Рабочая программа по технологии 3 класс
календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему

Опубликовано 22.02.2016 - 13:23 - Сытикова Светлана Васильевна

Рабочая программа по курсу "Технология" для 3 класса к УМК "Школа России" Н. И. Роговцевой, составленная с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologiya_3_klass.docx	138.84 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для 1-4 классов составлена на основе: примерной программы по технологии (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; программы «Технология» (авторы Н. И. Роговцева, С. А. Анащенкова) / «Перспектива». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011, которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и примерной программой.

Целями изучения курса «Технология» в начальной школе являются:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Технология» основных задач образовательной области «Технология»:
духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоение трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагания, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоритические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивать их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и вне учебной деятельности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способностей их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Общая характеристика программы

Теоретической основой данной программы является:

системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);
теория развития личности на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особые элементы обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Используемый учебно-методический комплекс

Роговцева Н.И. Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электронном носителе / Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. М.: «Просвещение», 2013 г.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 г.

Электронное приложение к учебнику «Технология. 3 класс» (диск СD-ROM). М.: Просвещение, 2013

На изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа по 1 ч. в неделю. Курс рассчитан на 34 ч (34 учебные недели).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, проблемного обучения, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса; тематический контроль – в форме тестов; выставка готовых изделий; проектные работы; итоговый тест.

Содержание программы

№	Тема раздела	Количество часов	Содержание
1	Здравствуй, дорогой друг!	1 ч	Здравствуй дорогой, друг! Как работать с учебником. Вводный инструктаж.
2	Человек и земля	21 ч	Архитектура. Изделие «Дом» Городские постройки. Изделие «Телебашня» Парк. Изделие «Городской парк» Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков». Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Украшение фартука», «Украшение платочка монограммой» Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» Вязание. Изделие «Воздушные петли» Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама» Бисероплетение. Изделия «Браслетик -Цветочки», «Браслетик – Подковки» Кафе. Практическая работа. Тест «Кухонные принадлежности» Изделие «Весы» Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» Практическая работа. Таблица «Стоимость завтрака» Колпачок-цыплёнок. Изделие «Колпачок-цыплёнок» Бутерброды. Изделия: «Бутерброды» «Радуга на шпажке» (по выбору учителя). Салфетница. Изделия: «Салфетница» «Способы складывания салфеток». Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка». Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков». Автомастерская. Изделие Фургон «Мороженое». Грузовик. Практическая работа «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль»
3	Человек и вода	4 ч	Мосты. Изделие: модель «Мост». Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя). Океанариум. Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие «Осьминоги и рыбка» Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». Изделие «Фонтан».
4	Человек и воздух	3 ч	Зоопарк. Практическая работа. Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие «Птицы». Вертолётная площадка. Изделие Вертолёт «Муха». Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар».
5	Человек и информация	5 ч	Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы». Почта. Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест

Планируемые результаты изучения курса «Технология» по итогам 3 класса

Предметные:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Учащиеся научится:

воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.;
бережно относиться к предметам окружающего мира;
организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность.

Технология ручной обработки материалов.

Учащиеся научатся:

узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

Бумага и картон:

свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому, продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;
выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

структура и состав тканей;
способ производства тканей (ткачество, гобелен);
производство и виды волокон (натуральные, синтетические).

Природные материалы:

умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;
знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.

Пластичные материалы:

систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;
выбор материала в зависимости от назначения изделия
наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.

Конструктор:

сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора.

Металл:

знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.

Бисер:

знакомство с новым материалом бисером;
виды бисера;
свойства бисера и способы его использования;
виды изделий из бисера;
леска, её свойства и особенности;
использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:

знакомство с понятием продукты питания;
виды продуктов;
знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка».
экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;
выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз;
выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона;
выполнять разметку симметричных деталей;
оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»;
выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон:

приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов оригами;
выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок).

Ткани и нитки:

знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);
конструирование костюмов из ткани;
обработка ткани накрахмаливание;
различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
освоить новые технологические приемы:
создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
изготовления карнавального костюма;
украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
вязания воздушных петель крючком;
вид соединения деталей — натягивание нитей.

Природные материалы:

применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:
подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
выполнение аппликации из соломки;
учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;
использовать свойства пробки при создании изделия;
выполнять композицию из природных материалов;
оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.

Пластичные материалы:

использовать пластичные материалы для соединения деталей;
освоение нового вида работы с пластичным материалом – тестопластикой.

Конструктор.

выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

Металл:

освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

Бисер:

освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
использование для определения веса продуктов «мерки».

Растения, уход за растениями:

освоение способов ухода за парковыми растениями

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;
применять масштабирование при выполнении чертежа;
уметь «читать» простейшие чертежи;
анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
применять приемы безопасной работы с инструментами:
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.
осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
при сборке изделий использовать приемы:
окантовки картоном;
крепления кнопками;
склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки);
соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев;
скручивание мягкой проволоки;
соединения с помощью ниток, клея, скотча;
знакомство с понятием «универсальность инструмента».

