Главные вкладки

    Рабочая программа по технологии Конышевой Н. М. УМК "Гармония" в 2 классе
    рабочая программа по технологии (2 класс) на тему

    Кочергина Ирина Павловна

    Рабочая программа по технологии  Конышевой Н. М.  УМК "Гармония" в 2 классе содержит пояснительную записку, календарно- тематическое планирование.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_tehnologiya_2_klass_.docx58.01 КБ

    Предварительный просмотр:

    1. Пояснительная записка.

     

    Общая характеристика учебного предмета (курса)

         В основе всего курса лежит психолого-педагогическая концепция развивающего обучения, а его целью является углубление общего образования и развитие личности каждого ученика. В итоге учебный предмет «технология» выводится из разряда второстепенных дисциплин и получает статус важного и незаменимого в системе общего образования – что позволяет приблизить отечественную школу к наиболее  прогрессивной мировой практике. Практическая реализация этой концепции находит выражение:

    1) в обновлении содержания курса;

        Главным в содержании обучения является нравственно-эстетический и социально-исторический опыт человечества, который обязательно отражается в материальной культуре. Специальная «технологическая» подготовка, которая традиционно была в этом предмете на первом месте, занимает подчинённое положение по отношению к общеобразовательным знаниям и умениям. В УМК нашёл отражение дизайнерский подход к созданию учебных изделий как части предметной среды; это в наибольшей степени отвечает современному социальному заказу применительно к учебному курсу «Технология».

    2) в целенаправленном развитии у школьников мышления и формировании у них универсальных учебных действий;

        Содержание изучаемого материала и способы включения учащихся в деятельность по его усвоению выстроены таким образом, чтобы создавались реальные условия для развития мышления и  формирования универсальных учебных действий: самостоятельной ориентировки в задании; анализа и отбора информации, необходимой для его выполнения; планирования работы; выбора оптимальных способов деятельности; самоконтроля и корректировки работы; оценки и самооценки выполненной работы.

    3) в формировании у детей социально ценных умений и воспитании личностных качеств;

        В содержании учебного материала и методическом оснащении авторского курса учитывается также важность формирования у школьников социально ценных практических умений, личностных качеств и общей творческой направленности личности. Задания подобраны таким образом, чтобы ученики имели возможность постепенно приобретать реальный опыт практической преобразовательной деятельности, учиться мастерству в различных видах рукоделия, развивать у себя вкус к творчеству, привычку к продуктивным видам деятельности. Систематизация заданий произведена в учебниках с таким расчётом, чтобы работа над изделиями требовала от школьников усидчивости, терпения, добросовестности и аккуратности. При этом мы учитывали, что все эти качества ученики будут более охотно проявлять ради достижения желаемого результата, в актуальных и привлекательных для них видах деятельности.

        Содержание учебников также позволяет целенаправленно формировать положительное отношение к человеку, умеющему что-то сделать своими руками, устроить свой быт творчески и оригинально, способному к яркому самовыражению. Это обеспечивается подбором изделий для изготовления и специально отобранной информацией о мастерах и мастерстве, о красоте и выразительности предметов, созданных руками мастеров (в том числе зрительным рядом, содержащим высокохудожественные образцы декоративно-прикладных изделий).

    4) в организации дифференцированного обучения и разноуровневом подходе к освоению содержания;

        Возможность дифференцированного обучения и разноуровневого подхода к освоению учебного содержания заключается в том, что в учебниках и рабочих тетрадях для всех классов по каждой теме предлагаются разные варианты выполнения заданий. Эти варианты построены с

    учётом того, что отдельные ученики в классе могут иметь разный уровень практических умений или интеллектуальных возможностей, а также несколько разные предпочтения в выборе конкретных изделий для изготовления. Для того чтобы учебная мотивация и познавательная активность у школьников не снижались из-за несоответствия заданий их возможностям и интересам, более сильным ученикам  следует предлагать задания повышенной сложности, а более слабым – адаптированные. Кроме того, желательно по возможности предоставлять выбор вариантов и в соответствии с разными вкусовыми предпочтениями детей или учителя, что также учтено в авторском УМК.

    5) в системной организации содержания курса и деятельности учащихся по его изучению.

        Учебный материал систематизирован с учётом последовательности в овладении и использовании:

    – практических умений и технологий;

    – теоретических знаний;

    – приёмов умственной деятельности.

    Системность учебных заданий выражается также:

    – в опоре на психологические особенности возраста, на имеющийся у детей опыт и знания об окружающем мире;

    – в соединении практической деятельности с умственной, действий с предметными формами и конструкциями и с их моделями (техническими рисунками, схемами, эскизами, чертежами и др.).

