Воспитательная программа "Я и мир"
рабочая программа (3 класс) на тему

Воспитательная программа «Я и Мир»

Костенко Елена Геннадьевна,

высшая категория,

учитель начальных классов

МКОУ Коченёвская СОШ №2

Заповедь профессионала

"Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание –

это наша счастливая старость;
плохое воспитание –

это наше будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми,

 перед всей страной".

А.С.Макаренко

Кодекс классного руководителя

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни. Советы, рекомендации, предостережения классному руководителю.

1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма. Больше человеческого общения.
2. Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который Вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы к одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
4. Лучше больше хвалить и меньше ругать. Исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.
5. Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.
6. Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе – интересно с ними.
7. Родитель ребёнка не твой ученик, не твой враг, а друг,     советчик, единомышленник.
8. лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители- учитель – семья.
9. Главное – не жди прямых актов благодарности: тогда не будет разочарований

10.Дети в классе – твоё отражение: старайся постоянно работать   над собой.

11. Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

КОНЦЕПЦИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

« Человек  , познай и сотвори себя».

Главная идея воспитания состоит в том, чтобы подготовить школьника к трём главным ролям в жизни- ГРАЖДАНИНА, РАБОТНИКА, СЕМЬЯНИНА.

  Для этого у учащихся , уже с младшего школьного возраста необходимо формировать такие качества личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно:

1. Интерес к самому себе.

Пробудить у ребёнка интерес к самому себе. Он должен научиться задавать себе вопросы( Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь?) и отвечать на них, он должен научиться любить себя.

2. Самопризнание себя как личности.

Помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ребёнку, как и взрослому, необходимо почувствовать свою значимость и необходимость.

3. Управление самим собой.

Каждая воспитательная ситуация должна предоставлять ребёнку право выбора правильного решения и формировать ответственность. Умение самостоятельно , без посторонней помощи решать свои проблемы.

4. Уважение чужого мнения.

Воспитательные мероприятия должны формировать у учащихся культуру общения, развивать коммуникативные умения.Учить ребят формулировать  и высказывать своё мнение, учиться отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки. Научить не бояться ошибок, ибо каждый человек имеет право на ошибку.

Нужно научить младших школьников терпимо относиться к разным людям, вещам и взглядам.

     5.Любознательность и вовлечённость в деятельности.

Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны как в учебной деятельности, так и во внеурочной. Такая жажда деятельности формирует ещё важное качество личности, как трудолюбие. Значит необходимо стимулировать участие учащихся в школьных и классных делах.  

     6.Эмоциональная устойчивость.

Научит управлять отрицательными эмоциями. Учить младших школьников прощать своих друзей и недругов, не таить в себе обиду , не растить в себе желание отомстить, наказать.

Кроме развития качеств личности, у учащихся необходимо формировать и культуру личности, а именно:

Во-первых, формировать культуру жизненного самоопределения: экономическую и политическую; демократическую и правовую; нравственную и экологическую; художественную и физическую; культуру семейных отношений.

Во-вторых, совместно с учащимися необходимо  заниматься поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на основе этого своих собственных

ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную жизненную позицию школьника.

В-третьих, формирование культуры личности предполагает воспитание человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и твёрдой жизненной

позиции.

Для успешного развития личности необходима интересная и необычная

внеклассная деятельность. Она должна строиться на следующих принципах:

1. Принцип открытости. Прислушиваться к мнению детей.
2. Принцип привлекательности будущего дела. Увлечь учащихся конечным результатом выполняемого дела.
3. Принцип деятельности. Младшие школьники – это учащиеся, которые в
4.  школе переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во
5. всех мероприятиях, чтобы получить похвалу от учителя и родителей. Детям интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализации и т.п. Поэтому необходимо предлагать разнообразные внеклассные мероприятия.
6. Принцип свободы участия.  Выбор задания учащимися с учётом их
7. интересов, личных качеств и возможностей.
8. Принцип обратной связи.  Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией.
9. Принцип успешности.  Ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Необходимо видеть каждого ребёнка во внеклассной работе и по

достоинству её оценить. Если ребёнок видит, что его вклад в общее дело достойно оценивается , то в последствии он будет ещё активнее и успешнее.

Исходя из выше сказанного, на сегодняшний день наиболее актуальны следующая цель: формирование положительной «Я – концепции» задачи:

-Развитие умения общаться и сотрудничать.

-Развитие и совершенствование интеллектуальных умений.

-Развитие эмоциональной и волевой сферы.

-Развитие мотивационно-потребностной сферы.

-Сохранение здоровья ребёнка.