Учащиеся получат возможность научиться:

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Учащиеся научатся:

выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
частично изменять свойства конструкции изделия;
выполнять изделие, используя разные материалы;
повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Учащиеся научатся:

использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;
выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Учащиеся получат возможность научиться:

переводить информацию из одного вида в другой;
создавать простейшие информационные объекты;
использовать возможности сети Интернет по поиску информации.

Проектная деятельность.

Учащиеся научатся:

составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
определять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта.

Учащиеся получат возможность научиться:

осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Метапредметные:

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

следовать определенным правилам при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
действовать в соответствии с определенной ролью;
прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Учащиеся получат возможность:

работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
оценивать качества своей работы.

Познавательные

У учащихся будут сформированы:

выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника;
проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащиеся получат возможность:

осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные

У учащихся будут сформированы:

слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
находить точки соприкосновения различных мнений;
приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации общения.

Учащиеся получат возможность:

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности;
интерес к конструктивной деятельности;
простейшие навыки самообслуживания.

Учащиеся получат возможность:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности;
учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

Список рекомендованной литературы

Бакланова Л. В. Поделки из природных материалов. М.: АСТ; Астрель; Родничок, 2008.
Зайцева И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации //Педагогическая мастерская. Всё для учителя! 2011. Пилотный выпуск.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /Под. ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
Кондратьева Е. П. Григорьева Л. М. Умелые руки найдут себе работу. Дидактические материалы по технологии для 1-4 классов. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008.
Максимова Т. Н. Поурочные разработки по технологии. 3 класс. М.: ВАКО, 2015.
Медведева Т. Н. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании //Начальная школа плюс до и после. 2011. № 11.
Осмоловская И. М., Петрова Л. Н. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов //Начальная школа. 2012. № 10.
Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
Приоритетный национальный проект «Образование»: Электронный документ. Режим доступа: http: //mon. gov. ru/pro/pnpo
Роговцева Н. И. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе /Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2013.
Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014
Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2010.
Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Уроки технологии. 3 класс. М.: Просвещение, 2012.
Сборник рабочих программ к УМК «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Электронное приложение к учебнику «Технология. 3 класс» (диск CD-ROM). М.: Просвещение, 2013

Календарно - тематическое планирование технология 3 класс (2015-2016 уч. год)