        Кроме того, содержание и методическое сопровождение авторского УМК создают условия для системной организации творческой и проектной деятельности учащихся. Творческие задания предлагаются в непосредственной связи с изучаемым материалом и требуют от школьников его сознательного использования в поисковых ситуациях, для решения конкретных задач. Такая система в организации творческой деятельности создает надежную основу для выполнения итоговых проектов во 2–4 классах.

    В свою очередь тематика и содержание проектных заданий тесно связаны с основным учебным содержанием в каждом классе.

    Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

    Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

    - активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

    - достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

    - развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровню комфортности обучения;

    - снижению дидактических затруднений у учащихся;

    - повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции;

    - приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

    Использование ИКТ на уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.

    Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

    В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

    Задачи изучения дисциплины:

    • формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

    • формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
    • расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
    • расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
    • развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
    • деятельности;
    • развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
    • развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
    • развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
    • формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
    • формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
    • духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение технологии в начальной школе выделяется  во 2  классах (1 час в неделю, 34 учебные недели ).

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

    Метапредметными результатами изучения технологии является освоение обучающимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

    .         Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.                                                                                                                                                                                Направленность образовательного процесса на достижение ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления  у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

           

    2. Планируемые результаты освоения программы по технологии

    Личностные

    У учащихся будут сформированы:

    • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
    • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
    • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
    • понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
    • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
    • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
    • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

    Могут быть сформированы:

    • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
    • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
    • привычка к организованности, порядку, аккуратности;
    • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
    • чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
    • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
    • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
    • руководствоваться правилами при выполнении работы;
    • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
    • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
    • Учащиеся получат возможность научиться:
    • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
    • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
    • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
    • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
    • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
    • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
    • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
    • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
    • понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
    • формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
    • выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
    • в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
    • проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

     Предметные

    Учащиеся научатся:

    • использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
    • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
    • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
    • отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
    • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
    • изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
    • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
    • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
    • творчески использовать освоенные технологии работы,  декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
    • понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
    • понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей);
    • приобретать первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач.

     

    Нормативно-правовая база

    - Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании»;                                                            - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 363;                                                                                                                            -  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки      Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».                                                                        -   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений    в   федеральный государственный образовательный    стандарт начального общего   образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».                                                          

    Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

    Ценностные ориентиры содержания учебного курса «Технология».

        Предлагаемый учебный курс является комплексным и интегрированным в самом глубоком смысле. Он включает как рационально-логические, так и эмоционально-художественные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

    родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

    литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания образа изделия);

    математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и проч., выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

    окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной

    среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

    изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна).

        Весь курс обучения представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются от класса к классу (в технологическом и общеобразовательном плане) и при этом раскрывают многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей.

    3. Содержание начального общего образования по учебному предмету «Технология»

    2 КЛАСС

    • Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях [1]1 (8 часов).
    • Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции.
    • Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии  в изделии.
    • Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
    • Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)
    • Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
    • Изделия по мотивам народных образцов (4 часа)
    •     Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы.  
    • Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
    • Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)
    • Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
    • Декоративно-прикладные изделия различного назначения (6 часов)
    • Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила
    • изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов.
    • Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза.  
    • Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).
    • Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.

    Основные требования к уровню подготовки учащихся

    2 класс

    Учащиеся должны знать:

    • простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
    • способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;
    • способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
    • что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;
    • условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;
    • способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
    • что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
    • что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
    • как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
    • что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;
    • как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
    • швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;
    • о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
    • о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;

    Учащиеся должны уметь:

    • правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
    • с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
    • читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;
    • выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
    • чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
    • выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
    • выполнять разметку по предмету;
    • выполнять изображения в технике барельефа;
    • лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой
    • и   стекой;
    • изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
    • создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
    • выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
    • выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
    • выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
    • выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
    • выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
    • анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
    • придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

    Учащиеся могут знать:

    • что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои  конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
    • что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;
    • что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
    • что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
    • о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
    • что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;
    • что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

    Учащиеся могут уметь:

    • планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
    • выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
    • вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия  в соответствии с поставленными условиями;
    • создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
    • расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
    • выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

         

    4. Материально-техническое обеспечение программы по технологии

    Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учётом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что её содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы.

            Для работы каждому ребенку необходимы следующие материалы:

    1) наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, бисер, природные и утилизированные материалы, гуашь;  

     2) инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

            Помимо перечисленных материалов и инструментов в необходимую материальную базу входят учебники, рабочие тетради на печатной основе и другие учебно-методические материалы, составляющие учебно-методический комплект по данному курсу.

