Мои разработки
классный час на тему

Открытый урок по литературному чтению, проведенный в 4 классе

учителем Стрельниковой С.В. 24.04.08.

Тема: Мир драмы. Где искать автора?

           Мир волшебства в пьесе «Синяя птица».

Цели: 1. Продолжить работу над произведением М. Матерлинка «Синяя птица».

            2. Рассмотреть особенности жанра пьесы.

            3. Продолжить отработку навыков выразительного, беглого и грамотного чтения.

           4. Формирование правильного типа читательской деятельности, учить вести диалог с автором, работать с дополнительной литературой.

            5. Развитие дивергентного мышления, внимания, воображения.

            6. Развитие поля деятельности чтения, памяти (кратковременная – долговременная), любознательности.

            7. Воспитание чувства сопереживания, желания делать добро, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательного отношения друг к другу.

Ход урока

1. Орг. момент.

— Здравствуйте, ребята! Очень рада встрече с вами. Поздоровайтесь с нашими гостями. Подарите друг другу свои улыбки. Подарите мне свои улыбки.

— Какое у вас настроение? Покажите его цветом карандаша.

— Чтобы настроение было у всех хорошим, давайте поднимем его игрой на рояле. Согласны?

СЛАЙД (клавиатура для упражнения).

— А сейчас настроение улучшилось? Покажите карандашом. Ведь от хорошего настроения зависит успешная работа на уроке.

2. Объявление темы и цели урока.

— Прочитайте тему урока.

СЛАЙД.

— Определите по теме урока наши цели.  А какую цель поставит каждый перед собой? Например, Маша?

(Говорят дети.)

— Главная цель нашего урока – изучить волшебный мир сказки.

— Скажите название произведения. Что заключено в этом названии?

(Словарь фразеологизмов.)

3. Актуализация знаний.

— Из какого раздела это произведение?

— В каком жанре оно написано?\

— Назовите отличия пьесы от рассказа.

— Где искать автора?

— Для чего создают пьесы?

— Давайте подготовимся к чтению и проведем речевую разминку.

4. Речевая разминка.

а) упражнение «Фотограф»

СЛАЙД.

ДРАМА

ДРАМАТУРГ

ДРАМАТИЧЕСКИЙ

ДРАМАТУРГИЯ

1. Чтение для запоминания (30 сек).
2. Воспроизведение вразброс.
3. Воспроизведение по порядку: снизу вверх и сверху вниз.
4. Лексическое значение слов.
5. Работа со словарем.

б) словарная работа

— Читаем записанные слова на доске, которые встретились в сказке, сначала орфографически, а потом орфоэпически.

1. Чтение орфоэпическое.

2. Чтение орфографическое.

3. Чтение медленное.

4. Чтение быстрое (по указке учителя).

РОЖДЕСТВО

СВЯТОЧНЫЙ

ВООБРАЖАЕМЫЕ

ЧЕТЫРЕЖДЫ

УТВАРЬ

СТАВНИ

ЗАДВИЖКА

ЧЕПЕЦ

— Молодцы! Надеюсь, что и в дальнейшей работе на уроке вы будете активно мне помогать.

6. Работа по содержанию текста.

— В какой момент пьесы начинается волшебство? (4 варианта)

— Подтвердить свои ответы отрывками из текста.

СЛАЙД.

— Когда именно начинается феерия?

— Какие ассоциации возникают при слове «Рождество»?

— У нас на уроке тоже будет волшебство. Мы посмотрим фрагменты из одноименного фильма.

ФРАГМЕНТ 1.

— Что особенно понравилось?

— Эти качества души очень ценны.

— Почему феи считают, что люди ослепли, но не замечают этого?

— Прочитайте, как приходит Фея?

— Почему у феи Берилюны нет одного глаза? (Дроссельмейер)

ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ.

ФРАГМЕНТ 2 (20 СЕК).

— У Феи есть волшебные предметы. Назовите их.

— Почему алмаз на волшебной шапочке нужно повернуть справа налево?

— Что значит истинное зрение?

ФРАГМЕНТ 3.

ПОКАЗ «ДУШ» ГЕРОЕВ ПЬЕСЫ.

1. Огонь.

— Как узнали, что это огонь? Сопоставьте описание огня в пьесе и фрагменте фильма. Какой огонь?

АКТИВНЫЙ

ДЕРЗКИЙ

БЫСТРЫЙ

ПОРЫВИСТЫЙ

ЖАРКИЙ

ГОРЯЧИЙ

2. Вода.

— Какая вода по пьесе и фильму?

ЖУРЧАЩАЯ

БЫСТРАЯ

ХОЛОДНАЯ

ПРОЗРАЧНАЯ

ПОЮЩАЯ

3. Хлеб.

Мягкий

Добрый

4.        Молоко

БЕЛОЕ  

5.        Сахар

СЛАЩАВЫЙ

БЕЛЫЙ

ЛАСКОВЫЙ

6.        Пес

ПРЕДАННЫЙ

ВЕРНЫЙ

7.        Кошка

САМОЛЮБИВАЯ

ГОРДАЯ

НЕЗАВИСИМАЯ

— Как вы узнали каждого из героев?

ИТОГ

— Чем заканчивается 1 действие пьесы?

— Закончится ли на этом волшебство? Как вы думаете?

ФРАГМЕНТ 3

— Что присутствует в реальной жизни из сказочного мира?

(мечта о счастье)

Самоанализ урока

Урок литературного чтения в 4 А классе.

Тема урока: Мир волшебства  в произведении  М. Метерлинка «Синяя птица».

Цели: 1. Продолжить работу над произведением М. Матерлинка «Синяя птица».

2. Рассмотреть особенности жанра пьесы.

3. Продолжить отработку навыков выразительного, беглого и грамотного чтения.

4. Формирование правильного типа читательской деятельности, учить вести диалог с автором, работать с дополнительной литературой.

5. Развитие дивергентного мышления, внимания, воображения.

6. Развитие поля деятельности чтения, памяти (кратковременная – долговременная), любознательности.

7. Воспитание чувства сопереживания, желания делать добро, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование урока:

— фразеологический словарь русского языка;

— большая энциклопедия школьника;

— «Азбука театра»;

— презентация в программе PowerPoint;

— фрагменты фильма-сказки «Синяя птица» (производство СССР-США, 1976 год)

— рисунки детей;

— словарь пословиц и поговорок.

Данный урок входит в раздел учебника «Мир драмы. Где искать автора?» Это третий урок по произведению. Урок является продолжением работы по теме самообразования «Развитие оптимального чтения».

Внеклассное мероприятие. Взаимосвязь родителей и детей "Как интересно и весело нам всем вместе"

Цели:

Выявление интеллектуальных и творческих способностей детей и их родителей, развитие чувства солидарности и здорового соперничества.

Выявление желание заниматься решением интеллектуальных, юмористических задач.

Развивать творческий подход к решению задач,смекалки, сообразительности, расширение кругозора через решение словесных головоломок.

Задачи мероприятия:

Укреплять и развивать взаимоотношение в коллективе.

Обеспечить формирование доброжелательных и взаимоинтересованных отношений в классе и в семье.

Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу.

Сохранять и укреплять здоровье учащихся, воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

Развивать творческие способности ребят и родителей через участие в классных, школьных, районных и республиканских конкурсах.

Уметь выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.

Основные виды деятельности:

познавательная;

игровая;

творческая;

спортивная;

коммуникативная (общение).