Воспитательная работа по программе «Я и Мир»

Учителя начальных классов высшей категории,

классного руководителя Костенко Е.Г.

Цель программы: 

развитие представлений ребёнка о возможных способах толерантного взаимодействия, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей. Развитие потенциальных возможностей ребёнка, формирование установки на сотрудничество, построение позитивных отношений, содействие здоровому образу жизни, воспитание  гражданско-патриотической позиции.

Задачи:

•  создать условия для саморазвития учащегося;

•  воспитание гуманистически ориентированной личности;

•  внедрить в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;

•  воспитать стремление к самообразованию, творчеству;

•  воспитать потребность в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

•  формировать общекультурные умения и навыки, способности и склонности к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру, ответственного отношения к жизни;

•  воспитание гражданской правовой культуры, воспитание любви к Родине;

•  воспитать нравственно-целостную личность с активной «Я-концепцией»;

•  подготовить учащихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде, воспитать в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культуры

Актуальность программы:

Современная реальность открывает перед ребёнком разнообразные перспективы развития, постижения мира, совершенствования взаимоотношений с другими и самим собой. Однако мир, в котором живёт ребёнок, предъявляет особые требования к его адаптивным способностям, психическим резервам: психологическому здоровью, толерантности(терпимости, снисхождению) и психологической готовности строить конструктивные отношения с окружающей действительностью.

Погружаясь в новые социальные ситуации, ребёнок сталкивается с необходимостью найти свой индивидуальный способ презентации, поведения и общения. Индивидуальность каждого – психологический бриллиант, требующий огранки, шлифовки и бережного хранения. Повышение психологической компетентности ребёнка, обеспечивающей его толерантность, - забота взрослого: родителя, воспитателя, учителя.

Сегодня необходимо обеспечить развитие способностей ориентироваться, делать ценностный выбор и одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нём.

Предлагаемая программа состоит из занятий, на которых в игровой форме дети  осваивают основные элементы взаимодействий:

«Я-другие», «Я-природа», «Я- мир вещей», «Я- культура», «Я-Я», «Я-Родина».

В ходе занятий развиваются потенциальные возможности каждого ребёнка, формируются установки на сотрудничество, построение позитивных отношений с детьми и взрослыми. Ребенка воспитывает все, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребенок видит, испытывает и осуществляет сам». (Соловейчик В.)

Ожидаемые результаты:

1. Создание дружного коллектива детей. Создание положительной репутации класса.
2. Высокий процент удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью класса.
3. Воспитанник начальной школы - творческая, жизнелюбивая, нравственная личность.

Пути решения воспитательных задач:

познавательная и воспитательная внеурочная деятельность

Школьная культура атмосферы

Стиль взаимоотношений

Диалоговые формы общения

Опора на семью, семейные традиции  

Собственный пример

Творческая деятельность

Направление деятельности:

«Я-Родина»

(Гражданско-патриотическое)

«Я- мир вещей»

(Учебно-познавательное)

«Я-культура»

(Художественно-эстетическое)

«Я-Я»

(1.Физкультурно-оздоровительное

2 Трудовое. )

«Я-другие»

(Духовно-нравственное)

«Я-природа»

(Экологическое)

Условия эффективной реализации программы:

1. Программа предлагает систематизацию и определенную ориентацию школьников на обучение в начальном звене; на становление ученика как творческой личности.
2. Она обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса на период обучения школьников в учебном заведении.
3. Системность, целенаправленность и регулярность в воспитательной работе, что повышает уровень нравственного развития личности;
4. Разнообразие форм и методов, формирование у воспитанников толерантности;
5. Поиск новых путей развития личности школьников

Возрастные модификации программы:

1 ТИП: 1-2 классы

1. акцентирование на расширении представлений о природе;  
2. ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в театре…;  
3. развитие способности соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, духовной(ценностно-ориентационной), общественной.         

2 ТИП: 3-4 классы

1. акцентирование на расширении представлений о человеке;  
2. изучение себя как человека во всех сферах жизнедеятельности: физические, психические, социальные качества и особенности отношений к разным явлениям жизни в семье, школе, кругу друзей, среди незнакомых, в путешествиях, наедине с собой и т.д.;  
3. обучение школьника способам саморегуляции (самообразование, самовоспитание, самодеятельность) во всех видах деятельности: общении, познавательной, трудовой, художественной, спортивной и других.

Стратегические направления развития воспитательной программы класса.

1. Создание условий для адаптивного воспитания.
2. Создание условий для организации внеурочной жизни класса.
3. Психологическое сопровождение воспитательной программы класса.

І Создание условий для адаптивного воспитания.