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные элементы содержания	Основные виды учебной деятельности	Виды, формы контроля	Инструменты и оборудование	Планируемые результаты
№ урока	план	факт	Тема урока	Основные элементы содержания	Основные виды учебной деятельности	Виды, формы контроля	Инструменты и оборудование	Планируемые результаты
Здравствуй, дорогой друг! (1 час)
1	07. 09		Здравствуй дорогой, друг! Как работать с учебником. Вводный инструктаж. (стр. 3-10, р. т. стр. 3-4)	Чему можно научиться на уроках технологии в 3 классе? Что можно рассказать об учебнике по технологии? Вводный инструктаж	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника и рабочей тетради; коллективное чтение и обсуждение обращения авторов (учебник, стр. 3); в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «современник», «хаотично», «экскурсия», «экскурсовод»» (учебник, стр. 141); коллективное чтение и обсуждение диалогов Вани и Ани (учебник, стр. 4-5 8-10); просмотр схемы маршрута в учебнике (стр. 8-9); самостоятельное создание схемы маршрута для путешествия по своему городу; называние материалов и инструментов, которые понадобятся для работы; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка достижений на уроке.		Учебник, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.	Предметные: научиться рисовать маршрутную карту Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций; находить способы решения проблем творческого характера; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; донести свою позицию до собеседника. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Раздел 1. Человек и земля (21 час)
2	14. 09		Архитектура. Изделие «Дом» (стр. 12-19, р. т. стр. 5-7)	Как строится дом?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.); с помощью учителя прогноз содержания раздела; коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 12-13); просмотр иллюстраций учебника (стр. 12-14), извлечение из них нужной информации; в парах (сильный - слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «каркас» (учебник, стр. 140); составление высказывания о профессиях в строительстве; выполнение разметки при помощи шаблона; соблюдение правил безопасной работы с ножом; различение эскиза и технического рисунка; оценка работы по заданным критериям; фотографирование макета для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Изба», макет современного многоэтажного дома (образец), линейка, карандаш, пустой стержень от ручки, канцелярский нож, куски полиэтилена, фломастеры.	Предметные: научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, конструировать макет дома из бумаги Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свободно своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои действия с поставленной целью. Личностные: формирование положительного отношения к труду, желания выполнять учебные действия, умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека.
3	21. 09		Городские постройки. Изделие «Телебашня» (стр. 20-23, р. т. стр. 8-11)	Из каких деталей состоит конструкция телебашни?	Формирование у учащихся деятельности способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; просмотр иллюстраций учебника (стр. 20), извлечение из них нужной информации; в парах (сильный - слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «сверло» (учебник, стр. 141); выполнение технического рисунка в рабочей тетради (стр. 8) для конструирования модели телебашни из проволоки; самостоятельное выполнение изделия с опорой на слайды в учебнике (стр. 22-23); соблюдение правил безопасной работы новыми инструментами (кусачки и плоскогубцы); оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям; фотографирование макета для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образец макета «Телебашня», кусачки, плоскогубцы, линейка.	Предметные: научиться выполнять технический рисунок макета телебашни. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить и выделять необходимую информацию их текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной форме, совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания; способность проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.
4	28. 12		Парк. Изделие «Городской парк» (стр. 24-27, р. т. стр. 12-13)	Как научиться работать по плану?	Формирование у учащихся деятельности способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использование при составлении рассказа материала учебника (стр. 24-250 и собственных наблюдений; самостоятельное выполнение эскиза композиции; в парах (сильный - слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значений слов «лесопарк», «садово-парковое искусство» (учебник, стр. 140-141); называние инструментов, необходимых для ухода за парком (учебник, стр. 25); заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 12); выполнение из природных материалов, пластилина и бумаги объёмной аппликации на пластилиновой основе; оформление изделия по собственному замыслу» в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка результатов работы по заданным критериям; фотографирование макета для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Городской парк», невысокая коробка, ножницы, карандаш, стека.	Предметные: научиться выполнять эскиз, создавать макет городского парка из природных материалов. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; высказывать предположения, выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, понимать смысл инструкции учителя, корректировать при необходимости ход практической работы; Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); умения осмысливать значение бережного отношения к природе; экологически грамотно в лесопарковой зоне
5	05. 10		Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» (стр. 28-34, р. т. стр. 14-19)	Как работать в группе? Как изготовить объёмную модель из бумаги?	Формирование у учащихся деятельности способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление монологического высказывания о детской площадке; формулировка правил поведения на игровой площадке; с помощью учителя заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, стр. 15) и на основании её контроль последовательности выполнения работы; в групповой работе формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 28-29); распределение ролей и обязанностей для выполнения проекта; обсуждение с целью договориться, кто какое изделие будет выполнять; придумывание и выполнение эскиза изделия в рабочей тетради (стр. 14); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка достижений на уроке.	Проект	Учебник, рабочая тетрадь, этапы работы над проектом, ножницы, линейка, клей, карандаш, небольшая коробочка и коробочка для мусора.	Предметные: научиться заполнять технологическую карту. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, представления об основных правилах и нормах поведения на детской (игровой) площадке.
6	12. 10		Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» (стр. 28-34, р. т. стр. 14-19)	Как подготовить презентацию и защитить проект?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); составление плана изготовления изделия на основе слайдового плана (учебник, стр. 30-34), объяснение последовательности выполнения работы; составление групповой композиции; конструирование монологического высказывания для презентации изделия, ответы на вопросы по презентации; самостоятельное проведение презентации групповой работы; оценка своей работы и работы других групп по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 16); фотографирование макета для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, этапы работы над проектом, ножницы, линейка, клей, карандаш, небольшая коробочка и коробочка для мусора.	Предметные: научиться самостоятельно проводить презентацию групповой работы. Познавательные: формировать внутренний план на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий; выполнять учебно-познавательные действия, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, представления об основных правилах и нормах поведения на детской (игровой) площадке.