Форма проведения внеклассного мероприятия кратковременные (45 мин)

По субъекту организации классификации форм была использована следующая – организаторами детей выступали учитель и родители.

П о числу участников использована форма групповая (преподаватель и родители). Главная задача – с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой стороны - создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата. Так же направлено на развитие взаимоотношений с родителями.

Форма проведения: конкурс, соревнования

Методы: проблемный, эвристический, групповой.

Методы: стимулирования: помогает правильно оценивать ситуацию у ребят, осознать и ставить перед собой цель, которые в дальнейшем они могут достигнуть. Метод воздействия на волю, здесь предполагается желание принимать участие, проявление уверенности в своих силах, умение преодолевать трудности для достижения цели, вырабатывание качества как выдержк терпимость. Метод воздействия на сферу саморегуляции. Здесь формируется у ребят психическое и физическое развитие навыков анализа жизненных ситуаций. В данном случае ребята формирует отношение к себе и к другим людям .Диагностическая функция отслеживание воспитанности учащихся

Оборудование: мандарины 1 кг., шары надутые 30 штук, 2 шарфа, 2 стула, длинная скакалка – 5 м, 5 тарелок, нитки, 2 теннисных шариков, 20 ложек десертных, задача на формате А4, занимательные вопросы.

Подготовительная работа

Формирование команд (учащиеся и родители); выбор и подготовка ведущих.

План проведения

Вступительное слово учителя.

Занимательные юмористические вопросы, на которые отвечают и родители и дети.

Подведение итогов.

Шутливые спортивные конкурсы с участием родителей и детей.

Подведение итогов.

Сладкий стол.

1. Вступительное слово.

Ведущий 1. Добрый вечер, дорогие мамы, папы, братики, сестренки. Добрый вечер, большая дружная семья класса! Сегодня четверг. И мы закончили с вами еще одну четверть - вторую в 2008 году. И этот праздник, который будет, сей час, мы проводим снова вместе вы - ребята и ваши родители, посвящается окончанию года 2008 и наступлению Нового года 2009. На этом празднике вы получите заряд бодрости, блеснете эрудицией и поболеете за своих родителей, друг за друга и за команды своих одноклассников.

Ведущая 1. А итоги каждого конкурсного задания будет оценивать наше многоуважаемое жюри ...., которое за каждый правильный ответ будет раздавать жетоны. Все участники эти жетоны собирают в течение мероприятия. По окончанию жетоны подсчитываются и присуждаются призы.

Ведущая 2. Болельщикам скучать сегодня тоже не придётся, ибо и для них приготовлены самые разнообразные задания. Итак, начинаем наш праздник.

2. Занимательные юмористические вопросы, на которые отвечают и родители и дети.№        Шуточные вопросы        Ответы

1        В какую посуду нельзя налить воды?        В полную.

2        Какой месяц короче всех?        Май – 3 буквы.

3        Чем заканчивается день и ночь?        Мягким знаком.

4        Что можно приготовить, но нельзя съесть?        Уроки.

5        Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет необходимости?        Якорь.

6        Зачем вода в стакане?        За стеклом.

7        От чего утка плавает?        От берега.

8        Что может быть больше слона и одновременно невесомым?        Тень слона.

9        Что становится больше. Если его поставить вверх ногами?        Число 6.

10        Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить?        Время, температура.

11        На какой вопрос нельзя ответить “да”?        Вы спите?

12        На какой вопрос нельзя ответить “нет”?        Вы живы?

13        У кого есть шапка без головы, нога без сапог?        У гриба.

14        Что можно увидеть с закрытыми глазами?        Сон.

15        Какой колокольчик не звонит?        Цветок колокольчик.

16. Решить действие. Используя любое действие в этом уравнении, нужно произвести вычислительное решение, чтоб получилось число 16.

5555=16

3. Подведение итогов.

Сейчас вы продиктуете количество жетонов нашему жюри. И жюри запишет в сводную ведомость.

4. Шутливые спортивные конкурсы с участием родителей и детей.

1) Сдуть шарик со стула.

В этом конкурсе участвует две команды по 10 человек - десять родителей и десять учеников. Участникам завязывают глаза шарфом, ставят перед стульями, помощники раскручивают участников вокруг себя и по команде участники должны сдуть шарик со стула.

Задача – не подсказывать расположение шариков.

Награждают тех, кто сдул шарики со стула.

2) Перетянуть скакалку.

В этом конкурсе участвует по 2 человека - один родитель и один ученик, затем мальчик и девочка, мальчик с мальчиком, девочка с девочкой. Ставят на расстоянии друг от друга стулья примерно на 4 метра, протягивают под стульями длинную скакалку, таким образом, чтобы ручки скакалок выходили пред сидящим участником. Участникам завязывают глаза шарфом, они садятся на стулья друг дугу спиной, по команде: “Марш!”, они бегут на противоположный стул, садятся и вытаскивают за ручку скакалку.

Задача – садиться обязательно спиной к противнику и вытаскивать скакалку только за ручку.

Кто быстрее вытащит скакалку, тот получает жетон.

3) Кто быстрее съест мандаринку без рук.

В этом конкурсе участвуют в начале родители пять человек, а затем дети. На двух столах располагаются 5 тарелок, на них лежат очищенные мандарины, родители стоят напротив каждой мандаринки. По команде родители должны съесть мандаринку без рук, руки находятся за спиной. Открыть рот и продемонстрировать жюри, что вы съели мандаринку.

Задача – съесть именно без помощи рук, и до конца.

Награждаются трое участников, которые смогли раньше съесть мандаринку.

4) Лопнуть шарики.

Участвует две команды по 10 человек, в одной команде родители, а в другой команде ученики. Команды располагаются за линией старта. На расстоянии 7 метров от участников лежат надутые шарики. По команде первые номера (родитель и ученик) бегут до шариков, берут шарики, садясь на шарик должны лопнуть, когда шарик лопнет, первые номера должны найти попку от шарика и вернуться назад, передав эстафету следующему номеру.

Задача – лопнуть только тазобедренным суставом, без помощи рук. Обязательно найти попку от шарика.

Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит это задание при этом, собрав попки от шарика.

5) Пронести в ложке шарик и не уронить.

Две команды по 10 человек. Команда родителей и команда учеников. На расстоянии 4 метров располагаются кегли. У каждого во рту ложка десертная, у первого номера на ложке лежит теннисный шарик. Задание таково, что по команде первые номера бегут и обегают кегли, возвращаются назад и передают шарик следующему участнику.

Задача состоит в том, чтобы не уронить шарик с ложки, а если шарик упал, то его опять кладут в ложку и продолжают конкурс.

Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит это задание.

5. Подведение итогов, награждение победителей.

Подводится общий итог всей игры, награждаются команды победители. Призы получают и активные болельщики

6. Сладкий стол.

Все участники праздника приглашаются к столу.

7. Заключительный этап.

Ведущая 1. Спасибо всем! Если вам сегодня было интересно, весело и радостно, мы очень рады. До новых встреч!

Тамбовское областное

 государственное образовательное учреждение

«Жердевская общеобразовательная школа-интернат

среднего (полного) общего образования»

Рассмотрена и рекомендована                                  Утверждена.

к утверждению.                                                          Приказ от ____________№___

Протокол методического                                         __________ /О.С.  Паршина/

совета от ________________

___________ /О.Н.  Грачева /

Воспитательный план работы

в 3 классе  «А» на 2012/13 учебный год

Классный руководитель:

                  Стрельникова Светлана Васильевна

г. Жердевка

2012 г.

