Система воспитательной работы в группах продленного дня в МАОУ «МБЛ» г.Саратова
статья (3 класс) на тему

Система воспитательной работы в группах продленного дня в МАОУ «МБЛ» г.Саратова

Маркушина Т.А.

Основными задачами в работе ГПД являются:

- оказание помощи ребенку младшего школьного возраста в формировании социального опыта;

- подготовка детей к восприятию важных, но сложных жизненных явлений, сглаживание проявлений социального и материального неравенств в детской среде;

- ограждение детей от асоциальных влияний, формирование навыков выживания и духовного противостояния злу.

Творческая деятельность воспитателей ГПД

- умение правильно воспринимать мир детей, каждого отдельного ребенка в различных педагогических ситуациях;

- умение анализировать соотношение «цель-средство-результат» применительно к выбору ситуации;

- умение организовывать  жизнь детей;

- умение требовать и доверять;

- умение быстро ориентироваться и переключать  внимание;

- умение играть с детьми;

- умение оценивать ситуацию с различных сторон;

- умение в случайном факте  увидеть существенное;

- умение пользоваться разнообразными  приемами воздействия;

- умение точно передавать  свои настроения, чувства и мысли словом, мимикой, движением

Основные задачи  работы педагога группы продленного дня :

- забота о здоровье детей;

- забота об их успешности в учебе;

- забота о развитии культуры общения;

- забота о нормальной социализации детей;

- забота о становлении индивидуальности каждого ребенка и его  готовности к жизненному самоопределению.

Функции воспитателя

Многофункциональность деятельности воспитателя ставит его в постоянное ролевое общение.

Воспитатель – наблюдатель, утешитель, руководитель, наставник, советчик, контролер, опекун, оценщик, гувернер, организатор, старший друг, затейник, просветитель, критик, артист, оратор, нянька, судья, инструктор.        

Без правильно организованного воспитания не состоится достаточное развитие, эффективная социализация и индивидуализация, качественное взросление ребенка. Воспитатель – это организатор воспитательного пространства для полноценного развития детей.

Обязанности воспитателя ГПД

1.Прием детей в группу

1. Проверить санитарное состояние помещения (воздушно-санитарный режим).
2. Побеседовать с учителями с целью выяснения их мнения о самочувствии, поведении и успеваемости детей в первой половине дня, особенностях домашнего задания.
3. Заполнить журнал посещаемости ГПД.
4. Познакомиться с просьбами детей и родителей.
5. Сообщить детям план на день.
6. Внести изменения в ежедневный план работы.

2. Организация питания

1. Организовать дежурство в столовой.
2. Проверить чистоту рук.
3. Провести этическую беседу о культуре приема пищи.
4. Следить за поведением детей в столовой.
5. Следить  за организованным  уходом детей из столовой.

3. Отдых на воздухе

1. Организовать уборку и проветривание помещений.

2. Проследить за одеванием детей и их одеждой (сушка одежды).

3. Сообщить  детям план отдыха.

4. Дать задание, распределить обязанности.

5. Наблюдать за самочувствием детей.

6. Проводить индивидуальные и групповые беседы по правилам общежития.

7. Подвести итоги отдыха на воздухе.

4. Проведение воспитательных мероприятий в помещении.

1.Ознакомить детей с планом.

2. Следить за участием детей в проведении мероприятий.

3. Дать оценку активности воспитанников.

4. Провести разбор мероприятия, анализ самооценок.

5.Подготовка к выполнению домашних заданий

1. Обеспечить аэрацию и влажную проверку помещения.
2. Проследить за подготовкой учащимися рабочего места
3. Приготовить наглядные пособия и дидактический материал.

