Статьи
статья по технологии

Формирование у младших школьников представлений о профессиях на уроках технологии

Аннотация. В статье рассматривается проблема подготовки младших школьников к выбору профессии. Автор анализирует особенности формирования у школьников представлений о профессиях на примере программы «Технология» Н.И. Роговцевой и др. (УМК «Школа России»).

Ключевые слова: профессия, урок технологии, УМК «Школа России».

Неотъемлемой частью разностороннего развития личности является подготовка к выбору профессии. В настоящие дни мы очень часто становимся свидетелями того, как взрослые спрашивают у детей: «Какие профессии вы знаете?», «А кем бы вы хотели стать, когда  закончите обучение в школе?», «А что вы знаете о той или иной профессии?», «А чем отличается одна профессия от другой?». Недолго думая, младшие школьники, с уверенностью, отвечают, что хотят быть юристами, экономистами, космонавтами, учителями, врачами, бизнесменами…  Но лишь единицы сообщают о том, что хотели бы стать архитекторами, инженерами, прорабами, резчиками по дереву, швеями, садоводами, овощеводами, поварами, ветеринарами…

Нужно отметить тот факт, что важная роль, безусловно, в формировании положительного отношения учащихся к труду и профессиям отводится урокам технологии. Именно на них младшие школьники с большим интересом знакомятся с огромным количеством профессий, которые считаются наиболее много значимыми и востребованными в современном обществе.

Известно, что вопросы трудового воспитания школьников всегда находятся на первом месте. Нужно помнить о том, что, прежде всего, труд – это проявление заботы людей друг о друге. Именно учитель начальных классов начинает знакомить учащихся с миром профессий, показывая их необходимость, важность и значимость. На уроках технологии происходит формирование у детей любви, ответственности, уважения и добросовестного отношения к труду, к различным видам деятельности.

Программа по технологии для начальной школы включает 4 раздела: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания»; «Технология изготовления изделий из различных материалов»; «Конструирование и моделирование»; «Практика работы на компьютере» [1, с. 497]. В первом разделе раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды в процессе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел. Даются первоначальные представления о мире профессий, об эстетической культуре ручного, механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности организации трудовой деятельности младших школьников, включая самообслуживание.

Рассмотрим особенности формирования у младших школьников представлений о профессиях на примере программы «Технология» Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Добросмысловой (УМК «Школа России»). Именно в учебниках «Технология» дети впервые узнают о редко встречающихся, но очень значимых для развития современного общества профессиях. Структура учебников 1-4 классов представлена четырьмя разделами: «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».

При изучении раздела «Человек и земля» учитель рассказывает учащимся о таких замечательных профессиях, как: садовод, овощевод, гончар, пекарь, кондитер, резчик по дереву, игрушечник, плотник, печник, каменщик, кровельщик, инженер-строитель, архитектор, прораб, озеленитель, дворник, ландшафтный дизайнер, модельер, закройщик, портной, швея, официант, кулинар (повар), продавец, товаровед, оформитель витрин, инженер-конструктор, автослесарь, геолог, мастер по камню, электрик, сварщик, наладчик электрооборудования, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, модельер-конструктор, вырубщик деталей обуви, раскройщик материалов, сборщик верха обуви, прессовщик, кондитер, технолог-кондитер, электромонтер, агроном.

Во втором разделе «Человек и вода» младшие школьники знакомятся с такими не менее важными и интересными профессиями, как: ихтиолог, лоцман, докер-механизатор, такелажник, швартовщик (береговой), санитарный врач.

При прохождении третьего раздела «Человек и воздух» учащиеся узнают много новых и познавательных фактов о таких профессиях, как: летчик, штурман, авиаконструктор, картограф, космонавт.

B четвертом разделе «Человек и информация» учитель рассказывает много новой и интересной информации учащимся о таких профессиях, как: корреспондент, экскурсовод, кукольник, переплетчик, почтальон, художник декоратор, кукловод, редактор, художник (дизайнер книги), технический редактор, режиссер, постановщик, корректор, издатель.

При изучении вышеперечисленных разделов, связанных со знакомством  и изучением профессий, учитель в своей деятельности пользуется не только словесными методами (рассказ, беседа, пояснение, объяснение), но наглядными и практическими такими, как: экскурсии, рисование по памяти «Что запомнилось?», обыгрывание какой-либо деятельности в сюжетно-ролевой игре.

Дело в том, что у младших школьников преобладает наглядное мышление и память, а в процессе экскурсии они могут познакомиться с различными производствами, техникой, увидеть наяву, как трудятся люди. Учащиеся даже сами могут попробовать под присмотром специалистов выполнить какую-нибудь несложную деятельность. Нужно сказать, что только ознакомление учащихся с профессиями будет успешным.

Стоит отметить, что для того,  чтобы проверить уже имеющиеся знания у детей о различных  профессиях им предлагаются самые разнообразные задания. Например, сообщить информацию о профессиях, изображенных на фотографиях; определить к какому разделу относится та или иная профессия; объяснить значение данной профессии для общества; рассказать, чем отличается одна профессия от другой; дополнить предложенный ряд профессий своими примерами.

Очевидно, цель ранней профориентации заключается в том, чтобы сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему должна быть предоставлена возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Именно учителю начальных классов принадлежит огромная роль в формировании отношения учащихся к той или иной профессии. Педагог на своих уроках знакомит младших школьников с трудом взрослых, дает детям конкретные знания и представления о различных видах деятельности, воспитывает уважение к труду, учит ценить его, возбуждает  интерес и любовь к различным выполняемым делам, вызывает желание трудиться, работать ответственно, добросовестно и тщательно.

Несомненно, главный аспект урока технологии заключается в том, чтобы познакомить младших школьников c людьми разных профессий, научить их гордиться успехами и достижениями, раскрыть значимость труда, воспитать бережное отношение  к непростой и много значимой деятельности  взрослых, желание принять посильное участие в ней.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что  представление младших школьников о мире труда и профессий – это, безусловно, очень важный и необходимый процесс, которым управляет педагог. Очень важно подвести детей к выводу, что правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Несомненно, хорошая, увлекательная и интересная профессия – это великое благо. Им следует дорожить. Мастера своего дела, который  умеет хорошо и честно работать, уважают окружающие.

Библиографический список

1. Роговцева Н.И. Программа по технологии / Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова // Сборник программ «Школа России». – М.: Просвещение, 2011. – С.496-526.