Анализа воспитательной работы во 2  классе за 2011/12  уч. год

Кл руководитель: Стрельникова Светлана Васильевна

Воспитательная работа в 2011/12  учебном году была направлена на достижение таких воспитательных целей:

Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости.

 Для достижения целей решались воспитательные задачи:

1. Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
2. Развитие  лидерских качеств учащихся.
3. Совершенствовать навыки  культурного поведения и культуры общения.
4. Индивидуальная работа с детьми по повышению успеваемости.

Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства педагогического влияния,  такие как беседа, классные часы разной тематики, игры. Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи: содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития детей.

 Не удалось достичь желаемых результатов   в межличностных отношениях в коллективе,  сталкивались с проблемами и в поведении на уроках.

    Развитие ученического самоуправления пока только на начальном этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога.

Причины этого вижу в том, что  не развито чувство уважения друг к другу,

нет навыка культуры поведения в школе и вне школы, не достаточно  ответственное  отношение к учебным и внеклассным делам.

Считаю необходимым в следующем учебном году продолжить формирование навыков культуры поведения в семье и в общественных местах. Для этого активнее привлекать как родительский комитет, так и всех родителей класса.

1.Организация учебно-познавательной деятельности.

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года 21 учащийся были переведены во 3 класс. Во втором классе ребята принимали участие в олимпиадах и конкурсах – во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – 2012» заняли 3 призовые места в школе,  В конкурсе поделок ко Дню учителя и заняли 2 место. Приняли участие в конкурсе Школьный ландшафт и заняли 1 место. Заняли призовые места в конкурсе рисунков, который проходил во время « Недели начальных классов».

Активный познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют Попов П., Кашуба В., Караулова Д., Попова Л., Анненкова А., Иванова К.. В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у Акулинина К..  Контроль за  успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через индивидуальные беседы с родителями и учащимися, проведения консультаций для родителей.  

В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей навыков самоконтроля.

2.Развитие коллектива класса.

Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что  по классу уровень воспитанности средний. Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Вместе с тем беспокоят драки, для ликвидации которых необходимо  повышать культуру поведения учащихся.

Общественную активность ребят можно считать высокой. Хорошо выполняют свои поручения Поляков Р., Иванова И., КарауловаД., Евсеевичева О., Гуськова Е., Медведев И.. Раскрылись организаторские способности у Бабаевой К.,  Горловой А. Вместе с тем, ряд учащихся остаются пассивными наблюдателями: Шпак Н., Игумнов Д. Ученическое самоуправление в классе находится на стадии развития. Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы как коллективный недельные поездки в театр и цирк, экскурсии, поздравление именинников.

3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также особенностями развития классного коллектива приоритетными направлениями воспитательной работы являлись классные и школьные мероприятия. Ключевыми делами класса были праздничная программа День матери участие в концерте (ГДК)), Час общения  «О детском одиночестве и путях его преодоления». Достаточно активными учащиеся были в подготовке и проведении  Анненкова А.,  Караулова Д., Горлова А., Платицына В., Попов П., что свидетельствует о популярности таких форм работы среди детей этого возраста. По мнению родителей и учителей класса наиболее эффективными и результативными были выступления ребят на  праздниках:  День знаний, Последний звонок (школьные мероприятия), День пожилого человека,  День матери, День святого Валентина, День Победы, Новогоднее представление, 8 Марта,  23 февраля. Анализ занятости учеников класса во внешкольных кружках, секциях, творческих объединениях показал, что занятость в классе составляют 100% процентов.

4.Работа с «трудными» обучаемыми.

С учащимися группы риска  Акулинин Константин, Шпак Никита проводилась постоянная индивидуальная работа, которая дала удовлетворительные результаты. Педагогические наблюдения за этой группой ребят показали, что ведущими мотивами их поступков являлись нежелание учиться, выполнять домашние задания., неудовлетворительное поведение на уроках музыки, физкультуры. Действенные результаты получены при применении таких педагогических приёмов как посещение семей с целью выполнения детьми режима дня, соблюдения правил поведения в школе и дома. Прогноз дальнейшей социализации этих учащихся заключатся в привлечении детей к посещению спортивных секций как в школе, так по месту жительства.

5.Педагогическое взаимодействие с семьёй.

В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и групповые консультации для родителей, родительские собрания «О детской дружбе», собрание – практикум «Взаимоотношения в семье».

 Посещаемость родительских собраний  90%. Уровень результативности родительских собраний можно считать высоким. Активно работал школьный родительский комитет. Группа родителей (Медведева Н.А., Горлова С.Е., Попова Н.М., Платицына О.А,) принимала активное участие в совместных делах класса: проведение экскурсий,  мероприятий, оформление и ремонт класса.

6. Выводы

Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности. Вместе с тем, проявились отрицательные моменты в организации жизни класса и воспитании учащихся, такие как сквернословие. Практика показала, что не были в достаточной степени реализованы такие возможности и резервы как организация спортивных секций и соревнований для учащихся 2 класса.

        Целями воспитательной работы в 3 классе являются:  

Развитие познавательного интереса учащихся, формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива,   строить с окружающими их людьми отношения доверия, уважения и взаимопомощи.

Первоочередные задачи:      

 1. Создать  на основе взаимодействия УЧЕНИК – УЧИТЕЛЬ  – РОДИТЕЛЬ единое воспитательное  пространство.

2. Воспитывать у детей сознательное отношение к учебе, развивать познавательную и творческую активность.

3. Воспитывать внутреннюю и внешнюю культуру младшего школьника.

4. Способствовать  развитию  гражданской компетентности.

5. Воспитывать у ребят стремление к здоровому образу жизни.

Сведения об ученическом коллективе 3 класса

1. Состав класса

1. возрастной состав__9 лет__________________________________________________
2. девочек____15___    мальчиков _6____     всего ___21_______

2. Сплочённость класса (нужное подчеркнуть)

3. группы по деловым интересам
4. группы отрицательного характера
5. отношения в классе между учениками (деловые, дружеские, по необходимости)
6. отношение к делам класса (равнодушное, заинтересованное, общезначимое)
7. любят проводить свободное время вместе
8. дружеские отношения между девочками и мальчиками

3. Организованность класса (нужное подчеркнуть)

9. самостоятельность класса в выполнении  коллективных дел

(не реальна; реальна, но не всегда, вполне реальна)

10. умеют распределять между собой работу
11. наиболее рационально выполнять работу
12. умеют терпеливо выслушивать друг друга
13. подчиняются организации дел со стороны актива класса  

4. Общественное мнение в классе

14. какие поступки одноклассников

*одобряют хорошую учебу, дружбу, заботу о друзьях

*осуждают драку, плохое поведение в общественном месте

15. как и в какой форме выражают свое одобрение и неодобрение__в словесной форме

       5.Характер взаимоотношений в коллективе(нужное подчеркнуть)

* что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, кружки, секции)

* где дружат учащиеся: только в школе, вне её

* как класс относится к:

дезорганизаторам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее, поддерживающее, понимающе)

отличникам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее, поддерживающее, понимающе)

            активу (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее,                 поддерживающее, понимающе)

неуспевающим (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее, поддерживающее, понимающе)

социально неблагополучным (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее, поддерживающее, понимающе)

 6. Связь классного коллектива с общественными коллективами (нужное подчеркнуть)

* знают ли в классе о том, что происходит положительного в школе

* на каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях (низкий, средний, высокий)

7. Социальный статус семей.

