Рабочая программа классного руководителя
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смешение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Актуальность программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступками объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

 Инновационность  воспитательной программы заключается в следующем:

• использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и  социализации обучающихся в рамках духовно- нравственного развития;
• возможность адаптировать традиционные формы работы к современным  требованиям, целям;

• наличием заинтересованности участников  образовательного процесса в реализации данной программы;
•  согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью обучающихся.

Принципы реализации программы

• принцип целостности учебно-воспитательного процесса;
• личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
• принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора обучающимися форм деятельности;
• деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;
• принцип мотивации деятельности обучающихся –предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
• принцип педагогического руководства –организация совместной деятельности педагогов и обучающихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Нормативно-правовой и документальной основой Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Методы и формы

• беседы и наблюдения
• классные часы
• занятия- практикумы
• экскурсии
• тематические праздники и вечера
• устные журналы
• дискуссии
• конкурсы
• игры, соревнования
• родительские собрания в различных формах

Направления

Направление I. «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствованиясобственного здоровья.

- знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским работником школы, с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса.

2. Сотрудничество с психологом  школы с целью формирования у обучающихся умений саморегуляции и самовоспитания.

3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом.

4. Формирование собственной Я-позиции обучающихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание, саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, семьями, активно занимающимися спортом;посещение спортивных соревнований;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Направление II. «Интеллект»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы по направлению «Интеллект»:

- определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- сохранить любопытство и информационнуюненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллект»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности обучающихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие обучающихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Интеллект»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллект»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса, в  параллели;

- интеллектуальные бои.

Направление III. «Взаимодействие»

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи деятельности в направлении «Взаимодействие»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Взаимодействие»:

- Изучение способности к общению каждого обучающегося в детском коллективе.

- На материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и организация коррекционной работы.

-Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

- Обучение детей конструированию и моделированию в сфере общения.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение ролиотдельных обучающихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия направления «Взаимодействие»:

-эмоции и чувства,

- рефлексия,

- сочувствие,

- сопереживание,

- умение управлять собой,

-лидерство,

- изолированность,

-одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Взаимодействие»:

- интерактивные игры;

- тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- самопрезентации и самопредставление;

-праздники, конкурсы, ролевые игры.

Направление IV. «Нравственность»

Цель: обучение детей пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

- развитие у обучающихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- знакомство обучающихся  с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- формирование у обучающихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятии направления «Нравственность»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, походы.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Направление V. «Досуг»

Цель: создание условий для проявления обучающимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной и внеурочной  деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для равного проявления обучающимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности обучающихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений обучающихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям обучающихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений обучающихся.

- Стимулирование инициативы и активности обучающихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Досуг»:

- празднование памятных дат в жизни обучающихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение театров, музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- конкурсы.

Работа с родителями

Основная задача классного руководителя  — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления деятельности классного руководителя и родителей:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся.

Для этого нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных обучающихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах» т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Формы работы с родителями:

Примерная тематика проведения классных родительских собраний в начальных классах

1  класс

1. Трудности и возможности 7-8 летнего ребенка. Режим первоклассника
2. Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения разных видов письменных работ
3. Способности ребенка – как их распознать и развить
4. Итоги прошедшего года «Перелистывая страницы»

2  класс

1. Первые  уроки школьной отметки. Особенности обучения во 2 классе.
2. Влияние физического развития и здоровья на успешность обучения.
3. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.
4. Итоги прошедшего года «Перелистывая страницы»

3 класс

1. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.
2. Трудовое участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и личностных качеств.
3. Воображение и его роль в жизни ребенка.
4. Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»

4 класс

1. Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.
2. Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.
3. Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.
4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»

Диагностика и диагностический инструментарий

Изучение уровня воспитанности

Цель: определить уровень воспитанности в классе.

Параметры оценивания:

- любознательность;

- прилежание;

- «Я и школа»;

- «Прекрасное в моей жизни».

Средний балл:5 – 4,5      -высокий уровень (в)

                         4,4 – 4      - хороший уровень( х)

                        3,9 – 2,9   - средний уровень (с)

                         2,8 - 2       - низкий уровень (н)

Изучение классного коллектива

Цель: выявить отношение друг к другу всех членов детского коллектива, значимости для них коллектива, определение степени самооценки каждого ученика.

«Урок физкультуры».

Обучающимся предлагается «построить» класс на урок физкультуры. Главное требование - учащиеся не имеют права строить учащихся по росту. На листах бумаги ребята могут по своему усмотрению «построить» весь класс. От них зависит, будут ли стоять ученики друг за другом или в парах. Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, степень его включенности в жизнь класса.

«Дом, в котором я живу».

Обучающимся класса предлагается построить на листе бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.

 «Пьедестал».

Обучающимся класса предлагается построить пьедестал для награждения, на который они имеют право поставить своих одноклассников. Для этого ребята должны сами определить, за что они ставят своих одноклассников на ступеньки пьедестала. Всех ступенек - 5. У обучающихся есть возможность среди этих пяти ступенек одну определить для себя, если ученик считает нужным это сделать.

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения обучающихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону их взаимоотношений.

Изучение личности обучающихся

Цель: изучение личности каждого ученика.

 «Моих 10 “Я”».

Обучающимся предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать определение этим «Я», рассказывая о себе и своих качествах по образцу:

Я - красивый,        Я - ... ,

Я-...,        Я-...,

Я-...,        Я-...,

Я-...,Я-...,

Я-...,        Я-....

«Недописанный тезис».

