с. 54); работать в паре сильный — слабый: выбирать названия старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких одинаковых прямоугольников (с. 55); решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (с. 56), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 56); изготавливать изделие по технологической карте (с. 57) и плану; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 14); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности | Научиться выполнять экономную разметку с помощью линейки
| П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. К: формировать умение договариваться, определять способы взаимодействия в группах (парах); строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы | Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя |
14 | Как из готовить несколь ко оди наковых прямо угольни ков? | Урок рефлексии | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коммуникационные элементы технологии парной проектной деятельности, са-мокоррекции, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход) | Как научиться разметке полосок из бумаги?
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; продолжить изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться изготовлять изделие с плетеными деталями | П: наблюдать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы. К: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Р: совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
15 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, элементы технологии парной проектной деятельности, игровые, информационно- коммуникационные
| Как научиться проверять прямые углы с помощью угольника?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть известные чертежные инструменты; выполнять практические упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж (с. 59) по памятке 4 (с. 135); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробное упражнение (с. 59); рассматривать конструкцию изделия (с. 60), составлять рассказ о нем, используя памятки 1, 2 (с. 134); работать в паре сильный — слабый: выбирать подходящие способы разметки; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 61); изготавливать изделие по технологич. карте и составленному сам. плану; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 15); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность) | Научиться строить прямоугольник по угольнику
| П: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Р: отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий | Осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека |
16 | Можно ли без шаблона разметить круг? |
Урок обще-методологической направленности |
|
| Как работать циркулем?
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать рисунки (с. 62); работать в паре сильный - слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что делать, если нет шаблона?»; знакомиться с новым чертежным инструментом - циркулем (с. 63), называть его части; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «радиус» (с. 139); выполнять пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (с. 63,64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейки и циркуля проверить точность разметки круга?» (с. 64); рисовать узоры по образцу с помощью циркуля (с. 65); раскрашивать узор; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности | Научиться строить окружность с помощью циркуля | П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упр. для открытия нового знания и умения. К: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения |
17 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя | Урок развивающего контроля | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности, восполнения проблемных зон в обучении | Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять высказывание на тему «Что такое проект?», используя подсказку (с. 66); находить ответы на вопросы (с. 66); читать чертежи (с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (с. 67); читать и обсуждать советы мастера (с. 68); работать в группе (3—4 человека): формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах других групп; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 70) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Р: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование положительного отношения к учению |
Раздел 3. Конструкторская мастерская (10ч) |
18 | Какой секрет у подвижных игрушек? | Урок открытия нового знания | Здоровье- сбережения, игровые, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий | Как можно соединить детали конструкции? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (с. 72); работать в паре сильный — слабый: называть изделия, механизмы, в которых есть подвижные соединения деталей; рассматривать конструкции качелей и карусели (с. 73); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141); обсуждать подвижные и неподвижные соединения частей изделия (с. 73); работать в группе: формулировать правила пользования механизмами с подвижным соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (с. 74), используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: прокалывание отверстий шилом; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 74); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 75); решать конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться безопасной работе шилом
| П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. К: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя |
19 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, элементы технологии парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Какие предметы могут использоваться в качестве оси шарнирного механизма? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать предметы на рисунках (с. 76), составлять высказывание о конструкции каждого из них; называть свои примеры изделий каждой группы; работать в паре сильный — слабый: обсуждать разборные и неразборные конструкции изделий (с. 77); составлять рассказ об изделиях (с. 74), используя памятку 1 и 2 (. 134); решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (с. 78); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 79); составлять свой план предстоящей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 22); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи | П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика |
20 | Еще один способ сделать игрушку подвижной | Урок рефлексии | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, игровые, поэтапного формирования умственных действий | Как научиться выполнять игрушку «дергунчик»? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на поставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 80); работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 80); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 81); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи
| П: с помощью учителя исследовать конструкторско-тех-нологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К: сотрудничать при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Р: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя |
21 | Что заставляет вращаться пропеллер?
| Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, игровые, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий
| Как научиться выполнять изделия, имеющие пропеллер?