Образование:

1. высшее –  18 ч.,

1. среднее специальное –13  ч.,
2. среднее профессиональное –  7 ч.,
3.  среднее –1 ч.

     8. Материально-бытовые условия семьи:

хорошие –  10 ч., удовлетворительные –  9 ч.

6.Физическое состояние детей 

группа здоровья: основная – 15уч.

подготовительная – 6 уч.

7.Некоторые сведения о семьях и учащихся:

2. многодетные семьи –нет
3. дети, воспитываемые в полных семьях – 18 уч.
4. дети, воспитываемые одинокой матерью –Летуновская Ирина
5. дети, воспитываемые матерью, находящейся в разводе - 2
6. опекаемые дети –нет
7. Сведения занятости учащихся во внеурочное время.

Семья и школа как партнеры.

Направления работы  с родителями:

1. Установление и поддержка постоянной связи с родителями.
2. Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.
3. Привлечение родителей к организации работы  с классом.

Индивидуальная работа с учащимися и семьями, требующими особого внимания.

Примерный график проведения инструктажей по безопасности жизнедеятельности учащихся.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ДЕЛА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение состояния и эффективности

воспитательного процесса в классе.

Диагностика.

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности

учащихся  начальной школы (методика Н.П. Капустина)

                  Оценивание проводится по 5-балльной системе:

5 - это есть всегда                                   По каждому качеству (критерию)

4 - часто                                                   выводится одна среднеарифметическая

3-редко                                                     оценка. В результате каждый ученик

2 — никогда                                            имеет 5 оценок.

1 - у меня другая позиция

 Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл:  5         -        4,5      - высокий уровень

                          4,4      -         4         - хороший уровень

                          3,9      -         2,9      - средний уровень

                          2,8      -         2         - низкий уровень

Сводный лист данных изучения уровня

воспитанности учащихся __________ класса

Анализ исследования

Итоговая оценка - среднее арифметическое между оценкой ребенка совместно с родителями и оценкой учителя. Средний балл (среднее арифметическое итоговых оценок по каждому показателю) вносится в сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся. Внесенные оценки складываются и делятся на 6 - высчитывается средний балл оценки качеств личности, который является условным определением уровня воспитанности учащегося.

Уровень воспитанности:

• 5-4,5 балла - высокий уровень;

• 4,4-4 балла - достаточный уровень;

• 3,9-2,9 балла - средний уровень;

• менее 2,8 балла - низкий уровень

Используемые источники и ресурсы Интернет.

1. Воспитательная система класса. Теория и практика. Под редакцией Е.Н.Степанова. Творческий Центр, Москва 2005г.
2. Методические разработки «Калейдоскоп родительских собраний» Выпуск 1, Е. Н. Степанов – Москва, ТЦ «Сфера», 2002г.
3. Классному руководителю о самоуправлении в классе. Методические рекомендации. Авторы-составители Е.Н. Степанов, М.А. Александрова, Е.И. Баранова.  Творческий Центр, Москва 2005г.
4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под редакцией Е.Н.Степанова - М., 2001г.
5. Спутник классного руководителя. Гуткин. Л. Д. и др.- Москва, 2001г.
6. Справочник классного руководителя. Н. И. Дерекаева -  Москва, 2005г, «ВАКО»
7. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №5 2005г.
8. Научно – методический журнал «Школьный вестник» 2/11 2003г, Тверь
9. Поговорим о воспитанности. Б. В. Бушелева – Москва, «Просвещение» 1980г.
10.  Классные часы в 3-4 классах. Н. Ф. Дик, Ростов-на-Дону, «Феникс» 2003г.
11.  Внеклассная работа в школе. Классные часы. 1 -4 классы. И. В. Персидская -  г. Волгоград,  «Учитель», 2006г.
12.  Лучшие внеклассные мероприятия:  «Праздник – ожидаемое чудо!»

Москва, «ВАКО»,  2006г.

13.  Популярное пособие для родителей и педагогов. « И учеба, и игра»

Т. И. Тарабарина, Ярославль, «Академия развития» 1997г.

ДЕНЬ ПТИЦ.

ВЕД.  Здравствуйте ребята. А давайте отправимся с вами за чудесами!

Уч-ся. Что ни шаг, то для нас новое чудо!

              Когда мы идем по тропинке лесной,

             Вопросы нас обгоняют  гурьбой.

             Одно « почему» меж деревьями мчится,

             Летит по пятам за неведомой птицей.

              Другое- пчелой забралось на цветок,

              А третье- лягушкою скок в ручеек.

              Пойдем-ка,  дружок по тропинке вдвоем

              Ответы искать под зеленым шатром.

ВЕД. Тема нашего праздника спрятана в загадке. Отгадайте!

          Снится ночью пауку

          Чудо-юдо на суку:

          Длинный клюв и два крыла,

          Прилетит -плохи дела.

           А кого паук боится?

           Угадали?  Это….(птица)

 ВИДЕОРОЛИК.  (Многообразие птиц)

ВЕД. Птицы везде - над  нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывают более 760 видов. Чтобы посмотреть    на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу или в парке неподалеку от дома надо знать.

ПЕСНЯ (О птицах) КУКУШЕЧКА___________________________________

Видеоролик  (Цветы)

УЧ-СЯ     Весна идет! Рассеялись туманы-

            Кто знает, где теперь их пелена.

            И вновь видны луга, поля, поляны

            Весна идет! Уже расцвел подснежник-
           Зовет весь мир очнуться ото сна

            Снимают  горы белые одежды.

            Весна идет! В наш край идет весна.

ГОЛОСА ПТИЦ.

        УЧ-СЯ   То вдруг прольется ливнем бурным,

                        То хлынет золотом с высот,

                        То облаком почти  скульптурным

                         Себя у окон  пронесет.

                         А то распустит хвост павлиний

                         В нависшей капле дождевой,

                         Или  доверчивый и синий,

                         Несет по лужам яркий свет,

                          Над ним закат огни колышет,

                          А он не в силах отойти-

                          Старается как можно выше

                          Весь этот пурпур вознести.

                          И все же, мраку уступая,

                          Вдруг вспомнит отходя ко сну,

                           Как, серебром пересыпая,

                           Творя пернатые весну.

ПЕСНЯ  ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ

ВЕД.  С приходом весны возвращаются к нам наши друзья - перелетные птицы. Они привлекают причудливым оперением, движением, полетом и конечно загадочным образом жизни. Характерное свойство подавляющего большинства птиц - способность летать. Птицы летают превосходно благодаря особенностям перьев. Перо- чудо искусства природы.

ВИДЕО

ВЕД.  Птиц очень много, они отличаются по величине, окраске и повадкам. Самая крупная птица мира- африканский страус, его рост достигает 2м75см., масса 90кг.

Самая маленькая птичка в мире-колибри.

В нашей стране самой крупной птицей можно считать дрофу.

ПЕСНЯ ____________________________________________ 

 И кажется , весна в разведку

               Послала птицу, и пригнувши ветку,

               Ей грач дорогу верную открыл.

ГРАЧ    Меня вы не забыли?

              Переносье с белым кругом.  

             Важно я хожу за плугом,

              Огороду, полю - врач.

              Глянцевый черный грач.

ВЕД.    А в след за грачом прилетают скворцы. Первыми прилетают самцы, а за ними, через несколько дней, самки. К их прилету самцы подыскивают скворечник, нередко выселив из домиков воробьев. Устроившись, скворушка с увлечением громко поет, поджидая подружку.( Появляется скворец в черном костюме).

