Программа «Айболит» развитие воспитательной компоненты в профильном отряде 2 «Б» класса на четыре года
рабочая программа (2 класс) по теме

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа№20»

                                                                                                              УТВЕРЖДЕНАЮ

                                                                                                                    Директор МКОУ ООШ №20________

                                                                                                                                                      Л.А. Шаповалова

 Программа «Айболит» развитие воспитательной компоненты в профильном отряде

2 «Б» класса на четыре года

Составитель:

                                                                                     Самсонова Мария Владимировна -

                                                                                                                классный руководитель

Утверждена на МО классных руководителей

Протокол №…..

«….»………………….2013г.

                                                                          Адрес: 357390, Ставропольский край,

Предгорный район, ст. Суворовская,

ул. Советская,10,

МКОУ ООШ №20

I. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ   «Айболит»

II. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ по программе

III. КОНЦЕПЦИЯ Программы «Айболит» развитие воспитательной компоненты в профильном отряде

В современном мире очень актуальной стала проблема экологизации образования подрастающего поколения. Эту проблему поставил человечеству глобальный экологический кризис, возникший из-за игнорирования законов природы, неуемного развития промышленности, урбанизации территорий, уничтожения естественных экосистем и т. д. В том числе оказывал влияние и воспитательный подход "Человек – царь природы", призывавший к эгоистическому потребительскому отношению человека к Природе. Такая постановка вопроса привела человечество к краю пропасти, к глобальному экологическому кризису.

Выход из кризиса возможен при созданной и функционирующей системе непрерывного экологического образования, базирующейся на положении, что человек является частью природы и живет по ее законам. Если дошкольный этап должен строиться на воспитании экологической культуры, то в школьном возрасте уже возможна подготовка экологически грамотных людей, способных в будущем принимать разумные решения в отношении природной среды.

Экологически грамотный человек – это человек, компетентно и ответственно относящийся к природе. С одной стороны – это грамотный профессионал, который знает, как устроена природа, умеющий оценить состояние природной среды, владеющий методами оценки, контроля и анализа, разбирающийся в причинах влияния хозяйственной деятельности человека на природную среду, наконец, умеющий принимать взвешенные, разумные решения в области охраны окружающей природной среды и рационального природопользования. Но бездушный безнравственный профессионал, видящий в Природе только лишь объект своей работы может нанести ей (Природе) гораздо более ощутимый вред, чем обычный, но воспитанный и нравственный человек. Поэтому развитие профессиональных навыков невозможно без формирования в подростках системы духовных ценностей, осознания того, что Человек отнюдь не царь Природы, а всего лишь малая его частица.

Безусловно, процесс экологического образования процесс сложный и продолжительный. На этапе формирования личности человека в этом процессе должны принимать участие и родители ребенка, и дошкольные образовательные учреждения, и школа, и учреждения дополнительного образования.

• Цель программы:

• Целенаправленное формирование у детей и подростков позитивного опыта взаимодействия со своей " планетой", ближайшим  окружением, которое позволило бы придать массовый характер росту экологической культуры, влиять на систему ценностей подрастающего поколения.

• Задачи программы:

• Целенаправленное формирование у детей и подростков позитивного опыта взаимодействия со своей " планетой", ближайшим  окружением, которое позволило бы придать массовый характер росту экологической культуры, влиять на систему ценностей подрастающего поколения.

• Воспитать любовь и уважение к природе, нравственной ответственности за её благополучие;

• Приобрести навыки и умения в первичной помощи природе;

• Воспитать способность видения окружающего мира.

• воспитывать у детей позитивное восприятие  окружающего мира;

• развивать устойчивый интерес к изучению естественных наук.

Целью настоящей образовательной программы является формирование у воспитанников комплекса знаний о Земле как основы ноосферного мышления, формирование системы духовных ценностей, гуманного и ответственного отношения к Природе.

• Основными задачами являются:

В области обучения:

• воспитание у школьников любовь к своей станице и краю как малой родине;

• помощь в общении и учении,

• Учить нормам поведения на природе, взаимосвязи явлений в природе и действиях человека.

• эмоциональное развитие школьников, их речи, интеллекта;

• Познакомить учащихся с основными направлениями комплексных исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем.

• Дать учащимся знания научных основ охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.

• Изложить основы и особенности экологических исследований территорий и акваторий, подверженных различным процессам техногенеза.

• Помочь овладеть умениями и навыками выполнения простейших видов экологических исследований.