7	19. 10		Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков». (стр. 35-45, р. т. стр. 20)		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; в парах (сильный – слабый) называние разных видов одежды, работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «ателье», «фабрика», «кроить», «выкройка» (учебник, стр. 140-141); составление рассказа о профессиях модельера, закройщика, швеи; конструирование монологического высказывания об особенностях школьной формы и спортивной одежды; выполнение эскизов моделей школьной или спортивной формы в рабочей тетради (стр. 20); сравнение свойств пряжи и ткани; составление высказывания о способах их производства; просмотр иллюстраций учебника (стр. 42), извлечение из них нужной информации; заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 21); выполнение строчек стебельчатых и петельных стежков с опорой на слайды в учебнике (стр. 45); соблюдение правил безопасной работы иглой и ножницами; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения».	Практическая работа «Коллекция тканей»	Учебник, рабочая тетрадь, в конвертах лоскутки тканей для каждой группы для определения свойств ткани, толковые словари, выкройка платья для образца, таблица трёх времён года: зимы, лета, осени, образцы вышивки, иголка, ножницы, копировальная бумага.	Предметные: научиться выполнять стебельчатые и петельные стежки. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентироваться в своей системе знаний, находить способы решения проблем творческого характера, самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, корректировать при необходимости ход практической работы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека, к результатам труда мастеров; формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); приобретение новых знаний и умений; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой).
8	26. 10		Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Украшение фартука», «Украшение платочка монограммой» (стр. 46-48, р. т. стр. 22-23)	Как украсить платок монограммой? Как можно украсить фартук?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; составление рассказа на основе материалов учебника (стр. 46) и собственных наблюдений об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней; называние материалов и инструментов, необходимых для выполнения аппликации; исследование особенностей орнамента в национальном костюме; перевод шаблона на бумагу и вырезание выкройки; выполнение изделия с опорой на план и слайды в учебнике (стр. 47-48); соблюдение правил безопасной работы иглой и ножницами; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, пункты плана, конверты с лоскутками тканей, булавки, иголка, ножницы, карандаш.	Предметные: научиться выполнять аппликацию по алгоритму. Познавательные: с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предметов быта, находить способы решения проблем творческого характера. Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, заинтересованное отношение к их деятельности и результатам их работы. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов, корректировать при необходимости ход практической работы, руководствоваться правилами при выполнении работы. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой).
9	09. 11		Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» (стр. 49-51, р. т. стр. 24)	Что такое гобелен?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; поиск информации о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка) с использованием разных источников; коллективное чтение и обсуждение диалогов Вани и Ани (учебник, стр. 49); сравнение свойств материалов: пряжи и ткани; выбор шаблона из рабочей тетради (стр. 24); самостоятельное выполнение эскиза и на его основе создание схемы узора, подбор цвета для композиций; выполнение работы по плану и иллюстрациям в учебнике (стр. 50-51); соблюдение правил безопасной работы шилом, ножницами; оформление изделия по собственному замыслу; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, энциклопедия «Всё обо всём» (со статьёй о ткачестве, гобелен для демонстрации, ножницы, цветные карандаши, линейка, уток (челнок)	Предметные: научиться создавать гобелен по образцу. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; соглашаться с мнением другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера; формирование желания испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.
10	16. 11		Вязание. Изделие «Воздушные петли» (стр. 52-54, р. т. стр. 25)	Как вязать крючком?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организация рабочего места; поиск информации о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязанных вещей в жизни человека с использованием материала учебника (стр. 52) и в собственного опыта; самостоятельное составление плана работы на основе слайдового и тестового планов (учебник, стр. 54); заполнение с помощью учителя технологической карты; выбор шаблона из рабочей тетради (стр. 25); создание (самостоятельно или по образцу) композиции на основе воздушных петель; чтение и обсуждение правил безопасной работы крючком (учебник, стр. 53) и соблюдение их в процессе работы; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы с использованием рубрики «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образцы вязаных вещей, крючок, клей, ножницы.	Предметные: научиться вязать крючком цепочки из воздушных петель. Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; прогнозировать действия, необходимые для планируемых результатов. Личностные: формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование чувства прекрасного; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
11	23. 11		Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама» (стр. 55-59, р. т. стр. 26-27)	Как сделать карнавальный костюм?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 55-56); составление рассказа о проведении карнавала; участие в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «крахмал», (учебник, стр. 140); исследование свойств крахмала; при консультативной помощи учителя проговаривание последовательности действий накрахмаливания ткани с опорой на слайды в учебнике (стр. 56); выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 56-58); соблюдение правил безопасной работы иглой; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, листочки для работы в группах, крахмал для практической работы, иголка, ножницы, английская булавка, карандаш, линейка.	Предметные: научиться крахмалить ткань. Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, уважительно вести диалог с товарищами, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом. Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей, личностного смысла учения.
