Развитие личностного потенциала младшего школьника средствами поисково - исследовательской деятельности
статья по теме

Развитие личностного потенциала младшего школьника средствами поисково - исследовательской деятельности

                                 «Человек должен верить, что непонятное можно понять».

                                                                                           Иоганн Вольфганг Гёте.

В настоящее время важно научить ребёнка самостоятельно добывать знания, пользуясь различными источниками информации, независимо от системы обучения. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.

Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.

Для того чтобы выжить, современному человеку все чаще приходится проявлять поисковую активность.

Для развития умений исследовательской деятельности необходимо найти и реализовать такие условия:

1.Целенаправленность и систематичность. Работа по развитию исследовательских умений должна проходить постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

2.Мотивированность. Необходимо помогать детям видеть смысл их поисково- исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и самосовершенствования.

3.Творческая среда Учитель должен создать творческую рабочую атмосферу и поддерживать интерес к исследовательской деятельности.

4.Психологический комфорт. Одна из задач учителя- поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску.

5.Личность педагога. Нужен творчески работающий учитель, обладающий определёнными знаниями и подготовкой по ведению занятий по исследовательской деятельности.

6.Учёт возрастных особенностей. Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным и полезным.

Ожидаемым результатом является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка. Таким образом, работа учителя должна быть ориентирована на следующие результаты:

Умение работать с информацией.

Опыт целеполагания.

Ребёнок приобрёл опыт планирования.

Расширение кругозора.

Развитие мышления.

Развитие эмоциональной сферы.

Опыт публичного выступления.

Вся система заданий («творческие задания», задания на «информационный поиск», «дифференцированные задания» и «интеллектуальный марафон») направлена на формирование у младших школьников умения учиться. Например:

 «Информационный поиск». Это словарная работа, дети учатся сами находить при объяснять значение слова в словаре.

Проектная деятельность. Работа над проектами способствует умению планировать и организовать свою деятельность, расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией и умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли (приобретаются коммуникативные умения,  позволяет  формировать у обучающихся умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Современные дети стали более информированными, многие владеют компьютером.  Под руководством учителя ребята занимаются учебно-исследовательской и поисковой деятельностью.

Ученики реализовывают свои возможности исследователя принимая активное участие в конкурсах «Сократ», дистанционных конкурсах.

У ребят и их родителей появилось желание участвовать в деятельности такого рода. А учебно-исследовательская деятельность развивает у учащихся мышление, логику и способствует более высокому уровню их саморазвития. В начальной школе обязательна при этом связь с родителями.

Главная особенность учебно-исследовательской деятельности— активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать обучающемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Литература

1. БайденоВ.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: методологические и методические вопросы / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 2009. 114с.

2. БондаревскийВ.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М.: Просвещение, 1983. 61с.

3. ДусавицкийА.К., РепкинВ.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в разных условиях обучения // Вопросы психологии. 1975. №3. С.92–102.

4. КоджаспироваГ.М. Культура профессионального самообразования педагога. М., 1994.

5.Кравцова С.А. Поисково- исследовательская деятельность на уроках русского языка. Метод.пособие. Тамбов:ТОИПКРО,2008.-67с.

6. ПискуноваЕ.В. Современные ориентиры педагогической деятельности. СПб., 2004.

7. СавенковА.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.: «Сентябрь», 2003. 2004с.