Конспект урока технологии "Речной флот" (1 класс УМК "Школа России")
план-конспект урока по технологии (1 класс)

Дата: 15.04.2020

ФИО учителя: Баландина С.А.

Школа: МАОУ «Образовательный центр №1»

ФИО студента: Киселёва Ю.Д.

Класс: 1 «А»

ФИО методиста: Чернышева С.А

Этап урока

Методы и приемы

Хроно

метраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Этап самоопределение к деятельности

2

Как известно, без труда

Счастья не бывает,

В этой жизни — никуда

Без труда — я знаю.

-Проверим готовность к уроку. На столе у вас: цветная бумага, карандаш, ножницы, клей, тряпочка, баночка с водой, материалы для эксперимента, учебник.

Приветствуют учителя

Л.: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 

II.Актуализация знаний и мотивация

3

-Какой транспорт используется для передвижения по земле?

-Какой это вид транспорта?

-Какие еще виды транспорта вы знаете?

- автобус, такси, троллейбус, трамвай, поезд, велосипед

-наземный

- воздушный и водный

П: Анализ объектов с целью выделения известной информации

П.: Самостоятельное выделение и формулирование цели урока

III.Постановка учебной задачи

6

А сейчас отгадайте загадки и догадайтесь, о каком транспорте пойдет речь на уроке.

Это что за чудеса:

Дует ветер в паруса?

Ни паром, ни дирижабль —

По волнам плывет...

Речь пойдет о водном транспорте и передвижении по воде-тема урока

-Какие цели поставим на урок?

- корабль

Узнаем о водном транспорте.

Научимся делать плот.

 Создадим проект «Речной флот»

П.: Поиск и выделение необходимой информации

Л.: анализ объектов с целью выделения существенных признаков

IV.Открытие нового знания

(пед. показ)

- С древних времен человек использовал реки, озёра и моря для передвижения и перевозки грузов.

- Давайте рассмотрим речные суда.

 Теплоход – современное самоходное судно

 «Восход» и «Заря»-серия скоростных пассажирских судов на подводных крыльях и речной трамвай в Санкт-Петербурге.

.Сухогрузное судно, предназначенное для перевозки различных сухих грузов.(щебень, песок, лес)

 Паром, используется для перевозки пассажиров и транспорта с одного берега реки на другой

 Моторная лодка-основа маломерного флота. (Водная полиция, инспекторы рыбнадзора)

-Попробуем сегодня построить речной флот.

Проведем эксперимент

1. Эксперимент.

- Какие материалы тонут?

- Какие плавают?

Но вначале давайте сделаем предположение, а потом во время эксперимента проверим верно, оно или нет (каждая пара называет материалы и делает предположение)

2. Вывод.

- Какой вывод вы сделали? Что тонет? Что плавает?

ТОНЕТ ПЛАВАЕТ

гвоздь зубочистка пластик

бумага пенопласт

-Почему одни предметы плавают, а другие тонут?

Сегодня мы попробуем сделать небольшие кораблики, а точнее целый флот, использовать будем самый простой подручный и удобный материал.

Посмотрите на плот.

-Из какого материала он сделан?

1. Материалы и инструменты

Цветной картон; цветная бумага;; клей; ножницы.

• Для основания плота: 2 листа цветного картона, темного цвета
• Для паруса 1 лист белой бумаги

2. Разметка

• Нам нужно отмерить 5 одинаковых прямоугольника

3. Заготовка

• Для начала мы сделаем с вами подготовим все детали
• Возьмите цветную бумагу и вырежете пять полосок, склеим из в трубочки
•  Подготовим парус. И основание для него.
• Так же нужно подготовить 2 тоненькие полоски

4. Сборка

• Складываем между собой трубочки как на образце, склеиваем их между собой
• К парусу приклеим основание
• Соединяем парус и основание плота

5. Оформление

• Те, кто успеет и захочет можете украсить свой плот, как на образце

Беседуют с учителем, отвечают на его вопросы

Зубочистка, пенопласт, пластик плавает, потому что они лёгкие. Если мы кинем в воду гвоздик, то он утонет. То насколько плотным и тяжелым является материал или тело, принято называть плотностью. Если плотность какого-то материала меньше плотности воды, то он будет плавать, а если больше, то будет тонуть.

-бумага

П.: Установление причинно-следственной связи, осуществление обобщений, выводов

Л.: Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Л.: Анализ с целью выделения существенных признаков

V.Первичное закрепление во внешней речи

1

-Ребята давайте повторим этапы работы, последовательность действий.

-Расскажите в какой последовательности вы будите работать?

-Кому не понятно, что нужно делать?

-Молодцы

-На доске представлены критерии оценивания работ – это аккуратность, законченность, соответствие образцу, самостоятельность в работе.

Формулируют этапы работы

-Материалы и инструменты

-Разметка

-Заготовка деталей

-Понятно всем  

-Сборка изделия

-Оформления изделия

К.: Адекватное использование речевых средств для решение различных коммуникативных задач

Динамическая пауза

1

-Сейчас мы поиграем в игру на внимания, Пол, нос, потолок. Я буду называть предмет, а вы должны на него показать, но я вас буду путать, поэтому будьте внимательны

Выполняют упражнение

Р.: Преодоление импульсивности, непроизвольности

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

30

-Проверти все ли материалы для работы у вас есть, Цветной картон; черная цветная бумага; клей; ножницы.

-  Вам нужно сделать разметку на глаз

-Заготовить все детали  

-

-Оформить свою работу

-Приступайте к работе если появятся, какие- то затруднение поднимайте руку, я подойду и помогу вам.

Выполняют задание

Р.: Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

VII.Включение в систему знаний

1

-Что такое аппликация?

Какие материалы мы использовали для аппликации?

-Какие еще можно использовать материалы для аппликации

Отвечают на вопросы

-Аппликация- это вырезание и накладывание фигурок.

-Ватные диски

- Бумагу

Р.: Выделение и осознание того, что уже усвоено

VII.Рефлексия деятельности

1

-Проанализируйте в группе свою работу. Какое задание было интересным?

-Что было трудным?

Дайте в группе оценку своей деятельности и своему проекту.

-Выставка работ учащихся

Проводят самооценку своей работе

Поднимают карточки нужного цвета

Р.: Умение контролировать и оценивать результат своих действий

Уборка рабочих мест

перемена

Сейчас нужно убрать все обрезки с рабочих мест

Убирают рабочие места

Р.: Определение действий в новом учебном материале в соответствии с учителем