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о пропеллере и его использовании в технических устройствах в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; работать в паре сильный - слабый: находить пропеллер в каждом предложенном изделии (с. 83); рассматривать изделие (с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (стр. 134); находить ответы на поставленные вопросы с. 84); выполнять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка пропеллера (с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 84); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с.. 85); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов | П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. К: осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу; отличать верно выполненное задание от неверного | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование представления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формирование уважительного отношения к людям разных профессий |
22 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, игровые, коммуникационные элементы технологии парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные
| Как научиться собирать детали модели щелевым замком?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать в наше время?»; работать в группе: искать и находить доп. информацию об авиации в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (с. 86), обсуждать, в какой последовательности человек осваивал небо; работать в паре сильный - слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелевой замок» (с. 141); рассматривать изделия, имеющие щелевой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 88); называть детали самолета по схеме (с. 89); проговаривать последовательность изготовления изделия, составлять план; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение | П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов. К: осуществлять совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Р: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами | Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование умения . выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
23 | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | Урок рефлексии | ЗОТ, развития исследовательских навыков, игровые, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), са- мокоррекции, коррекции индивидуального маршрута | Как сделать поздравительную открытку к празднику? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (с. 90); коллективно рассматривать рисунки (с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о российской армии в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (с. 92), составлять рассказы о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 23); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 93); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться определять конструктивные особенности изделия
| П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. К: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении цели | Формирование интереса к себе и окружающему миру; формирование чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка |
24 | Как машины помогают человеку? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, творческих способностей | Чем макет отличается от модели? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре сильный - слабый: строить развернутый ответ на вопрос «Как изготовить игрушки с подвижными механизмами?»; рассматривать рисунки (с. 94, 95), называть виды транспорта, их назначение; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (с. 140); работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; коллективно обсуждать, как автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и развертку автомобиля; читать и обсуждать советы мастера (с. 96); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 97); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться собирать модель по готовой развертке
| П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов; пользоваться памятками. К: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимодействия; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения воображения при выполнении учебных действий | Формирование желания выполнять учебные действия; формирование умения выражать положительное отношение процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, |
25 | Поздравляем женщин и девочек | Урок рефлексии | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий | Как сделать поздравительную открытку к празднику? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разборные и неразборные конструкции); выполнять пробное упражнение: получение объема путем надрезания и выгибания части листа (с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 99); рассматривать открытки со «ступенькой» (с. 100), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выбирать вариант изделия (с. 100); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 101); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; подписывать свою открытку; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться определять конструктивные особенности изделия | П: анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. К: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Р: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка |
26 | Что интересного в работе архитектора? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, информационно-коммуникационные | Что можно рассказать о работе архитектора? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать фотографии (с. 102, 103); называть по иллюстрации способы декора зданий (лепнина, витраж, мозаика, резьба и т. д.); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуре в книгах, энциклопедиях, журналах Интернете; составлять рассказ о работе архитектора; рассматривать изделие (с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134) выполнять пробное упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.) | Научиться воплощать мысленный образ в материале с опорой на рисунки, соблюдая приемы безопасного и рационального труда
| П: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить анализ изделий по заданным критериям. К: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи; предвосхищение будущего результата | Формирование учебно-познават. интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважительного отношения к людям разных профессий; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика |
27 | Наши проекты. «Макет города». Проверим себя | Урок развивающего контроля | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, коммуникационные элементы технологии проектной деятельности, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности | Как реализовать на практике полученные знания? Каких успехов добились? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу, используя технологическую карту (с. 106,107); соблюдать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу | Научиться представлять результаты проектной деятельности; читать, понимать и выполнять предложенные задания | П: выполнять учебно-познават. действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Р: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собств. работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению |
Раздел 4. Рукодельная мастерская (7 ч) |
28 | Какие бывают ткани? | Урок открытия нового знания | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, коммуникационные элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий | Чему научимся, изучая новый раздел? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана; коллективно рассматривать рисунки (с. 110), извлекать из них нужную информацию, находить ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско-технологические задачи через исследование, наблюдение (с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (с. 111); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 112), находить ответы на поставленные вопросы (с.112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с.113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с.135) | Научиться изготавливать изделие из ватного диска | П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
29 | Какие бывают нитки. Как они используются? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, игровые, информационно- коммуникационные
| Что мы знаем о нитках и их ис-пользовании?
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рассматривать разные виды ниток (с. 114); составлять рассказ по рисункам (учебник, с. 115) на тему «Изготовление одежды из шерсти»; рассматривать изделие (с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью циркуля (с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (с. 116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 116); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 117); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться планировать и организовывать свою работу | П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи | Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика |
30 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, информационно- коммуникационные
| Как наклеить ткань на картонную основу?
| Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей (с. 118), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, исследование (с. 119), делать выводы; определять лиц. и изнан. сторону ткани; работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (с. 120), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: выбрать лучший способ соединения ткани с картоном (с. 120); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 120); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 121); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться решать несложные конструкторско-технологические задачи
| П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. К: вести диалог на заданную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
| Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла приобретаемых умений, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения |
31 | Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?
| Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход), развития исследовательских навыков, творческих способностей, информационно-коммуникационные
| Как научиться изготавливать изделие с вышивкой?
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать образцы вышивок (с. 122), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о национальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать строчку косого стежка и ее варианты (с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать изделие (с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (с. 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 124); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 125); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться выполнять строчку косого стежка и крестик
| П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников. Р: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения |
32 | Как ткань превращается в изделие? Лекало | Урок обще-методологической направленности | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, творческих способностей, элементы технологии парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Что такое лекало и как им пользоваться?
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона (с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско-технологические задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учебника (с. 126,127); формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «лекало» (с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135) | Научиться изготавливать отдельные детали из ткани и объединять их в единую композицию
| П: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя исследовать декоративно-худож. особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Р: работать по плану; корректировать при необходимости ход практической работы; оценивать совместно с учителем результат своих действий | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения |
33 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя | Урок развивающего контроля | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, проблемного обучения, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности | Как реализовать на практике полученные знания? Каких успехов добились? | Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (с. 128); выполнять пробное упражнение: пришивать бусинку к ткани; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 128); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 130) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу | Научиться оформлять изделие, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами
| П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновывать собственное мнение. Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; формирование потребности в творческой деятельности; формирование чувства уверенность в себе, веры в свои возможности |
34 | Что узнали, чему научились | Урок развивающего контроля | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности | Чему научились за год? Каких успехов добились? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выполнять задания учебника (с. 131); оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 132); обсуждать технологию изготовления игры «Домино»; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе» | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | П: выполнять учебно-познават. действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—б предложений по предложенной теме. Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения |
rabochaya_programma_po_tehnologii_2_kl.docx