СКВОРЕЦ  Здравствуйте   ребята! Вы меня узнаете?

                       А тем кто не узнал, разрешите представиться.

                       Я выступаю перед вами,

                       Как молодой  весны гонец.

                     Я рад увидеться с друзьями!

                     Ну, а зовут меня - Скворец!

                     Верно! Вы угадали.

                     Я очень полезная птица,

                     С которой надо сдружиться.

                     Из года в год, из века в век

                     Живу там, где живет человек.

                     Селюсь с колхозником я рядом,

                     Слежу за его полем и садом-

                     Защищаю его от вредителей.

                     И поэтому я не просто скворец,

                     А скворец молодец!

ВСЕ   Мы рады видеть тебя скворец - молодец.

ИГРА    «ПРИЛЕТЕЛИ  ПТИЦЫ»

ВЕД. А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите  что-то другое, то нужно хлопать. Начинаем.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи….(дети  хлопают)

ВЕД. Что неправильно, почему?

ДЕТИ  Мухи - насекомые.

ВЕД.  Продолжим.

 Прилетели птицы :

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны.  (дети хлопают)

ВЕД. Начинаем снова.

Прилетели птицы :

Голуби, куницы. (дети хлопают)

ВЕД. Продолжим

Прилетели птицы :

Голуби, синицы,

Чибисы, Чижи,

Галки и стрижи,

Комары, кукушки.(дети хлопают)

ВЕД. Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Совы - сплюшки,

Лебеди, скворцы…

- Все вы молодцы!

ВИДЕО ДЯТЛЫ

ВЕД. Порой  почти одновременно со скворцами прилетают звонкие голосистые жаворонки. Найдет жаворонок ямку где-нибудь  в поле, поросшем реденькой травой вот и гнездо. Такие же гнезда - ямки у перепелки среди лугов и у серой  куропатки в полях. Но среди птиц много и искусных строителей. В нашей стране на побережьях озер и рек  обитает маленькая птичка обыкновенный ремез. Ее гнездо, подвешенное над водой, имеет вид мешочка. Нелегко строить гнездо камышовке, как правило оно висит на трех стеблях тростника.

А все дятлы настоящие плотники, они выдалбливают свои дупла внутри древесных стволов.

Учащиеся  С юга ласточка явилась

                     Прилетела к нам весной.-

                     Хлопотливо закружившись

                     Над беседкой вырезной

                    Нривить – ти – вить - сную проворно,              

                    День-другой, еще денек,- и под крышей узорной

                    Вырос ласточкин домок

                    Слышен писк и щебет птичий.

                    Кто там смотрит из гнезда?

                    Мчатся ласточки с добычей.

                    Малышам нужна еда.

 ПЕСНЯ   «ЛАСТОЧКА»

ВИДЕО.

1.Не прошла зима, снег еще лежит

   Но уже домой ласточка спешит.

   На ее пути горы и моря

    Ты лети, лети ласточка моя!

2. Нет, порою сил, труден перелет,

    Только как весна без нее придет?

     На ее пути горы и моря,

    Ты лети, лети, ласточка моя.

3. Будь ее гнездо трижды золотым,

    Тот далекий край не назвать родным

     На ее пути горы и моря,

      Ты  лети, лети, ласточка моя!

      4. Не прошла зима, и земля бела,

          Но уже вдали машут два крыла

          На ее пути горы и моря

          Ты лети, лети, ласточка моя!

ВЕД. К встрече желанных гостей надо хорошо подготовиться.

           День прилета птиц – весенний праздник. Его называют – День птиц. А знаете ли вы, какую пользу приносят птицы человеку?

          Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.

           Птицы дороги нам не только приносимой ими большой пользой, но и как украшение нашей чудесной Родины. Нужно охранять их. Охранять и приумножать богатство всей природы, чтобы вся наша планета была красивым и огромным садом.

ИГРА «НАШИ ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ»

Учащиеся делятся на три команды. В каждой команде выбираем капитана.

1Конкурс  «ПРИВЕТСТВИЕ»                      

- Команда должна придумать себе название, девиз, нарисовать эмблему.

Это задание дети делают заранее.

1 команда «ДЯТЕЛ»

ДЕВИЗ: «В лесу по щебет, звон и свист

                  Стучит лесной телеграфист:

                  « Здорово, дрозд – приятель!»-

                    И ставит подпись: дятел.

2 команда: «СОРОКА»

ДЕВИЗ: «Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

 Птица говорливая,

 Самая болтливая».

3 команда «Горихвостка»

ДЕВИЗ: «Черно-белая манишка

                  Подвижный с рыжинкой хвост…

                  На селе любой парнишка

                  Сразу скажет : «горихвост»!

Жюри оценивает конкурс.

2 Конкурс: «Разминка».

Ведущий задает вопросы командам по очереди. На обдумывание 5 секунд. Если одна команда не смогла ответить, на этот вопрос отвечает        следующая команда.

ВОПРОСЫ: 

- Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (грачи)

-Какие птицы выводят птенцов? (клесты)

-Какие птицы ночуют, зарываясь в снег? (Тетерева)

-Какая из наших птиц быстрее всех летает? (стриж)

-Какая из птиц самая маленькая в мире? (колибри).

-Какая птица самая большая в мире? (Африканский страус)

-Днем спит, а ночью летает, прохожих пугает? (сова)

-Не человек, не зверь, а почему то говорит? (попугай)

-Щиплет за пятки, беги без оглядки? (Гусь)

-Не воин, а со шпорами, не караульщик, а кричит? (петух)

 -Мать, отца не знаю, но часто называю,

  Детей знать не буду, чужим буду? (кукушка)

Жюри оценивает конкурс.

3 КОНКУРС.

 «Почтовый ящик».

 ВЕД.  Ребята на наш адрес пришло три письма. Угадайте кто их написал? Читает письмо-описание для каждой команды, учащиеся должны отгадать птицу.

Описание № 1 « У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья и хвост темные, а грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, и а зимой, в бескормицу, ем все: и разные зернышки, и крошки от хлеба, вареные овощи. Но особенно я  люблю несоленое сало. Догадались кто я?

 Ответ: синица.

Описание № 2  « Меня называют « смотрителем леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как будто  будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз, мне и крылья нужны только для того , чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки, кленовые крылатки. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто я?

Ответ : поползень.

Описание № 3  « Я необыкновенно нарядная птица. В моей окраске присутствуют цвета: красный, черный, коричневый, желтый, белый. Чаще всего можно меня  увидеть на кустиках  репейника и чертополоха, где я кормлюсь. Я изумительно пою. Мои звонкие трели преображают лес. Кто я ?

Ответ: щегол.

Жюри оценивает конкурс.

4 КОНКУРС.    «Птичьи  разговоры». Звучит птичья трель.

Команда получает карточки:

Гуси        каркают              Вороны       ухают                  Соловьи      кричат

Ласточки      воркуют          Журавли    гогочут              Голуби         каркают

Утки    свистят             Синицы       щебечут                   Совы           пищат

Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает. Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.

Ответы:  гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают, вороны каркают, ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы ухают.

Жюри оценивает конкурс.

5 Конкурс: « Чьи  клювы и лапы ?»

Команды получают карточки  с изображением разных клювов и лап птиц. Команды должны написать название птиц, т.е. узнать птицу по клюву или лапам. На выполнение задания 5 минут.