12	30. 11		Бисероплетение Изделия «Браслетик -Цветочки», «Браслетик – Подковки» (стр. 60-62, р. т. стр. 28-31)	Как сделать украшение для костюма?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; поиск информации из разных источников о бисере, его видах и способах создания украшений из него; составление рассказа по полученной информации и на основе собственного опыта; сравнение и различение видов бисера; перечисление необходимых материалов, инструментов и приспособлений для работы с бисером; заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 29); при консультативной помощи учителя выполнение практической работы с опорой на слайды (учебник. стр. 61) оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 29); фотографирование изделия для папки «Мои достижения»; самостоятельное отгадывание слов из кроссворда в рабочей тетради (стр. 30-31) с последующей взаимопроверкой. Практическая работа - кроссворд «Ателье мод»	Практическая работа	Учебник, рабочая тетрадь, текст «Виды бисера», ножницы, иголка.	Предметные: научиться создавать украшение из бусин и бисера. Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов, корректировать при необходимости ход практической работы, руководствоваться правилами при выполнении изделия. Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
13	07. 12		Кафе. Практическая работа. Тест «Кухонные принадлежности» Изделие «Весы» (стр. 63-67, р. т. стр. 32-33)	Как узнать, сколько весят продукты?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 63-64); составление рассказа о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта с использованием иллюстраций учебника )стр. 63-65) и собственного опыта; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «рецепт», «порция» (учебник, стр. 141); определение массы продуктов при помощи весов и мерок с использованием таблицы мер веса продуктов (учебник, стр. 64); называние кухонных принадлежностей; самостоятельное выполнение заданий теста «Кухонные принадлежности» в рабочей тетради (стр. 32) с последующей проверкой» самостоятельное выполнение раскроя деталей изделия по шаблону (р. т. , стр. 33) с помощью копировальной бумаги; оформление изделия по собственному замыслу; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения». Практическая работа – Тест «Кухонные принадлежности».	Практическая работа. Тест	Учебник, рабочая тетрадь, толковые и энциклопедические словари, памятка «Правила поведения в кафе», образец изделия «Весы», ножницы, клей, кнопка, скрепка, зубочистка.	Предметные: научиться пользоваться таблицей мер веса продуктов. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно делать простейшие сообщения и выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; соглашаться с мнением другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру, этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
14	14. 12		Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» Практическая работа. Таблица «Стоимость завтрака» (стр. 68-71, р. т. стр. 34-35)	Что такое стоимость?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективное чтение и обсуждение правил поведения при приготовлении пищи (учебник, стр. 68); называние ингредиентов, необходимых для приготовлении блюда; записывание определения слова «стоимость» (р. т., стр. 35); расчёт стоимости готового продукта, заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 35); приготовление простейших блюд по готовым рецептам (учебник, стр. 69-70); планирование последовательности приготовления; соблюдение правил гигиены при приготовлении пищи; презентация приготовленного блюда по специальной схеме; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка своих достижений на уроке; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа - таблица «Стоимость завтрака».	Практическая работа.	Учебник, рабочая тетрадь, листочки для работы в группах, памятка для каждого ученика «Правила поведения при приготовлении пищи», ножницы, дырокол, карандаш, линейка, файловая папка, ленточка, клей.	Предметные: научиться пользоваться ножом, применять правила поведения при приготовлении пищи. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентироваться в своей системе знаний; проявлять творческие способности при выполнении групповых заданий. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами, совместно договариваться о правилах общения на уроке и следовать им. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. Личностные: формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать; освоение навыков самообслуживания.
15	21. 12		Колпачок-цыплёнок. Изделие «Колпачок-цыплёнок» (стр. 72-73)	Как сохранить блюдо тёплым?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; выполнение разметки деталей изделия с помощью линейки; самостоятельное выполнение раскроя деталей; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 72-73); оформление изделия по собственному замыслу; соблюдение техники безопасной работы инструментами; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения»;	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия, текст для работы в группе, булавки, ножницы, иголка, ленточка, пуговицы, линейка, карандаш.	Предметные: научиться работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край». Познавательные: осознавать познавательную задачу, проводить анализ изделий по заданным критериям, самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания.
16	11. 01		Бутерброды. Изделия: «Бутерброды» «Радуга на шпажке» (по выбору учителя). (стр. 74-77)	Как приготовить холодную закуску по рецепту?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); называние необходимых для приготовления блюд инструментов и приспособлений; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «шпажка», «закуска» (учебник, стр. 140-141); приготовление закуски в группе с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 74-77); самостоятельное распределение обязанностей, помощь друг другу при изготовлении изделия; соблюдение правил поведения при приготовлении пищи и правил гигиены; сервировка стола закусками; презентация изделия; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка достижений на уроке; фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации с разными видами бутербродов, текст для работы в группе, карточки с рецептами бутербродов, разделочная доска, нож, миска, чайная ложка.	Предметные: научиться готовить закуски в группе. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно выполнять творческие задания; проводить анализ работы. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью, руководствоваться правилами при выполнении работы, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: осознание смысла приобретаемых умений, понимания, где ещё могут пригодиться данные умения; освоение навыков самообслуживания; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
17	18. 01		Салфетница. Изделия: «Салфетница» «Способы складывания салфеток». (стр. 78-79, р. т. стр. 36-37)	Как украсить праздничный стол?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организация рабочего места; самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; выполнение раскроя деталей на листе, сложенном гармошкой; соблюдение правил безопасной работы ножницами; самостоятельное оформление изделия по собственному замыслу; складывание салфетки по схеме в рабочей тетради (стр. 36-37); сервировка праздничного стола; составление рассказа по теме «Как я помогаю родителям на кухне» («Моя помощь на кухне», «Маленький кулинар» и т. д.); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образцы сложенных салфеток, толковые словари для работы в группе, ножницы, линейка, карандаш, салфетки.	Предметные: научиться складывать салфетку по схеме. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы. Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (сервировка стола); осознание смысла приобретаемых умений.
