Программа. Развитие коммуникативных способностей младших школьников «Я и мои друзья».
рабочая программа (2 класс) по теме

Программа

Развития коммуникативных способностей младших школьников

«Я и мои друзья»

1. Пояснительная записка.

1.1 Назначение программы.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к  доброму, вечному, благому. В связи с непрерывным процессом развития общества происходит постоянное обновление и усложнение всех условий жизни и деятельности человека. Поколение современных детей формируется под влиянием изменяющихся условий жизни, поэтому перед педагогами возникают всё новые и более сложные задачи обучения и воспитания.

Младший школьный возраст представляет собой период становление личности. Это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение. Отношения со сверстниками приобретают повышенное значение уже к концу младшего школьного возраста, и здесь открываются возможности для активного использования этих отношений в учебно – воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребёнка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребёнка.

Младший школьный возраст даёт большие возможности для развития коммуникативных возможностей, от того как ребёнок будет чувствовать себя  в коллективе, зависит его успех и в обучении, и в дальнейшей жизни.

Главное назначение данной программы заключается в том, чтобы научить ребёнка общаться. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Во всех случаях такой ребёнок сосредоточен на своём «Я», которое замкнуто на своих преимуществах или недостатках и обособлено от других. Доминирование такого отчуждённого отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, поскольку оно не только затрудняет общение со сверстниками, но и в дальнейшем может привести массу всевозможных проблем.

1.2  Актуальность программы.

Изучение психологического климата школьного коллектива в начале второго года обучения показало, что в классе не сложился коллектив. Социометрия показала, что в классе:  «Лидер» - 1, в группе «Предпочитаемых» - 9, «Принятых» - 11. Но в группе  «Отверженных» - 4 обучающихся, а это для второго года обучения нежелательно. Таким образом, выявилась проблема, которая поставила передо мной задачу, как сделать так, чтобы группы «Отверженных» не было.

1.3  Ценность данной программы заключается в том, как сложатся отношения ребёнка в коллективе, во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.

Далеко не всегда можно успешно решить создание ситуации успеха для детей, организуя межличностное взаимодействие в учебно-педагогическом процессе. На уроке учитель ограничен определенными рамками: изучением программного материала, стандартами общения на уроке и т. д., поэтому общение между учителем и учащимися на уроке в силу обстоятельств достаточно формальное. Не каждый урок и далеко не каждому ученику позволяет осознать неповторимость своего «Я» и находить основания для положительного самовосприятия, самовыражения и самоутверждения.

 Данная программа даёт возможность развивать коммуникативные способности рёбёнка не только в стенах общеобразовательного учреждения под руководством учителя, но и внеклассной деятельности с привлечением других педагогов и предполагает неформальное общение педагогов и воспитанников, что даёт благоприятную почву для  создания ситуации успеха, даёт возможность заметить достоинства каждого ребенка, его исключительность, и даёт возможность каждому ребёнку  реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности.

1.4 Организация деятельности.

  Участниками программы являются дети второго года обучения в ОУ, поэтому обучающимся уже знакомы правила поведения в школе, требования к учебному процессу.  Возраст детей – участников программы: 8 лет. 

Срок реализации программы: программа краткосрочная, рассчитана на 1 год.

Программа реализуется интегрировано с внеурочной деятельностью осуществляемой классным руководителем, через участие обучающихся в школьных и внешкольных мероприятиях, в тесном содружестве с учреждениями города и учреждениями дополнительного образования.

2. Цели и задачи программы. Направления и формы работы.

2.1  Цель программы: сплочение детского коллектива, налаживание межличностных отношений, развитие коммуникативных качеств личности через эстетическое, трудовое, нравственное воспитание, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

2.2  Задачи программы:

1. формировать у учащихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения;
2. формировать у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности;
3. формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребёнка;
4. формировать нравственный (усвоение моральных норм поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения детей;
5. формировать творческое воображение, любознательность;
6. развивать познавательный интерес, самостоятельность;
7. осуществлять физическое воспитание младших школьников;
8. воспитывать бережливость, ответственность, уважительное отношение к труду;

 2.3  Основные направления работы:

1. спортивно – оздоровительное направление
2. досуговая деятельность
3. познавательное направление

 2.4  Основные формы работы:

1. практические занятия
2. познавательная игра
3. игра – путешествие
4. конкурсы
5. праздники
6. беседы
7. экскурсии

III. Учебная нагрузка:

3.1 Организация внеклассной работы на базе ОУ.