    1. Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. Смоленск  «Ассоциация XXI век»
    2. 2012 г.
    3. Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и №2.  Смоленск              «Ассоциация XXI век» 2012 г.
    4. Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений.  Смоленск  «Ассоциация XXI век» 2012 г.
    5. Электронная версия Н. М. Конышева. Технология. Методические
    6. рекомендации к учебнику 2 класса. – 2010 г.
    7. Электронная версия  Н. М. Конышева. Программа. Поурочное и  тематическое планирование 2 класс – 2010 г.

    Образовательные ресурсы сети Интернет.

    1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений    общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru
    2. Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru
    3. Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
    4. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
    5. Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
    6. Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru
    7. Издательство УМК «Гармония» http://www.umk-garmoniya.ru
    8. "Страна мастеров"http://stranamasterov.ru
    9. Виртуальная школа http://vschool.km.ru
    10. Начальная школа - детям, родителям, учителям. http://www.nachalka.com/

    5. Календарно-тематическое планирование по технологии

    2 класс

    № п/п

    Тема урока

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Дата

    (плани-руемая)

    Дата

    (факти-ческая)

    1

    Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.

    С. 3–13 плюс общий обзор всего материала учебника.

    Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами.

    Обсуждать содержание учебника и тетрадей. Выполнять отдельные опыты с материалами. Наблюдать изменения свойств материалов,

    обсуждать наблюдения.

    05.09.2016

    2

    Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата. Оригами (рыбка).

    С. 14–23.

    Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами). Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий. Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания. Упражняться в изготовлении базовой формы треугольник. Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы.

    12.09.2016

    3

    Новые формы оригами (бабочка, лягушка).

    Композиция с фигурками оригами.

    С. 24–31.

    Рассматривать образцы изделий и композиций. Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её. Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы треугольник. Обсуждать варианты работы с товарищами.

    Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на

    плоскости.

    19.09.2016

    4

    Приёмы разметки и вы-

    резания симметричных

    форм с зеркальной сим-

    метрией. Орнамент.

    С. 32–35.

    Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать симметричные формы (образцы изделий, формы природы). Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии. Упражняться в использовании различных приёмов дополнительного декорирования симметричных форм. Создавать орнамент из симметричных фигур.

    26.09.2016

    5

    Симметрия и асимметрия в композиции.

    Картина для сказочного

    героя.

    С. 36–39.

    Читать, слушать информацию о симметрии как средстве художественной выразительности, обсуждать её; рассматривать образцы. Вообразить композицию – картину для сказочного героя. Подбирать материалы (белую и цветную бумагу) для получения декоративно-художественных эффектов.

    Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительной композиции. Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации.

    03.10.2016

    6

    Приёмы разметки и вы-

    резания форм с поворот-

    ной симметрией.

    Композиция с лилией.

    С. 40–43.

    Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы. Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.

    Обсуждать приёмы получения симметричных форм с поворотной симметрией. Упражняться в разметке и вырезании фигур с поворотной симметрией. Создавать композицию с симметричными фигурами.

    10.10.2016

    7-8

    Композиции на

    плоскости из засушенных растений

    (аппликации на

    плоскости).

    С. 44–47; 48–51

    Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые знания (о способах создания композиции) и приёмы работы. Создавать композиции на плоскости.

    17.10.2016

    9

    Объёмно-пространственные

    композиции из

    природных материалов(скульптуры из природных материалов).

    С. 52–55

    Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приёмы работы. Создавать композиции

    в объёме.

    24.10.2016

    10

    Построение прямоугольника от

    двух прямых углов.

    С. 56–59

    Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать графическую инструкцию в учебнике о правилах построения прямоугольника от двух прямых углов. Упражняться в по-

    строении прямоугольника от двух прямых углов.

    31.10.2016

    11

    Развёртка.

    Построение прямоугольных развёрток.

    (Подставка для кисти). 

    С. 60–63

    Рассматривать графическую техническую документацию: чертёж, технический рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учителя об их назначении. Ознакомиться с условными обозначениями, принятыми в простейшей технической документации. Решать задачи на мысленную трансформацию объёмной формы в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычисли-тельные задания. Выполнять построение прямоугольной развёртки от двух прямых углов в соответствии с черте-

    жом.

    14.11.2016

    12

    Образ и конструкция открытки (новогодняя

    поздравительная

    открытка).

    С. 64–69

    Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Обсуждать возможные

    варианты выполнения работы.

    Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественной задачей. Выполнять построение прямоугольных деталей и разметку деталей декора. Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном формате.

    21.11.2016

    13-

    14

    Конструирование

    прямоугольной

    развёртки объёмного изделия (коробка – упаковка для подарка).

    С. 70–73

    Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Решать задачи на мысленную трансформацию развёртки в объёмное изделие, на построение развёрток.

    Подбирать материалы в соответствии с решаемой конструктивной и декоративно-художественной задачей.

    Обсуждать возможные  варианты выполнения работы. Выполнять построение прямоугольных деталей.