КАРТОЧКИ.  ВИДЕО О ПТИЦАХ.

Жюри подводит итоги.

6 Конкурс : «Птичья профессия»-конкурс капитанов.

ВЕД. А сможете ли вы узнать по характерному  признаку по их делам?

Капитаны команд получают карточки :

Птица-рыболов         соловей

Птица-плотник          ласточка

Лесная-кошка              поползень

Птица-строитель         баклан

Птица-акробат            иволга

Пернатый солист       кукушка

Ночной хищник            дятел

Легкомысленная мамашка     сова

Капитаны команд должны соединить стрелками признаки и названия птиц.

ИДЕТ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Ответы: Птица – рыболов (баклан). Баклан прекрасно ныряет на глубину до 5 метров и плавает так быстро под водой, что от него трудно уйти и самой ловкой рыбке .Каждая птица съедает в день 700-800 г. рыбы. Бакланы                   воруют рыбу из сетей, охотятся на нее вблизи берегов и в море.

Птица- плотник (дятел) . Дятлы долбят кору деревьев целыми часами, доставая оттуда насекомых, поэтому и говорят «Заладил как дятел».

Лесная кошка (Иволга). Иволга действительно умеет кричать кошкой. А перед грозой иволга обычно сидит на макушке высокого дерева среди густой зелени, издавая звуки, напоминающие игру на флейте.

Птица - строитель (ласточка) Самым искусным строителем считают ласточку. Гнезда ласточек саланган съедобные. Они из слюны. Из этих гнезд варят суп.

Птица-акробат (поползень).Поползень лазает по деревьям вниз головой.

Пернатый солист (соловей) . Об этой птице говорят : « В лесном оркестре он первая скрипка- самая трепетная и самая звонкая».

Ночной хищник (сова). Совы глотают мышей целиком.

Легкомысленная мамашка  (кукушка)

Жюри оценивает конкурс.

7 Конкурс: «Восемь птиц». ВИДЕО.

ВЕД.  В  тексте затаилось восемь птиц. Отыщите их названия за 5 минут. Команды получают карточки с текстами.

Восемь птиц.

Девочка устроила столовые для птиц. Во двор она вошла, убрала  в углу  мусор. Оказалось, тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей. Другая столовая –высоко, лучше для мелких птичек, а над ней ветки дерева. Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая  подкормка не получится, кормушку не достать.

Жюри оценивает конкурс.

Кроссворд «Берегите птиц»

Учащиеся должны решить кроссворд и прочитать ключевое слово.

Вопросы к кроссворду:

1. Какая птица может летать хвостом вперед ? (колибри)
2. Весь день рыбак в воде стоял,

Мешок рыбешкой набивал.

 Закончив лов, забрал улов,

Поднялся ввысь и был таков.(пеликан)

3. Окраска – сероватая,

Повадка – вороватая

Крикунья  хриповатая

Важная персона –

Это я ….(ворона)

4. Прилетел к нам наконец,

Лучший наш певец.

Дни и ночи напролет

Он  поет, поет, поет. (соловей)

5. Сероспинный, красногрудый,

В зимних рощах обитает,

Не боится он простуды,

С первым снегом прилетает. (снегирь)

6. Спинка зеленоватая,

Животиком желтоватая.

Черненькая шапочка

И полоска  галстучка. (синичка)

7. Серенькая птичка,

Птичка – невеличка,

Шеей вертишь ты всегда,

Разве в этом есть нужда ? (вертишейка)

8.  Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистый,

«Кие. Кие! Кие!»- поет со свистом. (клест)

9. И стекают струйки капли

С клюва стройной…(цапли)

10. Кто в беретке ярко-красной

В черной курточке атласной,

На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит? (дятел)

11. Проживает в странах жарких,

А в нежарких в зоопарках.

И спесив он, и хвастлив,

Потому что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам. (павлин)

12. Он прилетает каждый год

Туда, где домик его ждет.

Чужие песни петь умеет,

 А все же голос свой имеет. (скворец)

Ключевое слово: «Берегите птиц».

Жюри подводит итоги конкурса.

Учащиеся предоставляют кормушки сделанные дома.

Песня «Просьба»

1. Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась

Этот сон давнишний до сих пор мне сниться.

На траве кровавой вздрагивает птица.

Припев: Птицы, рыбы, звери в души к людям смотрят.

               Вы их жалейте, люди. Не обижайте зря!

               Ведь небо без птиц не небо!

               А море без рыб  -  не море!

               А земля без зверей – не земля!

2. Люди исполины, люди великаны,

Есть у вас винтовки, сети и капканы.

Есть у вас бесстрашие, сила есть навечно.

      И должно быть сердце, сердце человечье.

Припев

3. Люди – человеки, страны и народы,

Мы теперь навечно должники природы.

Надо с этим долгом как-то расплатиться,

Пусть расправит крылья раненная птица.

Припев

Ученик  Не трогай ласточку!

              Она издалека летит сюда,

               У нас растит своих птенцов.

                Не разоряй ее гнезда

                 Будь другом птиц!

                  Пусть под окном

                  Поет весною соловей,

                 И над просторами Земли

           Летают стаи голубей.

Видеоклип ____________________________.

Стрельникова Светлана Васильевна

ТОГОУ «Жердевская общеобразовательная

школа - интернат среднего

(полного) общего образования»

Духовно-нравственное воспитание в семье.

Опасный возраст.

«Опасный возраст» - фраза, которая вырывается из уст взрослых людей; родителей, педагогов и воспитателей. Что она  означает?

А означает она то ,что в определенном возрасте, скажем от 10 до 16 лет, большинство детей  начинают преподносить взрослым «сюрпризы», от которых им становиться не очень комфортно, а временами ставит  в тупиковое положение.

Природа подростка очень сложна и противоречива .Начиная с десяти двенадцати лет в организме происходят серьезные изменения, почти на пределе работают многие его органы, возбуждена нервная система, резко и быстро меняется половая сфера, вызывая у подростков новые интересы, влечения, переживания.

Жизненный опыт вступает в противоречия  с притязаниями юного существа и часто становится причиной конфликта со взрослыми.

Поэтому от родителей требуется тактичность и терпение, которые исходят из любящего сердца, но не из гордого сердца. Детское сердце не принимает гордыни. Родитель с гордыней в душе всегда будет врагом детства – от этого и многие семейные беды.

Важничая среди близких, родитель становится деспотом своей семьи. Деспотизм рождает одиночество и полную  отчужденность. Отчужденность отца или матери в отношении ребенка переходного возраста может стать причиной замкнутости, подозрительности и как следствие – непонимание сторон.

Нужно напомнить, что родители в общении с «трудными» детьми, воспитывая их, сами воспитываются, усваивают определенные правила поведения в семье.

Раздражительность -  злейший враг семейного воспитания. Как  часто, он присутствует в нашей речи при общении с детьми. И если  мать или отец не будут контролировать себя, то «выход из себя» при конфликте с детьми будет частым явлением в семейных неурядицах, что может привести к потери контроля над собой и страшным последствиям. Родители не гневайтесь! Будьте смиренномудрыми.

Старайтесь разговаривать (воспитывать своих детей) с кротостью и тихо, чтобы из уст ваших не вырывались звуки, способные разрушать стены.

Нам ,родителям, не следует забывать, что диалог с ребенком должен быть снисходительным и уважительным, подростки не выносят сюсюкания и ценят людей, которые разговаривают с ними как со взрослыми.