18	25. 01		Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». (стр. 80-84, р. т. стр. 38-39)	Что можно узнать о товарах с помощью этикетки? Как сделать подарок своими руками?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места; коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 80); в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «товаровед», «бухгалтер», «консультировать» (учебник, стр. 140-141); составление рассказа о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера на основе текста учебника (стр. 81) и собственного опыта; поиск на ярлыке информации о продукте; придумывание и выполнение эскиза этикетки к какому-либо продукту; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 84); поиск и называние этапов работы с использованием новых приёмов; сравнение свойств солёного теста со свойствами других пластических материалов (пластилина и глины); оформление изделия по собственному замыслу; соблюдение правил безопасной работы шилом; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, виды этикеток для наглядности, линейка, карандаш, стека, ленточка, кнопка.	Предметные: научиться находить на ярлыке информацию о продукте; применять приёмы работы для создания изделий из солёного теста. Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других, вырабатывать совместно критерии оценивания изделия. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы. Личностные: формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; освоение правил этикета при вручении подарка.
19	01. 02		Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка». (стр. 85-87, р. т. стр. 40-41)	Как составить композицию из соломки?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «междоузлие», «эластичный» (учебник, стр. 141); при консультативной помощи учителя выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 87); выполнение эскиза в рабочей тетради (стр. 40); составление композиции с учётом особенностей соломки; подбор материала по цвету, размеру; оформление изделия по собственному замыслу; выполнение раскроя деталей по шаблону; самостоятельная оценка работы по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 41); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий из соломки, ножницы, карандаш, калька, клей.	Предметные: научиться обрабатывать соломку холодным способом. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера, понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
20	08. 02		Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков». (стр. 88-89)	Как оформить подарок?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; участие в учебном диалоге; выслушивание объяснений учителя и ответов одноклассников; составление монологического высказывания о правилах этикета при вручении подарка; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 88-89); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, красиво украшенная подарочная коробка, ножницы, клей, скотч, степлер.	Предметные: научиться оформлять подарок в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому, ребёнку, мальчику, девочке) Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение правил этикета при вручении подарка.
21	15. 02		Автомастерская Изделие «Фургон «Мороженое». (стр. 90-98, р. т. стр. 42-44)	Что необходимо иметь для конструирования объёмных фигур?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): поиск информации об автомобилях в разных источниках; составление рассказа об устройстве автомобиля, истории его создания с использованием материалов учебника (стр. 90-91) и дополнительных материалов; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «пассажирский транспорт», «двигатель», « экипаж», «упряжка», «конструкция», «грань» (учебник, стр. 140-141); составление рассказа о профессиях инженера-конструктора, автослесаря; заполнение таблицы и выполнение эскиза в рабочей тетради (стр. 42); с помощью копировальной бумаги перевод развёртки кабины; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 94-95); заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 44); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа - тест «Человек и земля».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, модель или рисунок светофора, клей, ножницы, линейка, карандаш.	Предметные: научиться строить развёртку при помощи вспомогательной сетки. Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций, с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, осуществлять действия по образцу и заданному правилу, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; представления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
22	22. 02		Грузовик. Практическая работа «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль» (стр. 90-98, р. т. стр. 42-45)	Как собрать модель машины из конструктора?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места; в парах (сильный – слабый) называние деталей конструктора, инструментов и способов соединения деталей; выполнение эскиза в рабочей тетради (стр. 45); самостоятельное составление плана работы над изделием (стр. 45); оценка работы по заданным критериям; фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	Практическая работа	Учебник, рабочая тетрадь, металлический конструктор (набор).	Предметные: научиться на основе иллюстраций, составлять план работы. Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, выражать готовность идти на компромиссы, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу, корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Человек и вода (4 часа)
23	29. 02		Мосты. Изделие: модель «Мост». (стр. 100-103)	Как выполнить макет висячего моста?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела; просмотр иллюстраций учебника (стр. 100-101), извлечение из них нужной информации о мостах; в групповой работе поиск информации о конструктивных особенностях мостов с использованием разных источников; составление рассказа на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов; в парах (сильный – слабый). Работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения словосочетания «несущая конструкция моста» (учебник, стр. 141); выполнение практической работы в парах с опорой на слайды и план в учебнике (стр. 102-103); выполнение чертежа деталей и разметки при помощи шила; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оформление изделия по собственному замыслу; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, шило, клей, ножницы, игла.	Предметные: научиться использовать новый вид соединения деталей (натягивание нитей) Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделия по заданным критериям. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия, оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, воспитывать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности, формирование интереса к себе и окружающему миру.