    Подбирать детали декора и изготавливать их, используя известные способы работы. Выполнять работу по изготовлению коробочки – упаковки для подарка.

    28.11.2016

    05.12.2016

    15-

    16

    Конструирование

    объёмных изделий

    из бумаги. Новые

    приёмы бумажной

    пластики (фонарик – ёлочное украшение).

    С. 76–79

    Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

    Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать фонарик по образцу (по собственному замыслу).

    12.12.2016

    19.12.2016

    17

    Конструирование

    объёмных изделий

    из бумаги. Новые

    приёмы бумажной

    пластики (ёлочка).

    С. 82–85

    Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Осваивать новые приёмы разметки и пластической трансформации бумаги. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги.

    Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки. Изготавливать ёлочку заданной конструкции.

    26.12.2016

    18

    Изделия по мотивам народных образцов (весеннее печенье

    «Тетёрки»).

    С. 86–87

    Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать и обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приёмы работы. Сочинять узор для печенья на основе традиционной символики. Изготавливать печенье по мотивам народных образцов.

    19

    Изделия по мотивам народных образцов (кукла из ниток).

    С. 88–91

    Рассматривать и обсуждать образцы. Читать, слушать и обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах.

    Осваивать новые приёмы работы.

    Изготавливать куклу из ниток по мотивам народных образцов.

    20

    Игрушка по мотивам народных образцов (игрушка-свистулька).

    С. 92–97

    Рассматривать и обсуждать образ-цы. Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о народных культурных традициях и их отражении в вещах. Изготавливать игрушку по мотивам народных образцов.

    21-

    22

    Работа с тканью.

    Разметка и раскрой

    прямоугольных

    деталей (дорожная

    игольница).

    С. 105–109

    Рассматривать и обсуждать образцы изделия. Выполнять расчётно-измерительные операции. Выполнять эскизы вариантов изделия. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор. Изготавливать игольницу.

    23

    Работа с тканью.

    Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка

    Продёргиванием нити. Выполнение бахромы (салфетка с бахромой).

    С. 110–111

    Рассматривать и изучать образцы изделия. Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях. Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей. Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке. Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани.

    Изготавливать салфетку из ткани.

    24-25

    Шов «вперёд иголку» (салфетка с бахромой; завершение работы).

    С. 112–113

    Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия. Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки.

    Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей.

    Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку». Изготавливать салфетку из ткани с вышивкой.

    26

    Работа с тканью.

    Разметка деталей с

    припуском (декоративная игольница).

    С. 114–116

    Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия. Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией. Обсуждать и аргументировать свой выбор с учётом единства функциональных и декоративных качеств изделия. Упражняться в разметке деталей из ткани с припуском.

    Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам.

    27

    Обтягивание тканью деталей простой формы.

    Шов «через край»

    (декоративная

    игольница; завершение работы).

    С. 117–119

    Рассматривать и изучать образцы изделия. Определять наиболее

    целесообразные способы выполнения работы. Обсуждать и аргументировать свой выбор. Упражняться в выполнении швов «вперёд иголку» и «через край». Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам.

    28

    29

    30

    Мозаика: технология, декоративно-

    художественные

    особенности, композиция.

    С. 120–125; 126–128

    Читать, слушать, обсуждать информацию о мозаике как особой

    художественной технике и технологии её изготовления.  Рассматривать образцы художественных произведений в технике мозаики. Подбирать необходимые материалы для работы. Изготавливать декоративно-художественную композицию в технике мозаики.

    31

    Барельеф. Композиция, стилизация (декоративная пластина из пластилина).

    С. 129–134

    Читать, слушать, обсуждать информацию о барельефе (горельефе) и технологии изготовления барельефа.

    Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Изготавливать декоративную пластину – барельеф из пластилина.

    32

    Предмет и среда.

    Декоративная

    ваза как предмет

    интерьера (ваза из

    пластилина).

    С. 135–140

    Читать, слушать, обсуждать информацию о связи предмета с окружающей обстановкой, о различных способах и технологиях изготовления декоративной вазы. Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений. Изготавливать вазу на основе вариативных образцов и по собственному замыслу.

    33-34

    Итоговая самостоятельная работа

    (книжка-календарь). Подведение итогов

    года. Итоговая вы-

    ставка

    С. 141–144

    Читать информацию и инструкции в учебнике. Рассматривать образцы изделий. Читать чертежи деталей изделия. Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия. Самостоятельно планировать этапы работы над изделием. Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с инструкцией и общей учебной информацией по теме. Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для посетителей выставки) об отдельных работах.  Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях


    [1] 


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

    Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

    Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).

    Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

    Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

    Рабочая программа по трудовому обучению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 4 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

    Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

    Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

    Рабочая программа по развитию речи (3 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 3 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

    Рабочая программа по трудовому обучению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 3 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...