В области воспитания:

• создание условий защиты прав ребенка, свободного развития его духовных и физических сил.
• Воспитать любовь к своему краю, станице  через экскурсии в природу, внеклассные мероприятия на экологическую тему.  
• формирование и развитие коллектива класса;
• создание условий для дальнейшего развития органов детского самоуправления;
• формирование здорового образа жизни;
• Воспитание у детей умения чувствовать красоту и гармонию окружающего мира, видение мира и единства и взаимосвязанности, различных его частей и представителей, бережного отношения ко всему живому, умение наблюдать явления природы.
• Воспитывать экологически грамотных людей, способных в будущем независимо от их специальности и профиля работы принимать разумные в отношении природной среды решения при освоении территории.

В области  психического развития:

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

В области социализации:

• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

В области развития:

• Развитие интереса к проблемам охраны природы и здоровья человека, сохранения и приумножения природных богатств РФ.

• Ожидаемые результаты

• организация разнообразной деятельности классного коллектива;
• развитие органов ученического самоуправления;
• действие различных инициативных групп;
• появление отношения ответственной зависимости;
• выполнение поручений каждым учеником;
• участие в работе совета школьников;
• участие в проведении классных часов;
• участие в проведении внеклассных мероприятий;
• составление плана работы коллектива с помощью классного руководителя.

• Кроме основного направления, которое раскрыто в данной программе, классный коллектив работает по направлениям:

• Гражданско – патриотическое воспитание;
• Нравственное и духовное воспитание;
• Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
• Интеллектуальное воспитание;
• Здоровьесберегающее воспитание;
• Социо-культурное и медио-культурное воспитание;
• Культурное и эстетическое воспитание;
• Правовое воспитание и культура безопасности;
• Воспитание семейных ценностей;
• Формирование коммуникативной культуры;
• Экологическое воспитание.

• Принципы воспитательной системы:

• научиться жить в гармонии с собой и окружающим миром;
• сохранять и укреплять свое здоровье;
• обеспечить экологические условия своей жизнедеятельности- труда отдыха,      питания;
• избежать микро - и макро - экологических катастроф;
• оградить себя от неблагоприятных воздействий извне, противостоять им;
• избавиться от вреда, наносимого себе самому некоторыми привычками, ленью, незнанием;
• позаботиться об экологии своей души.

IV. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Выполнение государственного заказа на воспитательные услуги

• Создать условия для выявления и  самореализации творческих возможностей ребенка.
• Сформировать экологическую культуру и приобщить учащихся к природоохранной деятельности
• Организовать воспитательную  деятельность в сочетании с игрой, трудом и общественными делами.
• Развивать познавательные интересы детей, способствующие становлению качественно новых  по содержанию познавательных процессов.
• Организовать деятельность детей, которая становится значимой, важной    и ценной для окружающих.
• Развивать потребности ребенка в общении со сверстниками в процессе складывания детского коллектива.
• В процессе сотрудничества взрослых и детей перейти от совместной практической жизнедеятельности к интеллектуальному сотрудничеству.
• Развивать интерес детей к новому, собственно школьному, содержанию образования.

• Программно- методическое и информационное обеспечение

• Знакомство с положениями о проведении выставок, конкурсов и т.д.;
• создание банка  диагностики;
• создание медиотеки по воспитательной работе в классе.
• Создание экологических проектов.

• Психолого- диагностическое сопровождение

  Провести ряд мониторингов  по изучению:

• Личности школьника (уровень развития, ценностные ориентиры, уровень воспитанности, уровень здоровья, социальная защита);
• межличностные отношения детей, работа с родителями, работа органов детского самоуправления.
• Наблюдение, анализ адаптации учащихся в коллективе. Выявление проблем–потребностей учеников.
• Диагностика уровня умственного развития (ШТУР).
• Диагностика «Моё состояние» (изучение личности учащегося)
• Исследование эмоциональной напряженности.
• М–ка “ADOR” – для изучения установок поведения и методов воспитания в семье с целью профилактики отчуждения между детьми и родителями.
•  Диагностика воспитанности.

• Ожидаемый результат

1. Подготовка выпускников школы к труду, выполнению гражданских обязанностей, непрерывному образованию, семейной жизни, рациональному проведению досуга.

2. Формирование потребности и готовности к творческому взаимодействию в различных сферах деятельности.

         3. Создание условий для самореализации учащихся  в социальной сфере, это:

семьянин - носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступить в роли продолжателя рода;

ученик школы, знакомый с историей своей школы, развивающей ее традиции и т.д.;

россиянин, гражданин своего Отечества, уважающий его законы, познающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо и процветание этого общества,  способный интегрироваться в европейскую и мировую культуру, не теряя национальной самобытности;

член детского объединения, владеющий культурой межличностных отношений, построенных на паритете интересов, готовый реализовать и защищать свои права и интересы в среде сверстников и взрослых, способный к сотрудничеству в групповых и коллективных формах, к проявлению заботы и милосердия по отношению к другим людям;

житель своей станицы, с любовью относящийся к  месту, в котором он живет, прилагающий силы к его развитию и процветанию;

человек, призванный решать личные, социальные, производственные проблемы в XXI в., носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира.