1. обучение учащихся рефлексивной деятельности: познанию, проектированию, созиданию;
2. освоение инновационных технологий, позволяющих создать ситуацию успеха учащихся;
3. подготовка методических пособий, разработка авторских сценариев, способствующих адаптивному воспитанию школьников.

II. Создание условий для организации внеурочной жизни класса.

1. создание единого воспитательного пространства;
2. развитие у учащихся чувства личной причастности к жизни, гражданственности, ответственности, патриотизма по отношению к своей семье, народу, Родине;
3. преемственность и единство основного и дополнительного образования как условия развития целостной личности; развитие самоуправления.

III. Психологическое сопровождение воспитательной системы класса.

1. организация групповых занятий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
2. осуществлять психологическое просвещение всех участников воспитательного пространства;
3. использование в работе активных методов обучения и воспитания, снимающих физическое и психическое напряжение в учебной деятельности учебно-воспитательного процесса;
4. создать условия для обеспечения преемственности при переходе учащихся на следующую возрастную ступень: детский сад-школа, 4 класс-5 класс.
5. дифференцированный подход в воспитании и оценивание уровня достижений учащихся; создание портфолио учеников;
6. осуществлять работу по профилактике здорового образа жизни;
7. создание условий для психического здоровья учащихся;
8. взаимодействие с педагогом-психологом, школьным врачом, социальным педагогом.

Методическое обеспечение.

Воспитательная программа "Я и Мир" рассчитана на 4 года для детей 7-11 лет.

Формы, методы, приёмы  воспитательной работы  

Программа предусматривает методы и приемы:

1. беседы (вопрос-ответ, обсуждение ситуаций);
2. наглядно-действенные, эмоционально-образные (интерпретация, создание ситуации выбора);
3. практические (изготовление, лепка)
4. игровые (сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации);
5. тренинг-приемы;
6. наблюдение за деятельностью детей;
7. проектные методы ,
8. метод педагогических ситуаций

Приоритет отдается диалоговым формам общения

•  дискуссии, диспуты

•  ролевые, деловые, образовательные игры

•  экскурсии, походы

•  «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги

•  встречи

•  аукционы знаний

•  заочные путешествия

•  интеллектуальные марафоны, викторины

1. проектные игры                          

•  театры-экспромты

•  уроки в музее

•  КВН

•  акции милосердия и т.д.

1. написание сочинений, рисунки
2. соревнования, конкурсы и т.п. 

Программа предусматривает техническое и дидактическое оснащение занятий:

1. методическая литература
2. аудиовизуальная техника (магнитофон, видеокамера).
3. печатная бумага форматов А-3, А-4, набор файлов.
4. компьютер, ксерокс.
5. фотоаппарат.
6. игровой материал
7. раздаточный материал

Перспективный план программы «Я и Мир»

Требования к выпускнику начальной школы:

Личностные качества (черты характера):

1. сознательная дисциплинированность;
2. умение дружить;
3. порядочность
4. честность, правдивость

Отношение к окружающим:

1. уважение, гуманность
2. забота о других; милосердие
3. интерес к людям, общительность;
4. доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
5. толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

1. информационный кругозор
2. потребность применять знания на практике

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

1. добросовестность
2. старательность
3. осознанность

Человек - творец самого себя:

1. "любящий себя" - значит уважающий себя и других;
2. стремление к саморазвитию.

Культура поведения:

1. умение жить вместе с другими;
2. культура речи.

Здоровый образ жизни:

1. отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
2. любовь и интерес к спорту
3. отсутствие вредных привычек
4. знание способов поддержания здоровья;

Эстетическая культура

1. умение видеть прекрасное в природе и жизни.

Отношение к природе:

1. готовность охранять и защищать природу;
2. бережное отношение к окружающей среде

Модель выпускника начальной школы.

Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи

Тематический план проведения кл.часов по программе «Я-Мир» для 3 класса

Список литературы, использованный при написании программы. 

1. В. Воронов Технология воспитания: пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей Москва: Школьная пресса, 2001;
2. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Пути к волшебству. Теория и практика сказкотерапии.- СПб., 1998.
3. Карпова Е.В.Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997.
4. Маханова М.Д., Рещикова С.В. Мы с друзьями - целый мир (социально-эмоциональное развитие детей)- М.:ТЦ Сфера, 2007.-96с.
5. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М.,1993.
6. Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1-4 классы. - М.: Глобус, 2007. (классное руководство).
7. Н.Е Степанов Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2006.
8. Н.Е.Щуркова, В.Ю.Питюков, А.П.Савченко, Е.А.Осипова "Новые технологии воспитательгого процесса". Москва, 1993.