3.2  Сотрудничество с внешкольными организациями.

IV. Характеристика направлений:

4.1 Направление  спортивно – оздоровительное  (сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни)

Задачи направления:

1. формирование установки на здоровый образ жизни;
2. развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и дома;
3. развитие элементарных представлений о структуре и функциях тела;

4.2  Досуговая деятельность  (развитие  коммуникативных качеств личности, познавательного интереса, самостоятельности, творческого воображения, оригинальности, любознательности, уважительного отношения к мнению другого человека)

Задачи направления:

1. создание в группе эмоционально – положительного интеллектуального фона;
2. формирование интереса к процессу познания.

4.3   Познавательное направление  (осуществление эстетического, физического, нравственного, трудового воспитания, через знакомство с различными видами художественной деятельности)

Задачи направления:

1. развитие познавательного интереса, самостоятельности, смекалки;
2. создание в группе эмоционально – положительного интеллектуального фона;
3. формирование интереса к процессу познания;
4. воспитание бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду;

V. Ожидаемый результат.

5.1  Сплочение детского коллектива: будут налажены гармоничные межличностные отношения, развиты коммуникативные способности.

5.2  Сохранение и укрепление здоровья детей.

5.3  Нравственное, трудовое, эстетическое развитие детей.

VI. Условия и ресурсы реализации программы.

6.1  Материально – техническое оснащение:

1. компьютер
2. принтер
3. проектор
4. экран
5. магнитофон

6.2   Кадровое оснащение:

Программа реализуется в классном коллективе под руководством учителя. Основными помощниками являются родители. Используются ресурсы внешкольных учреждений: руководители кружков  ДДТ, тренеры ЛОЦ «Дельфин» и ДЮСШ.

Объединение «Батик» - руководитель Хитрова Н.В. (педагогический стаж 9 лет,

II квалификационная категория). Объединение работает в ДДТ с 2003года. За время работы объединения Надежда Владимировна разработала программу «Батик – роспись по ткани», которая составлена с учётом возраста и уровня подготовленности детей. Кроме занятий в объединении Надежда Владимировна проводит досуговые мероприятия, которые планируются с учётом идей и предложений воспитанников. Данная работа способствует сплочению детского коллектива, созданию благоприятного микроклимата, развитию творческих способностей, познавательного интереса через викторины и развивающие игры. Дети принимают активное участие в конкурсах, викторинах, играх, праздниках, походах, мероприятиях ДДТ. Посещают выставки краеведческого музея и ОЦРП. Ежегодно воспитанники объединения «Батик» добиваются высоких внешних результатов, участвуя в конкурсах и выставках различного уровня.

Изостудия «Колорит» руководитель: Корженевская Ирина Владиславовна

(стаж работы: 8 лет, высшее образование, II категория)

Тренер по баскетболу Лопина Г.И.: стаж работы: 32 года. Образование : высшее. Достижения: неоднократные призёры областных соревнований, призёры кубка Губернатора. Участники первенства России среди юношей.

VII. Мониторинг эффективности программы.

( социометрия)

VIII. Анализ программы:

Программа полностью выполнена, а также цели и задачи, поставленные перед началом реализации данной программы.

В течение учебного года прошло много интересных мероприятий, где ребята проявляли свои творческие способности, каждый мог проявить себя, показать с хорошей стороны. Учились общаться, развивая свои коммуникативные способности. Успех был достигнут. Как показала социометрия, проведённая в конце учебного года, положение выровнялось. В нашем классе сложился дружный коллектив, с благоприятной, спокойной, комфортной психологической атмосферой. Количество детей с высоким социальным статусом составило – 36% (8) – это предпочитаемые, лидеры и «звёзды», нормальный социальный статус составил – 64% (14) обучающихся в классе, а детей с низким социальным статусом (отверженных) в классе – нет.

Можно сделать вывод: ожидаемый результат оправдался.

IX. Список  литературы:

1)  Завуч начальной школы. Программы и проекты в начальной школе. Программа деятельности группы продлённого дня. Казанцева Н.В.

2)  Огородников А. А. Содержание и методика воспитательной работы в ГПД.- М., 1988.

3)  Кулинич Г. Г. Сценарии общешкольных и клубных мероприятий: 1-4 классы.- М.:ВАКО, 2006.