рабочая программа по технологии 4 класс
рабочая программа по технологии (4 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по технологии 4 класс

Краева Светлана Владимировна, высшая категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от   «__» сентября_2013 г.

П.Сосьва

2014 -  2015  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии разработана на основе требований феде рального государственного образовательного стандарта начального об щего образования (2009 г.).

В начальной школе закладываются основы технологического обра зования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологи ческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного со держания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преоб разования доступных материалов и использования современных инфор мационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии поз воляют успешно реализовывать не только технологическое, но и духов ное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважи тельно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориен тировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распозна вать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения ре зультата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции за ключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в тех нологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм (конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической дея тельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обра ботки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснова ниях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению и элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за прояв ленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за ав торство оригинальной творческой идеи, воплощённой и материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально цепные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что созда ёт предпосылки для более успешной социализации,

Возможность создания и реализации моделей социального поведе ния при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, ноли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и эле ментов технологического и конструкторского мышления в част ности);
• формирование общих представлений о мире, созданном умом и ру ками человека, об истории деятельностного освоения мира (от от крытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных тех нологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реа лизации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологиче скими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслужи вания;
• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобра зования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библио теки;
• использование приобретённых знаний о правилах создания пред метной и информационной среды для творческого решения неслож ных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнер ских) , технологических и организационных задач;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор ганизации;

 воспитание экологически разумного отношения к природным ре сурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих по колений.

Личностными результатами изучения технологии является вос питание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуальных личностных позиций, ценностных установок (внимательное, доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность,  уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность,  трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение

к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение  учащимися универсальных способов деятельности, применимых  как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных  ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку ходе практической реализации, выполнять самооценку результата.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться  в мире профессий, элементарный опыт творческой деятельности.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство paзвития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эсте тических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физи ки) на технический прогресс и технических изобретений на развитие на ук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый ак цент — на результаты научно-технической деятельности человека (глав ным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технике -технологических знаний и умений, технологи ческой культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В началь ной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), ис пользованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются пред ставления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что эле менты технологических знаний и умений изучаются по принципу укруп нения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ни ми вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

1. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологиче скую направленность. Материал построен по линейному принципу и рас крывает общие закономерности и отдельные этапы практического деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечествa — от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё сражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на 'ровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся так же представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту. Особенности представления материала:

• исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с ре альной окружающей детей средой;
• преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
• показано, что технологии практических работ из века в век остают ся почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);
• осуществляется знакомство с основными движущими силами про гресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;
• подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущ ностная потребность человека в познании мира и самореализа ции — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, био логии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающе му миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техни кой, предметами быта, материальными продуктами духовном культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирова ние метапредметных основ деятельности и становление личностных ка честв осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико - тех нологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационно го периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществля ется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма кото рой — проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через напол нение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реаль ные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связан ные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную про грамму, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного занятия (факультатива). Внеурочные кружковые или факультативные занятия должны планиро ваться как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого уче ника. Особенно это касается темы «Практика работы на компьютере».

При отсутствии возможностей обеспечить учеников персональными ком пьютерами на уроках технологии данная тема реализуется главным обра зом в рамках факультатива. Внеурочную проектную деятельность также рекомендуется выстроить как продолжение проектной урочной деятель ности (ввиду малого количества учебного времени). Во внеучебное время учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заго товки к ним. В рамках часов общественно-полезной деятельности возмож на реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеучебной деятельности учащихся принимает школа. (Более подробные рекомендации по организации внеурочной деятель ности учащихся даны в программе далее).

Методическая основа курса — организация максимально продуктив ной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источ никами информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необхо димости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, от крытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта сво его учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения это го опыта научной информацией с последующим обобщением и практи ческим освоением приобретённой информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становиться  не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение  практических и творческих работ, но и личностные изме нении каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, соци альном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмо трено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых логических приёмов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные техно логические способы и приёмы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в ре зультате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных ре зультатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой наличный опыт учащихся, иллюст ративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. 11а этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблю дать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конст руктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к на следию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивает ся созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элемен тарную проектную деятельность, которая направлена на развитие твор ческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предпо лагает приобщение учащихся к активному познавательному и практиче скому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практи ческой реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого

Содержание программы

4 класс (34 ч)

1.. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14/30 ч)

Преобразовательная деятельность человека в XX—начале XXI в. На учно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положи тельное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и га природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке). Нача ло XXI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предот вращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и худо жественных особенностей изделия). Распределение времени при выпол нении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

1. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с опреде лёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инст рументов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — поли меры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависи мости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моде лей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля , ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Результаты изучения технологии в 4 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощу щений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
• описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, со бытий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относить ся к ним;
• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-техно- логические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
• понимать необходимость бережного отношения к результатам тру да людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Самостоятельно формулировать цель урока после предваритель ного обсуждения;
• с помощью учителя анализировать предложенное задание, отде лять известное от неизвестного;
• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упраж нения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
• предлагать конструкторско-технологические решения и способы выпол нения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
• осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конст руктивные доработки.

Познавательные УУД

• Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
• приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поиско вых упражнений;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифи цировать факты и явления; определять причинно-следственные свя зи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
• делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоен ных умений.

Коммуникативные УУД

• Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;
• слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться  договариваться;
• сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслумсивание

Знать на уровне представлений:

• о творчестве и творчески?: профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значи мых производствах;
• об основных правилах дизайна и их учёте при конструирова нии изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гар мония);
• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

• организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
• использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения тех нологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
• бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электро чайником, компьютером);
• выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с по мощью контрольно-измерительных инструментов;
• основные линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• петельную строчку, её варианты, их назначение;
• названия нескольких видов информационных технологий и соот ветствующих способов передачи информации (из реального окру жения учащихся).

Иметь представление:

• о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
• об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и кра соты;
• о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плос кости и в объёме;
• традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
• художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инстру ментов;
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологиче ские приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её ва риантами;
• находить и использовать дополнительную информацию из различ ных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависи мости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы  на компьютере)

Иметь представление:

• об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

• названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

• создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
• оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
• работать с доступной информацией;
• работать в программах Word, Power Point.

Методическое обеспечение рабочей программы (УМК)

Литература для учителя:

1. E.        А. Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2013
2. Е. А. Лутцева. Технология. Учимся мастерству:_ 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013,-96 с.: ил. - («Начальная школа XXI века»),
3. Уроки труда в начальной школе. 1-2 классы /авт.-сост. Т. А. Николкина, Т. С. Гулуева, Г. П. Попова. - Волгоград: Учитель, 2006. - 287 с.

9. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2014, - 176 с.: Технология. Е. А. Лутцева.

Литература для учащихся:

1. E.        А. Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2014

Тематическое планирование