Обучающимся предлагается закончить каждый тезис. При желании каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.

1. Я считаю, что я...
2. Главное в моей жизни - это...
3. Мне хорошо, когда...
4. Мне плохо, когда...
5. Мне нравится, когда взрослые...
6. Мне не нравится, когда взрослые...
7. В свободное время я...
8. Самая большая радость моей жизни...
9. Самая большая моя ошибка...
10. Иногда мне хочется...

«Блицопрос».

В течение одной минуты обучающимся предлагается дать ответы на заранее приготовленные классным руководителем вопросы. Такого же типа вопросы обучающиеся могут задать классному руководителю:

1. Любимое имя.          6. Любимый цветок.         11. Любимый музыкальный инструмент.
2. Любимая пора года.    7. Любимая группа.              12. Любимый певец.
3. Любимый цвет.        8. Любимая песня.              13. Любимое животное.
4. Любимая книга.        9. Любимая одежда.              14. Любимая еда.
5. Любимое дерево.        10. Любимый праздник.   15. Любимый месяц.

Анкетирование обучающихся

Анкета «Умеете ли Вы учиться?»

Инструкция и содержание анкеты.

Вам предлагается самостоятельно оценить, насколько хорошо за время обучения в школе вы овладели различными учебными умениями. Для этого постарайтесь определить степень овладения каждым из перечисленных ниже умений (полностью, частично владею, не владею совсем), поставить в соответствующей графе знак. В последней графе укажите предметы, на уроках которых вы приобрели заявленные умения.

Методика обработки анкеты.

Уровни владения различными видами общеучебных умений оцениваются в баллах: полностью овладел - 2 балла;

частично - 1 балл; не владею - 0 баллов.

Число баллов для ученика подсчитывается в соответствии с группами общеучебных умений: учебно-организационные умения — ответы на вопросы 1-7; учебно-коммуникативные умения - ответы на вопросы 8-10; учебно-информационные умения — ответы на вопросы 11-14.

Результаты анкетирования вносятся в сводную ведомость по форме, представленной в таблице.

Для каждого класса вычисляется средний балл (Усред.), который может использоваться для выявления динамики развития обучающихся в течение года или нескольких лет.

С помощью данной анкеты возможно проведение диагностики индивидуальных достижений обучающихся.

Анкетный опрос

«Выявление степени проявления лидерства или изолированности обучающихся»

Ответь на вопросы.

1. Кого из учеников класса ты взял бы с собой в поездку на пять дней в одном купе?
2. С кем из учеников ты хотел бы жить в одном доме, на одной улице?
3. Кому из учеников класса ты мог бы доверить свою тайну?
4. Если бы ты был классным руководителем в своем классе, кого из учеников ты перевел бы в другой класс?

Спасибо за участие в опросе.

Анализ исследования. Анализируя полученные ответы, можно сделать вывод о том, кого дети выбирали чаще всего, а кто остался без внимания. На основании этого сделать вывод о проявлении степени лидерства или изолированности обучающихся.

После проведения Диагностики было выявлено, что        ,        ,        ,

        являются лидерами, а        ,        являются изолированными в классе.

Социометрия

Цель:Изучение взаимоотношений детей в коллективе и определение лидеров в классе.

Материалы: карточка с заданиями, лист бумаги, карандаш или ручка.

Задания:

1. Ты капитан, и у тебя есть возможность сформировать свою команду из одноклассников, должно быть не более трех. Кого ты выберешь и почему? Запиши ответ на листе бумаги.
2. Прошло много лет после окончания школы. У тебя появилась возможность встретиться только с тремя одноклассниками. С кем ты хочешь встретиться и почему? Запиши ответ на листе бумаги.

Анализ исследования. Анализируя результаты, обратить внимание на то, кого из одноклассников дети выбирали, а кто остался без выбора. На основании этого можно сделать вывод о степени  проявления лидерства или изолированности обучающихся.

Анкета «Коммуникативные способности обучающихся»

В каждом утверждении выбери один из предложенных ответов.

5. Мне нравится:

а)        организовывать людей;

б)        исполнять указания;

в)        наблюдать за другими.

6. Я люблю:

а)        играть в команде;

б)        играть в игры, где можно проявить себя;

в)        играть в игры, где каждый играет за себя.

7. Я предпочитаю:

а)        петь в хоре;

б)        петь дуэтом;

в)        петь один (одна).

8. Мне нравится:

а)        обсуждать с друзьями, как можно улучшить мир;

б)        размышлять о том, как улучшить мир;

в)        стараюсь не думать об улучшении мира.

9. Чаще всего:

а)        я переживаю за ответы моих одноклассников;

б)        стремлюсь к тому, чтобы мой ответ на уроке был самым лучшим;

в)        мне все равно, какими будут ответы.

Спасибо за участие в опросе.

Анализ исследования. Каждый ответ «а» - 2 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. По количеству набранных баллов педагог может сделать следующие выводы: более 7 баллов - ребенок является лидером среди других детей; 6-4 балла - активный участник проектной деятельности; менее 3 баллов - в основном наблюдатель.

Анкета «Трудности в общении детей»

Отметь знаком «+» ответы, которые соответствуют, на твой взгляд, каждому варианту утверждений.

План-сетка общешкольных, городских и классных дел

Использованная литература для педагога

1. К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- М.,2000

2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В. Поляковой.-М.,1996.

3. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.

4. Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.

5. Журнал «Начальная школа».2002,№6; 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1

6. Журнал  «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,№ 3, 1997.

7. 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

8. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.

9. Календарь школьных праздников.Авт.-сост. СИ. Лобачева,К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.