• Взаимодействие в социуме

С общественными объединениями и учреждениями

• Основные даты экосистемы

ЯНВАРЬ

11 – День заповедников и национальных парков

29 – День мобилизации против угрозы ядерной войны

ФЕВРАЛЬ

2 – День водно-болотных угодий

14 – День действий в защиту рек, воды и жизни

19 – День морских млекопитающих

МАРТ

1 – Международный день борьбы с наркоманией,
14 – День действий в защиту рек, воды и жизни

22 – Всемирный день воды (Всемирный день охраны водных ресурсов)
23 – Всемирный метеорологический день

28 – День химической безопасности

30 – День защиты Земли

АПРЕЛЬ

1 – Международный день птиц

7 – Всемирный день здоровья

12 – Всемирный день авиации и космонавтики

15 – День экологических знаний

22 – День Земли. Акция «Марш парков»

24 – Всемирный день защиты лабораторных животных

26 – День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах

МАЙ

12 – День экологического образования

22 – Международный день биологического разнообразия

с 15 апреля по 5 июня – Дни защиты от экологической опасности

ИЮНЬ

5 – Всемирный день окружающей среды

8 – Всемирный день океанов

17 – Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами

АВГУСТ

6 – Международный день действий за запрещение ядерного оружия  

27 – День Байкала

СЕНТЯБРЬ

15 – День леса

16 – День охраны озонового слоя Земли

22 – День без автомобиля

21 – 27 – Неделя «Мы чистим мир»

28 – Международный день действий против использования МОКС-топлива

29 – Международный день морей

ОКТЯБРЬ

4 – Международный день защиты животных

6 – Всемирный день охраны мест обитания

8 - Международный день борьбы с природными катастрофами

14 – День работников заповедного дела

НОЯБРЬ

20 – Международный день отказа от курения

24 – День образования Всероссийского общества охраны природы

29 – День образования Всемирного общества охраны природы

ДЕКАБРЬ

3 – Международный день борьбы против пестицидов

V. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Развитие нормативно-правовой базы:

• Организация деятельности:

"АЙБОЛИТ"

"Что серьезно, а что несерьезно - это
Айболит понимал по-своему,
совсем не так, как дети"

А.Порекьюр " Айболит"

1 класс

Цель: Формирование нормы поведения, навыков активных действий, умения видеть красоту природы, понимания её ценности; подводить к осмыслению взаимосвязей явлений в природе.

Задачи:  Учить нормам поведения на природе, взаимосвязи явлений в природе и действиях человека.

 Воспитать любовь к своему краю, станице  через экскурсии в природу, внеклассные мероприятия на экологическую тему.  

Основные мероприятия реализации и описание этапов работы:

1.   "БУДЬ ДЛЯ  ЗЕМЛИ  АЙБОЛИТОМ!" – стартовая площадка.

Это еще не ступень  - это стартовая площадка.  Знак «Будь для Земли ее Айболитом» обозначает, что ты стал участником программы и заслужил право "открывать"  свою "планету". Чтобы получить такой знак необходимо принять участие в  экологических мероприятиях,  которые покажут, что ты умеешь двигаться к намеченной цели и стремишься стать для Земли настоящим другом, заботливым хозяином.

2.   «АЙБОЛИТ  АФРИКИ» – первая ступень.

«Айболит Африки» - первая ступень,  на которую может подняться участник программы, имеющий знак "Будь для Земли ее Айболитом". Чтобы стать Айболитом Африки, необходимо  принять участие в  классных  и  школьных мероприятиях по экологии. Это, условно говоря, "количественные" показатели. Они не всегда совпадают с показателями качественными. Важно, чтобы, стремясь к новой высоте, участник программы делал шаги в своем отношении к природе, учился соблюдать нормы и правила взаимодействия с окружающим, чтобы с каждой ступенью формировалась его нравственно-экологическая позиция. Определить "качественный" рост участникам программы помогут взрослые.

Ожидаемые результаты:

Осуществление данной программы предполагает развитие определённых личностных качеств ребёнка по данному направлению и дальнейшее воспитание человека, стремящегося научиться жить в согласии с собой и окружающим миром.  В результате работы по экологии, учащиеся должны знать о правилах поведения на природе, животных, птиц и растения, занесённых в Красную книгу, а так же названия перелётных и зимующих птиц нашего края, названия и характеристику рек нашей станицы, различать понятия «флора» и «фауна».

2 класс

Цель: Формирование интеллектуального и эмоционального отношения школьников к природе.

Задачи: Содействие эстетическому воспитанию учащихся.

Развивать творческие способности учащихся через конкурсы стихов, рассказов собственного сочинения, рисунков о природе. Выявить уровень экологической эрудиции   учащихся. 

Основные мероприятия реализации и описание этапов работы:

3.   «АЙБОЛИТ АВСТРАЛИИ»  - вторая ступень.                                    

 Присвоение звания "Айболит Австралии" означает, что участник программы сделал еще шаг в развитии своей экологической культуры. Получить звание "Айболит Австралии" можно, при условии: не пропустить не одного экологического мероприятия в период достижения этой ступени.

4. «АЙБОЛИТ  РОСИИИ» – третья ступень.

Освоение этой ступени - очень важный  этап в развитии экологической культуры участника программы. Условия остаются те же. Получив звание Айболита России, ты становишься Айболитом трех стран и начинаешь новый этап " Айболит" - этап "звездных" ступеней.

Ожидаемые результаты:

Вследствие  работы  по данной программе у детей должно быть сформировано интеллектуальное отношение к природе, выявлен уровень эрудиции в знании экологии, осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой. Стремиться к здоровому образу жизни и в  гармонии с природой.

3 класс

Цель:    Воспитание чувства личной ответственности каждого за состояние окружающей среды.

Задачи: Воспитать понятие правильного, бережного отношения к природе на основе развития и углубления экологического подхода к проблемам природопользования.

Подключить учащихся к решению природоохранных проблем.

Основные мероприятия реализации и описание этапов работы:

5.   «АЙБОЛИТ  ИЗУМРУДНОЙ  ЗВЕЗДЫ» – четвёртая ступень.

Ступень, освоив которую участник программы получает звание Айболита изумрудной звезды. Присвоение звания Айболита изумрудной звезды возможно, если произошел заметный качественный "рост" участника программы относительно предыдущей ступени.

6. «АЙБОЛИТ  ЛАЗУРНОЙ  ЗВЕЗДЫ» – пятая ступень.

На пятой ступени участник программы продолжает принимать участие в классных и школьных мероприятиях, кроме  того, ученик самостоятельно может выбрать экологическую работу, которую он выполнит (посадит дерево, цветы на клумбе, сделает и повесит кормушку для птиц зимой, скворечник). Присвоение звания Айболита лазурной звезды означает достаточно высокий уровень развития экологической культуры подростка, непременно соответствующий возрастным нормам.

Ожидаемые результаты:

Расширены и углублены знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, сформировано умение воспринимать окружающий мир, как гармоничное целое. Дети должны знать, что каждый несёт личную ответственность за охрану окружающей нас природы. Воспитаны интерес и стремление к творческому познанию окружающего мира.

4 класс

Цель:    Углубление знаний о современных проблемах экологии,       выявление последствий воздействия человека на качество окружающей среды.

Задачи:  Углубить и расширить  знания об экологических проблемах земли и родного края; воспитывать бережное отношение, пробудить любовь к природе, помочь увидеть и осознать её красоту, научить заботиться  о сохранности.

Развивать духовную потребность  в общении  природой.  

Основные мероприятия реализации и описание этапов работы:

7.   «АЙБОЛИТ» – шестая ступень.

Эта ступень завершает программу, является высшей отметкой в росте  "Айболит", показателем высокого уровня  развития экологической культуры подростка. Отставание будет показателем отставания в развитии экологической культуры, так как "количественные  показатели" связаны с таким, как собственный экологически ориентированный опыт подростка, играющий не малую роль в его "качественном росте". Для получения звания "Айболит" Айболиту лазурной звезды необходимо продолжить выполнение работы по экологии. Обязательным условием присвоения  звания «Айболита» является выполнение  проекта "Возьмемся за руки, друзья!"

Ожидаемые результаты:

Должны знать и уметь видеть экологические проблемы Земли и родного края, бережно относиться к живой и неживой природе, осознавать её красоту, научиться  заботиться  о её сохранности. Учащиеся должны усвоить, что в природе всё взаимосвязано. Если "теряет" неживая природа, то страдают растения, животные и люди. Навредить легко, исправить трудно!

VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Конвенция ООН о правах ребенка.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
• Минимальный социальный стандарт РФ «Минимальный объем социальных
  услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования».
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
• Национальный проект «Образование». Нормативно-правовые документы.
• Права ребенка в РФ относительно Конвенции ООН о правах ребенка.
• Программа развития системы непрерывного педагогического образования
  России на 2001 -2010 годы.
• Журнал. Заместитель директора по воспитательной работе.
• Лизинский В.М. Приемы и формы в воспитании .-М.»Педагогический поиск», 2004.