Программа воспитания и развития интереса к чтению "Книга.RU"
рабочая программа по теме

ГБОУ СОШ «Средняя общеобразовательная бюджетная школа №385»

Красносельского муниципального района

Санкт-Петербурга

Программа воспитания и развития интереса к чтению

«Книга.RU»

Срок реализации программы – 102 часа.

Возраст детей: 6 – 10 лет.

                                                                                                  Автор программы:

                                                                                  Воспитатель

                                                                                       Шавенько Г.В.

Санкт-Петербург

2013 г.

Программа воспитания и развития   интереса к чтению.

Статус документа.

Рабочая программа  соответствует:

1. федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях;
2. примерной программе начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень).

Пояснительная записка.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

От того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, её будущее.

Начитанный, эрудированный человек легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении, лучше понимает других. Предпосылкой  этого  является доведенная до автоматизма техника чтения, когда за буквами или словами  ребёнок видит скрытые в них значения или образы и реагирует на них.

Особое значение имеет чтение для России, которая до недавнего времени считалась самой читающей страной в мире. Её называли духовной лабораторией человечества. Чтение для нас – это не только способ стать более информированным, но и способ самосовершенствования, воспитание сердца, разума и души. В чтении, в сопереживании с литературными героями, в диалоге с автором человек одухотворяет свой внутренний мир, возвышает, очеловечивает.  Чтение – это следующая за детской игрой свободная и творческая деятельность, в которой человек не регламентируется извне, а следует своему вкусу, побуждению и потребности. Значение чтения заключается и в развитии воображения – основы творчества. Книга рождает и развивает воображение. Без воображения нет предвидения, нет прогресса.

Свободное чтение художественной литературы создаёт у  ребёнка внутренний план особого качества, где он живёт со своими героями, их друзьями и врагами, вновь и вновь прокручивает про себя поразившие его события, изменяет их по своему замыслу и вкусу. Без такого чтения ребёнок просто обречён на недостаточность развития эмоциональной сферы.

  Выработке у детей потребности к самостоятельному чтению направлена программа,  с помощью которой дети учатся находить нужные им книги, учатся читать, овладевают читательской культурой и, самое главное, открывают в себе творческое начало при общении с книгой.

                 В нашей школе практически все учащиеся являются читателями в той или иной библиотеке. Картина очень благополучная. Но можно ли довольствоваться  ею. Ведь подавляющее большинство читателей читают только то, что нужно для урока. Отсутствует чтение для души. Можно лишь надеяться, что, читая по заданию,  ученик может открыть в тексте то, что взволнует его, увлечёт, заставит задуматься и включиться в жизнь персонажей. Только тогда, когда читатель эмоционально откликается на происходящие в художественном произведении события и вместе с героями начинает радоваться или негодовать, сопереживать или осуждать, только тогда и появляется внутренний стимул к чтению.

       Психологи утверждают, что наиболее благоприятный период для привития интереса к чтению это возраст от 7-10 лет  до 12-13 лет.  Поэтому  программа была разработана   для  учащихся 1 – 4 классов, она имеет своей целью повернуть ребёнка к книге, вызвать потребность в общении с нею, раскрыть ему сущность чтения. Главным подспорьем в этом является способность ребёнка к воображению, сопереживанию, и, конечно же, стремление к игре, т.к. потребность в игре – это естественная, насущная потребность детей. При её составлении учитывалось наличие книг в библиотеке, изучалась программа по литературе. Формы проведения игр подбирались самые разные: от индивидуальной  до коллективной.

 В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих.. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

                   В конце учебного года подводятся итоги проделанной работы в форме анализа чтения, анализа участия в играх, награждения победителей игр, набравших наибольшее количество баллов.

                  На методическом объединении учителей начальных классов  сопоставляем цифры посещаемости, активность в играх,  технику чтения

.

1. Цели:
2. Обучающие:
3.  Создание условий для развития личности ребёнка.
4.  Расширение кругозора, формирование определённых умений и навыков работы с книгой.
5. Развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству.

6. Воспитывающие:
7.  Воспитание нравственных  качеств,  сотрудничества, коллективизма,

8. общительности, коммуникабельности.
9. Приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям.

10. Создание условий для социального и  культурного   самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур.
11. Активизация роли книги и библиотеки в организации учебной деятельности и досуга.

Развивающие:

1. Развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять героев произведений и их поступки.
2. Развитие воображения как основы творчества.

Задачи.

1. Посредством чтения и следующих за чтением литературных игр пробуждать  познавательный интерес, воображение.
2. Формирование нестандартного мышления, фантазии, творчества.
3. Развитие  коммуникативных качеств.
4.  Развитие образной памяти, внимания, речи.

               Отличительные особенности программы:

1. Разработка мероприятий с учётом возрастных особенностей и подготовленности детей.
2. Изготовление наглядности и атрибутов .
3. Анализ эффективности проводимых мероприятий и участия в них читателей – детей.
4. Разнообразие форм и методов.
5. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей.
6. Доступность участия каждого.

Особенности возрастной группы детей: данная программа ориентирована    на учащихся 1-4 классов, применима   в условиях школы. Вид детской группы – адаптивная.

Прогнозируемые результаты:

1. Читая для того, чтобы участвовать в играх, выигрывать и зарабатывать баллы, у ребёнка развивается познавательный интерес, воображение, коммуникативные качества, память, внимание, речь.
2. Разнообразие игровых мероприятий расширяют кругозор, привлекают внимание к книгам и вызывают интерес к чтению; дают оперативную информацию о новых книгах; представляют многообразие книжного фонда.
3. Формируют определённые умения и навыки работы с книгой.
4. Формирование  сплоченности школьного коллектива в целом – по всем                               возрастам и параллелям.  

5. Формирование чувства гордости:  у учащихся – за себя, у родителей – за своих детей, у учителей – за учеников и себя.  
6. Демонстрация разнообразия возможностей и путей достижения успеха, как пример для остальных.
7. Воспитание взаимоуважения между участниками образовательного процесса.

                                Тематический план программы

2013– 2014  учебный год.

Содержание программы воспитания и развития интереса к чтению

на 2013/2014 учебный год.

                      Методическое обеспечение программы

                                                    Литература:

1. Вестник библиотекаря образовательного учреждения. – Владимир: ВИПКРО, 2011

2.Наша школа. Педагогическая мастерская: Инновационная деятельность библиотек образовательных учреждений ВИПКРО, 2008.

3.Школьная библиотека: методический журнал для школьных библиотек.

4.Первое сентября: http: //ps.1september.ru/

5 .Тихомирова, И.И. Школа творческого чтения: метод. пособие/И.И.  

Тихомирова. – М.:ВЦХТ. - 2003. - 160 с.

6. Михайлова, А. Современный ребёнок и сказка: проблемы  

диалога/А.Михайлова. – М.: ВЦХТ. – 160 с.

7.http://narod.ru/disk/3797183000/Николай%20Носов%20и%20его%20    

книги.rar.html

8. ru.wikipedia.org/wiki/Суворов

9. taina.aib.ru/biography/aleksandr-suvorov.htm

10. http://ru.wikipedia.org/wiki/

Волшебник_Изумрудного_города