Воспитание патриотизма на уроках в начальной школе
статья по теме

Воспитание патриотизма на уроках в начальной школе.

Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой.

Учителя, неоправданно отодвинули на второй план проблему формирования у детей подлинной любви и уважения к Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Так для воспитания патриотизма  в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов  декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера. Вначале эта работа осуществлялась на уроках, потом через фольклорный кружок, через факультативы по эстетике.

В ходе исследования проблемы воспитания патриотизма были разработаны и проведены серии уроков в начальной школе. Их цель: возрождение и приобщение учащихся к духовно-нравственным и патриотическим традициям России.

Начиная урок «Пейзажи России», необходимо обсудить понятия «патриотизм», «нравственность», «духовность», так как в процессе занятия они воспринимаются ребятами естественно, без избыточного пафоса, но с уважением.

В ходе просмотра пейзажей, выполненных детьми, всегда поражает, насколько глубоко они чувствуют природу, понимают ее не в утилитарно-услаждающем смысле, а как нечто чудесное, как невероятный дар, который всем нам дан, как говорится, просто так.

Деятельность учителя рисования не ограничивается только уроком, а выливается в организацию выставок детского рисунка, совместное с детьми оформление сцены во время традиционных общешкольных праздников и многое другое. Дети участвуют во всем этом с неподдельным интересом и начинают чувствовать, что изобразительное искусство — не только учебный предмет, это сама жизнь, та самая красота, которая спасет мир и облагородит душу ребенка. (Приложение № 2)

Затем углубляется и  расширяется работа по русской тематике. Уроки проводятся в занимательной игровой форме. В содержание уроков включается больше исторического материала. Обязательно  учащиеся знакомятся  с традициями, обрядами, преданиями своего народа. В работе необходимо  использовать взаимодействие трех видов искусства — слова, живописи, музыки, где показывается, как одно и то же явление изображают разных дел мастера.

Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что: учащиеся с интересом будут  изучать материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса; повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней.

Возможно, что благодаря мероприятиям,  реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России.

Но символами России являются не только белая березонька, да могучий дуб. Для нашей страны характерными считаются еще немало чудесных черт - от русских богатырей и красавиц до блюд национальной кухни и художественных промыслов.

Конечно, в одном уроке невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и нужно. И если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то  с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.

В начальной школе патриотическое воспитание можно начать с внеклассных мероприятиях. Например, с урока мужества, посвящённого памяти событий блокадного Ленинграда. В процессе учебного занятия ученики читали стихи, слушали о жизни людей, живших в городе во время блокады, и детей, учившихся в военное время. В заключение урока учащиеся написали письма неизвестному солдату. Вот одно из них: «Солдат! Спасибо тебе за то, что мы живём в таких замечательных домах, учимся и, в конце концов, за то, что мы вообще живы. Вам тяжело было в те времена, и я часто об этом задумываюсь. Ведь тогда погибло множество замечательных людей. Каждый раз, когда я слышу рассказы о войне, невольно закрываю глаза или просто ухожу. Все события связанные со второй мировой вызывают у меня несоизмеримую горечь и сожаление, что некоторые люди не понимают цены  человеческой жизни и так безжалостно лишают человека её».  Этот урок формирует гражданственность и патриотизм, чувство ответственности учащихся за судьбу Родины, готовность отстаивать интересы своей страны. При изучении материала дети сопереживали трагической судьбе героев, восхищались и гордились своим народом, проявившим стойкость и мужество в схватке с врагом.

Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы  школы по патриотическому воспитанию детей и если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы  воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Таким образом, работа по воспитанию патриотизма должна проводиться в школе систематично. Для достижения целей необходимо использовать различные формы, средства и методы патриотического воспитания. Представленные учебные занятия были проведены в форме урока по изобразительному искусству и урока мужества. В ходе них нами использовались методы беседы и творческой работы (написание письма неизвестному солдату, пейзаж родного края).