С малых лет  ребенок приучается к труду, но очень часто родители забывают,

Что трудовое воспитание будет наиболее успешным, если результаты его труда находятся под контролем родителей.

Все родители любят своих детей, знают об их неопытности, всячески стремятся защитить их. Любовь и заботы  со стороны родителей полезны только тогда, когда они проявляются разумно и в меру.

Хотелось бы привести несколько полезных советов (правил) для родителей:

1Нельзя бурно проявлять эмоции в общении с ребенком, сохраняйте спокойствие и уравновешенность.

2.Не показывайте свое безразличие к высказываниям ребенка.

3.Не оставляйте без внимания вопросы и просьбы ребенка; если не знаете ответа, скажите об этом прямо.

4.Не перебивайте речь ребенка, постарайтесь дослушать его  до конца.

5.Не поддавайтесь на провокации со стороны ребенка, старайтесь при общении (и после него) анализировать его мотивы.

6.Не сокращайте, но и не разрывайте дистанцию в общении с ребенком, держитесь друг от друга на разумном  педагогическо – дидактическом  расстоянии.

7.Не грубите и не отвечайте грубостью на грубость; корректность и сдержанность – залог успеха.

8.Не муссируйте один и тот же вопрос, не зацикливайтесь на нем, есть множество других тем и проблем, а к первому вопросу можно вернуться и в следующий раз.

9. В сложной ситуации ничего не требуйте – только предлагайте несколько вариантов решения проблемы, пусть ребенок сам сделает выбор, но только не читайте ему мораль.

10.Чаще всего озлобленность и раздражительность «трудного ребенка» вызваны его бессилием в разрешении каких – либо собственных внутренних противоречий, выявите причинно - следственные связи их и аккуратно распутайте клубочек этих противоречий.

11.И, наконец, если наш собственный жизненный опыт не является авторитетом для ребенка, ищите помощь у Бога. Просите, чтобы он умудрил вас и вашего ребенка и поставил не путь спасительного благочестия.

Опора государства – это полноценная, крепкая в экономическом и духовном плане семья. Неполноценные, нищие и ущербные семьи никогда не смогут составить мощное, обороноспособное государство с патриотически настроенными армией и флотом, где не будет места наркомании и дедовщине, разного рода уголовщине.

Воспитательная задача отца и матери – контролировать ситуацию в семье. Если не захотим укротить легкое волнение на воде наших отношений, то посеявшие ветер могут пожать бурю и даже ураган,  способный разнести в щепки семейный ковчег или посадить его на рифы  медленной духовной гибели.

Дитя человеческое начинает свою жизнь с материнской утробы – следовательно, с этого времени и начинается его взаимоотношение с миром. И если этим взаимоотношением не управлять, не организовать его, не согреть любовью и заботой, то мир сам начнет воспитывать младенца – но уже по своим законам, законам «века сего».

Стрельникова Светлана Васильевна.

ТОГОУ «Жердевская общеобразовательная школа - интернат среднего (полного) общего образования»     8 (47535) 51571

Учитель начальных классов .      2 категория

Тамбовское областное

 государственное образовательное учреждение

«Жердевская общеобразовательная школа-интернат

среднего (полного) общего образования»

Рассмотрена и рекомендована                         Утверждена.

к утверждению.                                                    Приказ от ___________№

Протокол методического                                     __________ /О.С Паршина/

совета от ________________

___________ /О.Н Грачева /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка

«Умелые руки».

на 2012 – 2013 учебный год

                  Составитель:

                                              учитель начальных классов

                                                             Стрельникова Светлана Васильевна

г. Жердевка  

2012г.

Программа кружка «Умелые руки»

1. Пояснительная записка.

Программа кружка «Умелые руки » рассчитана на детей с 7 до 10 лет.

Работу в кружке планирую так, чтобы она не дублировала программный

материал по труду, а чтобы  внеклассные занятия расширяли и углубляли

сведения по работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также по

работе с другими материалами, совершенствовали навыки и умения,

получаемые детьми на уроках. Работу кружка буду организовывать с учётом

опыта детей и их возрастных особенностей. С детьми, не имеющих навыков

работы с бумагой, тканью и другими материалами буду начинать с более

простых поделок, то есть к четвёртому классу даётся более сложная работа,

нежели малышам.

    Важно, чтобы в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство  коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.

    Работа в кружке «Умелые руки»  - прекрасное средство развития

творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также

конструкторского мышления детей.

   Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и

недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается

аналитический ум. Особенно  важно, что дети познают значимость своего

труда, его полезность для окружающих. Очень важно руководителю кружка

совершенствовать эстетический и художественный вкус, совершенствовать

трудовые навыки и умения,  развивать чувство прекрасного, поддерживать

творческое начало в деятельности ребёнка. На каждом занятии должны решаться задачи общеобразовательного и воспитательного характера, сообщаться сведения о материалах и инструментах.

    Очень важно познакомить родителей с планом работы кружка.

Они помогут заранее приобрести нужные материалы к работе.

Тесная связь семьи и школы будет способствовать воспитанию школьников.

На занятиях с детьми необходимо акцентировать внимание учащихся не на

изготовление конкретной поделки, а на её конструктивном построении,

общей закономерности устройства изделия этого типа, показать варианты,

чтобы дети смогли бы дома самостоятельно сделать нужную поделку. Такой

подход, как свидетельствует  практика, значительно повышает интерес к

знаниям.

Основные задачи кружка «Умелые руки» следующие:

           -   через практические занятия помочь учащимся развивать

                координацию движений, глазомер, мелкую моторику рук;

            -  наблюдать предметы окружающей действительности, выделять

               главное, наиболее характерное;

 приучать к самостоятельности, к аккуратности, к внимательности;

 способствовать пробуждению интереса к творческому поиску;

 воспитывать эстетический и художественный вкус.

Оборудование и инструменты, необходимые для занятий кружка:

 пластилин, глина, соленое тесто, солома, картон, бумага, ткань,

нитки, перья птиц, опил, стружки, вата, краски, кисти, стеки.

Большое значение надо придавать технике безопасности. Пользуясь острыми

предметами, ребята должны хорошо знать и постоянно соблюдать правила

безопасности труда.

Кружок «Умелые руки» проводится еженедельно в течение 35 минут.

  Итогом кружка должна стать выставка работ .

Тематическое планирование кружка «Умелые руки»

                                          «Добрые дела для моего класса»

 «Цветы для школьного двора»

                                             Содержание программы.                                                              

1. Вводное занятие (1 час) Ознакомление с работой кружка. Техника

безопасности, правила поведения на занятиях. Просмотр образцов поделок.

Экскурсия в природу (сбор природного материала).

2. Коллаж из природного материала (2 часа).

а) Игрушки-сувениры: петушок, котик, белочка, аист.                                            

б) Панно «Чудеса из леса».

Знакомство с приемами обработки природных материалов: резанием,

прокалыванием шилом, а также правилами техники безопасности при работе

с ножом и шилом. Осторожность при работе с шишками, перьями,

проволокой, пластилином. Предварительная подготовка природного

материала.

3. Лепка изделий из пластилина, глины (2 часа).                                                          

а) Рельефное изображение животных.                                                                  

б) Лепка фруктов процарапыванием.

Глина и пластилин-прекрасные пластические материалы, позволяющие

учащимся лепить объемные предметы.                                                            

Обучение приемам наблюдения натуры, приемам лепки из целого куска,

приемам лепки процарапыванием, рельефной лепки.