24	14. 03		Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя). (стр. 104-107, р. т. стр. 48-51)	Как работать в группе?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 104); Работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «баржа» (учебник, стр. 140); в групповой работе поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта с использованием разных источников; формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 104-107); обсуждение с целью договориться, кто какое изделие будет делать; придумывание и выполнение эскизов моделей яхты и баржи (рабочая тетрадь, стр. 48); заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 49); самостоятельное выполнение практической работы; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оформление изделия по собственному замыслу; составление презентации с использованием вопросов в рабочей тетради (стр. 50); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 50); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	Проект	Учебник, рабочая тетрадь, толковые словари для работы в группе, ножницы, карандаш, клей, скотч, деревянная палочка, шило.	Предметные: научиться выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем и практического характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия, уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.
25			Океанариум. Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие «Осьминоги и рыбка» (стр. 108-111, р. т. стр. 52-55)	Какими могут быть мягкие игрушки?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника (стр. 108); конструирование монологического высказывания о профессии ихтиолога; чтение и обсуждение «Правил работы при изготовлении мягкой игрушки» (учебник, стр. 110); в групповой работе формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 110-111); обсуждение с целью договориться, кто какое изделие будет делать; придумывание и выполнение эскизов игрушек в рабочей тетради (стр. 53); заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 54); самостоятельная выполнение практической работы; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оформление изделия по собственному замыслу; составление композиции и её презентация с формулировкой и записью вопросов в рабочей тетради (стр. 55); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; определение пяти критериев для оценивания работы (рабочая тетрадь, стр. 55) и оценка своей работы по заданным критериям; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа «Мягкая игрушка».	Практическая работа	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации обитателей океанариума, ножницы, иголка, пуговицы, ленточка, коробка, клей.	Предметные: научиться создавать мягкую игрушку из подручных материалов. Познавательные: высказывать суждения, обосновывать свой выбор, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
26			Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». Изделие «Фонтан». (стр. 112-114, р. т. стр. 56-57)	Как работает фонтан?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места; составление рассказа о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях и использованием материала учебника (стр. 112) и собственных наблюдений; изготовление объёмной модели из пластичных материалов по заданному образцу и предложенному плану (стр. 113-114); выполнение раскроя деталей по шаблонам; оформление изделия при помощи пластичных материалов; самостоятельное выполнение заданий теста «Человек и вода» (рабочая тетрадь, стр. 57) с последующей коллективной проверкой; составление ответов на вопросы Ани и Вани (учебник, стр. 114); в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа – тест «Человек и вода».	Практическая работа тест «Человек и вода»	Учебник, рабочая тетрадь, шило, ножницы, палочка, трубочка или пустой стержень от ручки.	Предметные: научиться изготавливать объёмную модель фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом, проговаривать последовательность действий на уроке; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. Личностные: формирование бережного отношения к окружающему миру (охрана питьевой воды) и результату деятельности человека; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование понимания смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Человек и воздух (3 часа)
27			Зоопарк. Практическая работа Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие «Птицы». (стр. 116-119, р. т. стр. 58-61)	Какие умения необходимы для использования техники оригами?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная организация рабочего места; коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 116); объяснение значения понятия «бионика» с использованием текста учебника (стр. 116); конструирование устного высказывания о зоопарке; в парах (сильный – слабый) поиск информации в разных источниках об истории возникновения искусства оригами и его использовании; рассматривание условных обозначений техники оригами (учебник, стр. 118); самостоятельное составление плана изготовления изделия; выполнение работы по схеме (рабочая тетрадь, стр. 58-59); оформление изделия по собственному замыслу; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; самостоятельное выполнение заданий теста «Условные обозначения техники оригами» (рабочая тетрадь, стр. 60-61) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа – тест «Условные обозначения техники оригами».	Практическая работа Тест «Условные обозначения техники оригами»	Учебник, рабочая тетрадь.	Предметные: научиться понимать условные обозначения техники оригами. Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, уважительно вести диалог с товарищами, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы, руководствоваться правилами при выполнении изделия. Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; осмысливание значения бережного отношения к природе; формирование представления об основных правилах поведения при посещении зоопарка.
28			Вертолётная площадка. Изделие «Вертолёт «Муха». (стр. 120-122, р. т. стр. 62)	Как выполнить модель вертолёта из картона?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование монологического высказывания о вертолёте; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «лопасть» (учебник, стр. 140); в групповой работе составление рассказа о профессиях лётчика, штурмана, авиаконструктора; называние основных деталей вертолёта; перечисление материалов и инструментов, необходимых для изготовления модели вертолёта; выполнение разметки деталей по шаблону, раскроя ножницами; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 121-122); соблюдение техники безопасной работы инструментами; составление рассказа для презентации изделия; оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям; фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия, ножницы, карандаш, стержень от ручки, клей, шило, канцелярский нож, шаблоны из тетради.	Предметные: научиться заканчивать разметку деталей, пользоваться принципом симметрии. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них, уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения, вносить необходимые коррективы. Личностные: формирование бережного отношения к окружающему миру, умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека; формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.
29			Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». (стр. 122-123, р. т. стр. 63-64)	Как выполнить модель воздушного шара из папье-маше?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; заполнение технологической карты в рабочей тетради ( стр. 63); подбор бумаги для изготовления изделия «Воздушный шар» с опорой на знания свойств бумаги; самостоятельное выполнение раскроя деталей корзины; самостоятельное выполнение заданий теста «Человек и воздух» (рабочая тетрадь, стр. 64) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель – ученик), оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа – тест «Человек и воздух».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия, пластиковый стаканчик, ножницы, клей, кнопка, фломастер, карандаш.	Предметные: научиться применять технологию изготовления из папье-маше. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения изделия. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы, проговаривать вслух последовательность выполняемых действий. Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осмысление значения бережного отношения к природе; формирование понимания смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Человек и информация (5 часов)
