ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

образовательного процесса в классном коллективе 1 «Б»

за 2010\2011 учебный год

Цель:

Смоделировать и построить учебно–воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Решались следующие задачи:

1. Создать у ребёнка представление о школе, как о месте, где он будет принят весь, целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, что всё это в школе важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.
2. Провести многогранное изучение индивидуальных особенностей детей, их социального окружения; выявить максимально благоприятствующие развитию личности каждого направления.
3. Способствовать сохранению (или восстановлению) душевного здоровья и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
4. Формировать мотивы к совместной деятельности с одноклассниками на уроке и во внеурочное время.
5. Воспитывать те человеческие качества и умения, которые необходимы в общении и совместных делах (коллективизм и гуманизм, трудолюбие, честность, самостоятельность и организованность, любознательность, эмоциональность)

Для получения объективной картины результатов образовательного процесса в начальной школе я выбрала следующие измерители:

1. уровень сформированности мотивов учения;
2. уровень обученности;
3. уровень воспитанности;
4. уровень сохранения здоровья младших школьников.

Для определения уровня развития мотивационной сферы младших школьников я использовала методику Н.И. Дереклеевой: диагностика изучения мотивационной сферы учащихся.

При проведении диагностики изучения мотивационной сферы учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты.

Таблица 1

Уровни школьной мотивации учащихся класса

(2010\2011 уч.г.)

Рисунок 1. Результаты анкеты «Изучения мотивационной сферы учащихся»

Данная методика помогла выявить детей группы риска (Костромитин, Адамова, Третьяков, Малеев – VIII вид; Подболотов, Лягинскова), у которых пока не  достаточно сформирована школьная мотивация, что влияет на их адаптацию к школьному обучению.        Некоторое снижение результативности в конце 1 класса, обусловлено некоторой усталостью детей. В общем показатель класса очень высокий.

Уровень обученности – это результат усвоения знаний и сформированности общих и специальных умений. Наша школа пользуется традиционным способом измерения – по успеваемости (учатся на «пять», «четыре», «три»), определяя высокое качество усвоения знаний и умений отметками «пять» и «четыре». Этот общепринятый подход понятен всем – и учащимся, и родителям, и органам образования.

        Результаты успеваемости за 2010\2011 учебный год демонстрируют 100% уровень обученности в классе. Весь год дети учатся в условиях безотметочного обучения.

Уровни выполнения контрольных работ

Результаты успеваемости учащихся класса

(2010\2011 уч.г.)

* подчеркнула фамилии детей, которые могут «перейти» на другой уровень

Уровень воспитанности учащихся класса я отслеживаю по картам воспитанности с помощью методики «Оценка уровня воспитанности ученика»  Н.П. Капустина.

Каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет  ученикам сориентироваться в этом.

По результатам анализа ответов младших школьников строится карта воспитанности учащихся класса:

Карта воспитанности учащихся 1 «Б» класса

(2010\2011 уч. г.)

Рисунок 2. Уровни воспитанности учащихся 1 «Б» класса

Дети показали достаточно хорошие показатели, но над любознательности, стойким положительным отношением к природе мы продолжим работать далее во 2 – 4 классах.

Методика «Мои ценности» позволяет изучать ценностные предпочтения учащихся.

            В результате получается  список ценностей, где на первом месте стоит самое важное, а в конце наименее важное.

Мои ценности

Выбор учащихся 1 «Б» класс

2010\2011 учебный год

17 мая 2011 г

Рисунок 3. Ценности учащихся класса 2010\2011 уч.г.

Важным понятием для детей 7 – 8 лет является семья: «Без семьи ты не сможешь прожить» (Дарья Б.)

Постановка таких ценностей, как «любовь» и «Родина» на 2 и 3 места соответственно, немного удивляет и радует: некоторые ребята давали такие объяснения: «Сначала ты влюбишься, а потом женишься» (Женя Г.).

«Родина» - для детей младшего школьного возраста – это родной город. В 1 классе мы достаточно уделяли внимания для воспитания патриотизма у детей. Этому способствовали мини проекты «Улица, на которой я живу», «Мой город», которые дети представляли на уроках окружающего мира.

        Такая ценность, как «свобода» для детей этого возраста пока не актуальна.

В перспективе 2 класса: повышение значимости здорового образа жизни,  значения дружбы и знаний для младшего школьника и вообще для всех людей.

Любое общее дело стоит завершать совместной «экспертизой»: что получилось хорошо, что не очень получилось и почему; что каждый лично понял, участвуя в деле; что собирается делать дальше, что предлагает.

        Это  - ситуация рефлексии. Настоящее воспитание происходит тогда, когда ребенок «заглядывает в себя», пытается понять смысл событий и обстоятельств, в которых участвует, рефлексивно обращается к своему социальному опыту.

         В нашем классном коллективе этот важный этап представлен в виде «Летописи», в которой собраны все высказывания ребят после каждого «большого» и не очень дела. А так же ученические ПОРТФОЛИО, с которыми на протяжении всего первого класса дети и родители учились работать.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КЛАССА ПОКАЗЫВАЕТ:

1. Соотношение благополучных и неблагополучных школьников (в воспитании):

Благополучные школьники – 27 чел. (90%)

Неблагополучные – 3 чел. \Лягинскова – не сформированы умения работать в коллективе, Малеев, Третьяков – дезадаптация (10%)

2. Наиболее проблемные аспекты воспитанности школьников:

Анализ социальных факторов, влияющих на ребенка:

1. Стили воспитания в семьях учащихся (по наблюдениям педагога, по результатам анкетирования и бесед с родителями и детьми):

Авторитарный – 3 чел. (10%)

Демократический – 20 чел. (66%)

Либерально-демократический – 7 чел. (23%)

2. Социальная направленность основных неформальных объединений детей:

Спортивная – 4 чел  (20%)

Эстетическая – 27 чел (90%)

Познавательная – 4 чел (13%)

Никакой направленности  – 3 чел (10%) – дети VIII вида

3. Уровень развития классного коллектива и положение ребенка в нем:

Отношение к классному коллективу:

1. высокий уровень – 28 чел (93,3%)
2. средний уровень – 2 чел (6,6%)

Диагностики изучения детского коллектива и личности ребенка^[1]

Диагностика «Краски»

Выполняли работу: 28 человек

Не было: 4 человека (Адамова, Лапин, Костромитин, Смолин)

Задача учащихся – раскрасить кружки, самостоятельно определив, в какой цвет окрасить тот или иной предмет.  

В основном все учащиеся выбрали светлые тона для закрашивания кругов.

Единичный выбор темных оттенков: сиреневый, коричневый, черный, говорит о том, что эти дети испытывают учебное затруднение, которое связано с их успешностью в учебной деятельности.

Корректурная проба

17 февраля 2011 года

Выполняли работу: 28 человек

Не было: 4 человека (Адамова, Лапин, Костромитин, Смолин)

Задание учащимся: «закодируйте» таблицу, расставив в фигурах знаки по образцу.

Время работы: 2 минуты

Объем: 50 фигур

Уровень устойчивости и концентрации внимания

Уровень работоспособности

Общий результат

Рисуночный тест «Что во мне»

Выполняло тест 29 человек (не было: Свистунова Л., Седова П., Малев А.) 2 человека сдали пустые листы (Тохтарев, Костромитин).

Анализируя результаты работ учеников 1 «Б» класса я увидела, что  дети выбирают несколько цветов, т. е. похожи на несколько героев:

5 цветов – 4 человека (14,8%);

4 цвета – 5 человека (18,5%);

        3 цвета – 7 человек (25,9%);

        2 цвета – 11 человек (40,7%);

        1 цвет –  0 человек

По цветовой гамме итоги также разнообразны:

Хотя здесь в большей степени имеет не связь выбора ребенком данного цвета со страхом, а желание получить как можно больше знаков – жетонов.

Таким образом, можно сделать вывод, что состав классного коллектива разнообразен. А с помощью других методик видно, правильно ли себя оценивает ученик, сопоставить с результатами учебной деятельности учащихся.

Диагностика стартовых умений и навыков

Выполняло работу – 27 человек

Не было – Свистунова Л., Малев А., Адамова Т., Костромитин В..

Не делал работу – Тохтарев Влад

Рисуночный тест «Что мне нравится в школе»

(входной)

Выполняли работу – 26 человек

Не было – Свистунова Л., Малев А., Костромитин В., Адамова Т., Седова П.

Нет рисунка – Тохтарев Влад

Рисуночный тест «Что мне нравится в школе»

(итоговый)

Выполняли работу – 28 человек

Не было –Малев А., Костромитин В., Адамова Т., Третьяков К.

Результаты диагностики «Цветок настроения»

Дети осуществили свой выбор. Аппликация показывает преобладание «теплых» цветов, что отражает:

Выбрали синий цвет (неудовлетворительное, грустное настроение) 3 ученика (Костромитин В., Адамова Т. и Костя Т.). Это дети VIII вида. При анкетировании показали  дезадаптацию и негативное отношение к школе. Учебная мотивация не сформирована. Двое из них на индивидуальном обучении.

Анализ основных организационных факторов воспитания:

1. Экспертный анализ по направлениям деятельности, характер проводимых в классе и школе дел (см. ниже):

1. Работа с родителями
2. Участие в КТД
3. Участие в интеллектуальных делах
4. Творческие работы

2. Уровень развития самоуправления в классном коллективе:

Пока начальный этап:

3. Отслеживание лидеров в классе;
4. Формирование групп;
5. Приобретение навыков делового сотрудничества в группе, паре.

6. Уровень сохранения здоровья младших школьников я проследила по сравнительной характеристике количества пропущенных уроков по болезни в течение 1 года обучения.

Пропуски уроков учащимися

За данный период переболело 6 учеников (20%).  

Больше всего уроков пропустили по болезни:

Не болели: 24 человека

Учащихся класса принимали активное участие в мероприятиях, направленных на формирование здорового образа жизни

Класс работает по подпрограмме «Здоровье», которая включает в себя:

1. физическое здоровье
2. нравственное воспитание
3. диагностику
4. научно – методическое обеспечение

Основные пути реализации программы:

1. Изучение состояния здоровья учащихся;
2. Приобщение к здоровому образу жизни;
3. Воспитание культуры общения, формирование нравственных и волевых качеств;
4. Развитие двигательных способностей;
5. Расширение кругозора;
6. Консультации для родителей по вопросам физического здоровья детей, выявление их физических возможностей;
7. Организация физкультурно–оздоровительных, лечебно–профилактических мероприятий.

Таким образом, можно сделать вывод, что, правильно организуя образовательный процесс в классе, мы имеем возможность не разрушать природоохранительные силы, а, наоборот, способствовать их укреплению.

Одним из важнейших инструментов в создании единого информационного пространства образовательного учреждения является портфолио ученика.

Портфолио - это

1. предмет, для хранения и переноски работ, документов и т.д.
2. «дело», папка
3. серия работ, документов, бумаг и т.д., объединенных общей темой.

В нашем классном коллективе портфолио рассматривается как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений младшего школьника в определенный период обучения в начальной школе.

        Программа работы с портфолио состоит из нескольких этапов. Работая над созданием портфолио, мы с детьми определили его оптимальную структуру. Работа с портфолио проводится как с детьми, так и с родителями постоянно.

Данный вид деятельности помогает  мне, как классному руководителю:

1. Поддерживать высокую мотивацию школьников;
2. Поощрять их активность и самостоятельность;
3. Расширять возможности обучения и самообучения;
4. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности младших школьников, тем самым, способствуя повышению качества образования.

Таким образом, данные материалы, наглядно демонстрируют, что организация образовательного процесса в классе эффективна и способствует:

1. формированию мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов учащихся;
2. развитию продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться» младших школьников;
3. раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;
4. развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
5. становлению адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;
6. усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы;
7. развитию навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.

        27 мая 2011 года

        Классный руководитель 1 «Б» класса

МОУ «Каслинская СОШ № 27»

Екимова Наталья Валерьевна

Итоги работы с родителями за 2010\2011 учебный год.

За данный период все запланированные мероприятия были выполнены.

Работа осуществлялась по направлениям:

1. Изучение семей учащихся;
2. Педагогическое просвещение родителей;
3. Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности класса;
4. Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
5. Индивидуальная работа с родителями.

Было проведено 10 родительских собраний:

Средняя посещаемость родительских собраний – 25 человек (из 32 человек) – 78%

Активное участие принимали родители в учебной деятельности ребят, в ремонте кабинета, во внеклассных мероприятиях:

1. Генеральные уборки;
2. КТД;
3. Открытые уроки для родителей;
4. Выставки, конкурсы…;
5. Поездка в театр;
6. Посадка грядок

Родители активно отвлекались на все предложения, самостоятельно готовили и проводили дни именинника, закупку учебников и наглядных пособий.

Самыми активными родителями были:

На итоговом празднике им вручены «Благодарственные письма»

Результаты детей:

Тематика творческих работ

2010\2011 учебный год

1. Страница в летопись
2. Выставка букетов
3. Письмо учителю
4. Правила школьной жизни
5. Музыкальные инструменты
6. Конкурс рисунков «Мой четвероногий друг»
7. Первый проект «Моя коллекция»
8. Конкурс рисунков «Вежливые слова»
9. Конкурс рисунков «Вежливый водитель»
10. Книжка-малышка
11. Игрушки-великаны на городскую елку
12. «Моя улица», «Мой город», «Моя семья», «Мои друзья», «Мое имя», «Мой домашний любимец», «Культурное растение»,
13. «Победа в моей семье»
14. «Фотография класса»
15. «Мохнатая азбука»
16. Творческая работа по теме «Слоги»
17. «Сказка про букву Ч»

Участие учеников 1 «Б» класса

в творческих конкурсах

2010\2011 учебный год

Участие учеников 1 «Б» класса

в интеллектуальных конкурсах

2010\2011 учебный год

Участие учеников 1 «Б» класса

в КТД

2010\2011 учебный год

Итоги работа класса по подпрограмме «Здоровья»

2010\2011 учебный год

Класс работает по подпрограмме «Здоровье», которая включает в себя:

5. физическое здоровье
6. нравственное воспитание
7. диагностику
8. научно – методическое обеспечение

Основные пути реализации программы:

8. Изучение состояния здоровья учащихся;
9. Приобщение к здоровому образу жизни;
10. Воспитание культуры общения, формирование нравственных и волевых качеств;
11. Развитие двигательных способностей;
12. Расширение кругозора;
13. Консультации для родителей по вопросам физического здоровья детей, выявление их физических возможностей;
14. Организация физкультурно–оздоровительных, лечебно–профилактических мероприятий.

Каждый день:

1. Создание благоприятной спокойной атмосферы сотрудничества в классе;
2. Создание ситуаций эмоционального переживания успеха, способствующих нормальному физиологическому развитию ребенка, формированию познавательного интереса;
3. Утренняя зарядка до занятий;
4. Физминутки на уроках (две за урок обязательно!);
5. Гимнастика для рук, пальчиков;
6. Упражнения для профилактики нарушения зрения, осанки, простудных заболеваний (сезонные профилактические мероприятия);
7. Подвижные игры на переменах (скакалки, обручи, «мягкие» мячи).

По возможности:

1. Проведение уроков «не за партой»;
2. Проведение уроков на свежем воздухе;
3. Смена позы во время урока;
4. Разная расстановка парт;
5. Пересаживание детей один раз в две-три недели.