4. Художественные изделия из травянистых волокон (соломки) (2 часа).

Солома-это стебли злаковых хлебных растений, заготовленные в стадии

созревания, имеющие золотистый оттенок. Солома имеет красивую внешнюю

форму, что позволяет использовать её для аппликационных работ, которая

требует от детей фантазии, творчества и выдумки.                                  

Аппликация-художественная техника, применяющаяся для создания

изображений из наклеенных на основе травянистых волокон (соломки).                                    

Знакомство с приемами обработки соломки. Предварительная подготовка

соломки к работе. Обучение приемам работы с травянистыми волокнами

(соломкой).

5. Работа с нитками, тканью, мехом (2 часа).

Знакомство с тканями растительного происхождения (хлопчатобумажные,

льняные), шелковыми и шерстяными тканями; нитками (Швейные,

штопальные, для вышивания, толстые, тонкие) их применением.

Обучение приемам плетения из ниток, способам соединения деталей из

ткани. Обращение внимания детей на рациональное и экономное

расходование материалов, цветовое сочетание деталей, аккуратность.

6.Объемная аппликация. Игрушки-сувениры из соленого теста (3часа).

Сложность работы над объемной аппликацией. Объемная аппликация с

применением металлической ложки.

Конструирование изделий: грибы, лиса, заяц, сова, кораблик, цветок,

муравей, черепаха. Покрытие изделий водоэмульсионной краской белого

цвета, раскрашивание гуашевыми красками.                                                                                                                                    

7. Мозаика из разных материалов (опилки, стружки, яичная скорлупа,

мочало, вата, песок) (2 часов).

Мозаика-это орнаментальное или тематическое украшение поверхности с

использованием разных материалов.

Знакомство с приемами обработки разных материалов.

а) Мозаика из опилок, стружек.

Знакомство с порядком выполнения аппликации из опилок, подготовкой

опилок к работе (просеивание, окрашивание в различные цвета). Обучение

приемам нанесения опилок на картон, дорисовывание мелких деталей

красками.

б) Мозаика из яичной скорлупы.

Знакомство с порядком выполнения аппликации из яичной скорлупы,

подготовкой яичной скорлупы к работе (промывание, окрашивание красками

в различные цвета). Обучение приемам нанесения яичной скорлупы на

картон, придавливая ее тряпочкой. Покрытие изделий лаком.

8. Работа с бумагой и картоном (2часа).

а) Изготовление аппликации Незнайки, Буратино и других сказочных

персонажей.

б) Изготовление аппликации «Сказочный павлин.

Развитие внимания, воображения, творческих способностей учащихся,

умения работать с картоном, бумагой, клеем, ножницами. Воспитание

чувства коллективизма, взаимопонимания, бережливости, взаимопомощи.                                                              

9. Папье-маше (2 час).

Знакомство с технологическим процессом по изготовлению работ из папье-

маше (лепка формы, получение бумажного оттиска, отделка).Покрытие

изделий водоэмульсионной краской белого цвета, раскрашивание гуашевыми

красками.                                                                                                                                    

                                           Литература:

1.А.М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах»,

     М.Просвещение, 2005г.                                                                  

2.А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение, 2006г.            

3.Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М.Просвещение, 2007г.

4.Г.И.Перевертень «Самоделки из разных материалов, М.Просвещение,2000.

Планируемый результат.

 Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

1. оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

1. называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

1. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

1. в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1. проговаривать последовательность действий на занятии учиться высказывать своё предположение (версию) с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

1. учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

1. выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

1. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
2.  Познавательные УУД:

1. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

1. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

1. слушать и понимать речь других.

знать

2. виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
3. названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
4. технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
5. способы разметки: сгибанием, по шаблону;
6. способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
7. виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

 уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Родительское собрание в 3 классе

по теме «Мой ребёнок становится трудным…»

Сколько человеческого счастья разбилось

вдребезги только потому, что кто-то не

сказал: «Извини»?

И.Д.Вильде

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.

2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.

3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Форма проведения:

Дискуссионный клуб

Вопросы для дискуссии:

- Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?

- Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или?

- Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

- О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?

Подготовительная работа к собранию:

1. Тестирование учащихся.

Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.

1. Если ты задержишься после школы, то:

     А.  Твоё объяснение опоздания выслушают

     Б.  На твоё опоздание не обратят внимание

     В.  Тебя отругают

2. Если ты получишь плохую оценку, то:

     А.  Ты сразу расскажешь об этом родителям

     Б.  Ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты

     В.  Ты вообще об этом не расскажешь

3. За плохую отметку тебя:

А. Отругают

Б.  Посочувствуют

В.  Накажут

4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:

А. Молчать

Б.  Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав

В.  Оправдываться

5. Если тебя накажу несправедливо, ты:

А.  Согласишься с этим

Б.  Промолчишь

В.  Будешь доказывать свою правоту

6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:

А.  Простишь, если они попросят прощения

Б.  Молча проглотишь обиду

В.  Накажешь своих обидчиков при удобном случае

7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:

А.  Родителям

Б.  Друзьям

В.  Посторонним людям

8. Если в доме гости:

А.  Ты вместе со всеми за столом

Б.  Ты в своей комнате

В.  Ты получаешь возможность уйти из дома

9. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:

А.  Соглашаются

Б.  Не обращают на это внимания

В. Не соглашаются

10.  Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

А.  Дома

Б.  В школе

В.  среди друзей

2.  Анкета для родителей.

2. Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?
3. Как вы думаете, почему ребёнок становится трудным?
4. Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?
5. Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?
6. Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребёнка?

3. Подготовка притчи для анализа родителями и рекомендаций по воспитанию трудного ребёнка.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые папы и мамы! Я рада снова встретится с вами. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?

Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

     Но прежде, попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?

     Родители определяют признаки трудного ребёнка, и классный руководитель записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребёнок ни в чём не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерётся и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уроки и т. д.

     И так, портрет трудности ребёнка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем над причиной появления трудных детей. Для того, чтобы вам было легче определить причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.

2. Анализ теста

     Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.

     У них на партах лежат варианты ответа их ребёнка. Классный руководитель даёт им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.

3. Дискуссия

     Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискуссионные вопросы, заявленные в самом начале собрания.

     После дискуссии родители получают рекомендации в виде листка SOS. Эти рекомендации они могут занести в свой родительский дневник.

Причины детской неуправляемости.

Причина первая – борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.

Причина вторая – борьба за самоутверждение.

Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте взрослых.

Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребёнок мстит за:

- неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»

- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;

- за унижение друг друга в кругу семьи;

- за потерю одного из родителей в результате развода;

- за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок;

- за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

- за родительскую ложь и хамелеонство;

- за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

Причина четвёртая – неверие в свой успех.

Причинами неверия в свой успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини-характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать классному руководителю вопросы, если таковые имеются.

4. Анализ притчи

В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:

В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один – единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.

Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вёл себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».

Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».

5. Итог собрания

Родители намечают планы совместных действий по оказанию помощи тем родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.

В числе мер предлагаются беседы с ребёнком в присутствии родительского комитета, привлечение родительского комитета к посещению уроков наблюдения за участием трудных детей в урочной деятельности, привлечение таких учащихся во внеклассных мероприятиях и т.д.

Задача родителей – проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка.

Литература для подготовки к собранию:

1. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя»

2. Кротов В.Г. «Массаж мысли»