30			Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы». (стр. 126-127)	Как научиться переплетать книги?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела; самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; в групповой работе поиск информации о книгопечатании в разных источниках; называние основных этапов книгопечатания; составление рассказа о профессиях печатника, переплётчика; самостоятельное составление технологической карты; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 127); соблюдение техники безопасной работы инструментами; самостоятельное оформление изделия по собственному замыслу; оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, текст для работы в группе, образец готовой папки, карандаш, линейка, ножницы, клей, дырокол.	Предметные: научиться самостоятельно создавать технологическую карту. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ по заданным критериям. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека, бережного отношения к книгам; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где ещё могут пригодиться данные умения.
31			Почта. (стр. 128-129, р. т. стр. 65)	Как работает почта?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе поиск в разных источниках и краткое изложение информации о способах общения и передачи информации; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «корреспонденция» (учебник, стр. 140); составление рассказа об особенностях работы почтальона и почты с использованием материала учебника (стр. 128-129) и собственных наблюдений; называние различных видов почтовых отправлений; заполнение бланка телеграммы по правилам правописания и подсчёт её стоимости (рабочая тетрадь, стр. 65); в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка своих достижений на уроке.	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, тексты для работы в группе.	Предметные: научиться заполнять бланк почтового отправления. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; приобретение новых знаний; осознание смысла приобретаемых знаний.
32			Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». (стр. 130-133, р. т. стр. 66-75)	Что можно рассказать о театре кукол?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах; составление рассказа о театре с использованием материала учебника (стр. 130-131) и собственных наблюдений; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «афиша», «программа» (учебник, стр. 140-141); конструирование монологического высказывания о профессиях кукольника, художника-декоратора, кукловода; в групповой работе формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 132-133); распределение в группе обязанностей при изготовлении кукол для спектакля; заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 67); придумывание и выполнение эскизов кукол (рабочая тетрадь, стр. 66); расчёт стоимости материала, необходимого для изготовления изделия; формулировка вывода о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка своих достижений на уроке.	Проект	Учебник, рабочая тетрадь, театральная программа для демонстрации, презентация о видах кукол, памятки «Правило, поведения в театре», копировальная бумага, ножницы, иголка, булавка, материалы для украшения костюма.	Предметные: научиться изготавливать пальчиковые куклы. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, проявлять творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование умения применять правила делового сотрудничества.
33			Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». (стр. 130-133, р. т. стр. 66-74)	Как мы можем применить полученные знания?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; составление рассказа о правилах поведения в театре; выполнение модели пальчиковых кукол для спектакля с использованием образцов в учебнике (стр. 134) и рабочей тетради (стр. 69); оформление изделия по собственному эскизу; соблюдение техники безопасной работы инструментами; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; составление презентации проекта «Готовим спектакль» с использованием вопросов в рабочей тетради (стр. 68); оценка работы по составленным шести критериям (рабочая тетрадь, стр. 68); фотографирование изделия для папки «Мои достижения».	текущий	Учебник, рабочая тетрадь, театральная программа для демонстрации, презентация о видах кукол, памятки «Правило, поведения в театре», копировальная бумага, ножницы, иголка, булавка, материалы для украшения костюма.	Предметные: научиться самостоятельно проводить презентацию групповой работы. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, проявлять творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; формирование представления об основных правилах и нормах поведения в театре.
34			Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест (стр. 134-139, р. т. стр. 76-78)	Что можно узнать из афиши?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: освоение правил набора текста в программе Microsoft Office Word (учебник, стр. 135); создание, сохранение, форматирование и печать документа в программе Microsoft Office Word (учебник, стр. 135-138); выбор картинок для оформления афиши»; придумывание и рисование афиши для кукольного представления (рабочая тетрадь, стр. 73); создание афиши и программки для кукольного спектакля; в групповой работе составление кроссворда «Театр» в рабочей тетради (стр. 74-75); самостоятельное выполнение заданий итогового теста (рабочая тетрадь, стр. 76-78); оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям.	Итоговый тест	Учебник, рабочая тетрадь.	Предметные: научиться форматировать и печатать документ. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий, применять метод информационного поиска, самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, согласованно работать в группе. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, руководствоваться правилами при выполнении работы. Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; осознание необходимости использовать правила безопасности при работе за компьютером; осмысление приобретаемых умений; формирование понимания смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014)...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего о...

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по технологии 3 класс
календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.

Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 1 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 2 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 3 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по технологии 3 класскалендарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.

Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»

Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 1 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 2 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 3 класс. Создана в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по технологии 3 класс
календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему