Этап урока | УУД | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
I.Самоопределение к деятельности. Психологический настрой.
| Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. | -Здравствуйте, ребята! Садитесь. Возьмите за руку того, кто сидит вместе с вами за партой. Закройте глаза и молча пожелайте своему товарищу что-нибудь очень приятное, доброе, удачи в работе. Открывайте глаза. Как вы думаете, теперь вам будет легче работать? Настроились на работу? Очень хорошо. Открываем тетради и записываем дату, классная работа.
| Слушают, настраиваются на рабочий лад.
|
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 1. Проверка домашнего задания. 2. Словарный диктант.
| Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно. Познавательные: - постановка и решение проблемы. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. | Ребята, давайте расскажем нашим гостям, какую тему по русскому языку мы сейчас изучаем? Какое задание вы выполняли дома? - -Давайте посмотрим, как вы справились с домашним заданием. Над какой частью слова вам пришлось потрудиться? Пока мы проверяем домашнее задание, 2 ученика поработают за нетбуками, и мы, таким образом, проверим их знания. -Меняет ли окончание значение слова? стр.31 в р.т., упр.4.Для проверки используется veb-camera и 1 работа ученика.
| -Мы изучаем части слова.
-Над окончанием. -Нет, не меняет значения слова, только его форму. Окончание необходимо для связи слов в предложении. Учащиеся сличают свою работу с образцом, вносят исправления, если это необходимо. 2 ученика работают за нетбуками по карточкам: Вставьте пропущенные буквы. П…ложил, з…работал, п…дтолкнул, н…падал, чудесн… рощ…, рыж… волосы, скрипуч… дер…во.
|
III. Постановка учебной задачи. 1Анализ слов по составу. 2. Объяснительный диктант, минутка чистописания.
| Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | -Ребята, вспомните, какие значимые части слова вы знаете? -Что значит разобрать слово по составу? -Какова цель нашего сегодняшнего урока? -Для этого нам придется активно поработать на уроке. -Начнем с объяснительного диктанта, в котором все буквы будем писать очень красиво. Больш…е лыж…, тр…скучие м…розы, в с…сновом л…су. -Ребята, какой значимой части слова не было в нашем диктанте?
| -Приставка, корень, суффикс, окончание. -Это значит находить части слов и выделять их. -Мы будем закреплять знания о составе слов, учиться образовывать новые однокоренные слова. Учащиеся по одному человеку выходят к доске и записывают по 1 словосочетанию. Объясняют орфограммы, выделяют значимые части слова. -Приставки. |
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
| Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - составление плана и последовательности действий. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).
| -Докажите, что приставка образует новые слова. Для этого выполните упражнение 8 на стр. 89. -Теперь посмотрим, какие значения могут придавать словам суффиксы. -Образуйте новые слова при помощи суффиксов. (На интерактивной доске написано задание) -еньк- | Дуб, береза |
| -к- | рука, морковь |
| -тель- | Учить, водить |
| -н- | Мороз, холод |
| -як-,-ак- | Море, рыба |
| -ист- | Машина. |
|
| Ученики работают в парах. Выясняют, какие значения приобретают слова в зависимости от выбранной приставки.
Ученики « цепочкой» подходят к доске и образуют слова. Делают вывод о значении суффиксов. |
V. Первичное закрепление нового материала.
| Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | -Ребята, давайте еще раз проговорим, с чего мы начинаем разбор слова по составу. -Найдите в упражнении 2 стр. 96 слово, которое соответствует схеме в), выпишите и разберите его.
-Почему у этого слова нулевое окончание? | Ученики ,используя памятку(висит на доске) проговаривают план разбора слова по составу. Выполняют упражнение самостоятельно и затем проговаривают полученный результат вслух (слово- дошкольник). -У этого слова нулевое окончание, потому что это слово мужского рода. |
VI.Психофизическая тренировка. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.(по выбору учителя может использоваться один из видов разгрузки). | Коммуникативные: - умение слушать строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | Вы много уже сделали на уроке, пора нам и отдохнуть. ( презентация слайд № 1. Под расслабляющую музыку следят глазами за порхающей над цветами бабочкой). | Релаксируют, отдыхают. |
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
| Коммуникативные: - умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Сейчас проведем игру-соревнование между рядами. Задание: написать за 2 минуты, как можно больше слов с данными корнями. Вы передаете листок с заданием друг другу, и каждый пишет свое слово. Слова не должны повторяться. Победит тот ряд, который быстрее и правильнее и больше придумал слов. Чтобы правильно выполнит эту работу, нужно помнить о лексическом значении однокоренных слов. В путь! - Подводим итоги игры. Победила дружба. Вы все справились с заданием.
| 1 ряд получает листок с корнем -воз- 2 ряд-с корнем – ход- 3 ряд- с корнем - лёт- Выполняют задание и затем один из учеников с каждого ряда зачитывает получившиеся слова. |
VIII. Этап разъяснения домашнего задания. | Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения. Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог. | Сейчас я поиграю с вами в новую для вас игру, которая поможет вам выполнить домашнее задание. Прочитайте задание к упражнению № 3 стр. 97. Домашнее задание у вас будет упр. 4 стр.97. | Выполняют упражнение с помощью учителя. |
IX. Рефлексия деятельности (итог урока).
| Регулятивные: -оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль. Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач.
| -Ребята, для чего мы изучаем состав слова? Какие задания вам больше всего понравились?
-Оценки за урок получают :…………… .
- Давайте оценим свои успехи магнитиками. Прикрепите магнитики на лесенку успеха возле смайликов.  -все хорошо понял (а)
 - есть над чем поработать
 - я в начале пути.
-Спасибо вам за урок. До свидания!
| -Мы изучаем состав слова, для того, чтобы не делать ошибок в разных частях слова. |
технологическая карта урока