6. Самоподготовка

1. Подготовить на доске домашнее задание по классам.
2. Сообщить порядок выполнения домашнего задания,  напомнить правила выполнения письменных работ (четкое и аккуратное выполнение задания, самостоятельность и самоконтроль).
3. Провести тренировочный опрос пройденного на уроке учебного материала.
4. Обеспечить серьезное и деловое отношение учащихся к самостоятельному выполнению домашнего задания.
5. Своевременно оказывать помощь учащимся, испытывающим затруднение.
6. Организовать контроль  за деятельностью учащихся, помощь и взаимопомощь.
7. Использовать современные виды контроля за деятельностью  учащихся: контроль воспитателей, взаимопроверку в парах, консультантов из  «передовых» учащихся.
8. Подвести итоги самоподготовки, оценить прилежание некоторых учащихся.
9. Информировать учителей о ходе и результатах самоподготовки.
10. Проводить беседы с родителями по навыкам самоподготовки.

7.Завершение работы

1. Проследить за уборкой класса, рабочих мест.
2. Сообщить план работы на следующий день .
3. Проследить за одеванием детей. Обеспечить бережное отношение к верхней одежде во время переодевания.

Взаимодействуя с учителем, воспитатель знает, кто на уроке не усвоил, кому из детей нужна помощь, какие трудности могут быть у детей при выполнении домашнего задания, какие правила, схемы надо повторить, чтобы домашнее задание выполнить правильно. Можно и нужно использовать взаимопомощь учащихся, но не допускать списывания.

Инструкция для воспитателей ГПД  по требованиям безопасности

1. Общие требования безопасности

Работать воспитателем в группе продленного дня может работник, имеющий педагогическое образование.

2. Требования безопасности перед началом работы: прежде чем приступить к работе, нужно открыть классное помещение, включить свет, проветрить класс, опустить стулья.

3.Требования безопасности во время работы:

- встречать детей в помещении (классе) ГПД;

- проводить подвижные игры в спортзале или рекреации с соблюдением правил безопасности; находиться вместе с детьми;

- обеспечивать соблюдение санитарно-гигиенических норм, следить за культурой питания детей в столовой;

- проводить прогулки на свежем воздухе  только на территории школы, не допуская игр и лазанья у мусоросборника, забора, ступенек, запасных выходов. Разрешается приближение детей к стенам здания не более чем на 2 метра;

- проверять количество детей до и после прогулки по списку;

- проверять перед прогулкой безопасность площадки;

- организуя подвижные и ролевые игры детей на воздухе, не допускать беспорядочного бега на площадке;

- в зимнее время воспитатель ГПД организует игры детей, исключающие травмы на льду, от сосулек, снежков, не допускает катания на санках и лыжах.

4. Требования безопасности в аварийных  ситуациях:

        - остановить занятия (мероприятия);

        - сообщить дежурному администратору;

        - если необходимо, оказать доврачебную помощь и вызвать «скорую помощь».

5. Требования безопасности по окончанию работы:

- за учениками, посещающими ГПД, приходят только родители;

- если ребенка забирают другие родственники, необходимо разрешение родителей (заявление);

- если ребенок уходит домой один, необходимо заявление, в котором указывается время ухода ребенка;

- воспитатель ГПД должен иметь список учащихся, которых  забирают старшие братья, сестры или другие  родственники (с указанием последних), а также списки детей, которые уходят сами ( с указанием времени ухода). Списки должны быть заверены  подписью воспитателя и утверждены заместителем директора. Новые данные вносятся в дополнительные списки.

Режим ГПД должен обязательно включать:

- двухразовое питание детей;

- занятия на свежем воздухе не менее 3 часов (две прогулки);

- ежедневные организованные занятия физическими упражнениями и спортом ( за счет одной прогулки, поэтому на свежем воздухе).

        Продолжительность всех видов развивающей деятельности детей в помещении (настольные игры, видеофильмы, занятия кружков) не должны превышать 2 часов и с перерывом через 25-30 минут для переключения детей на другой вид деятельности. Время развивающих занятий в помещении может быть увеличено до 3 часов  за счет уменьшения на 1 час времени

Режим работы ГПД для учащихся 2 классов

Режим работы ГПД для учащихся 3-4 классов

Временные ориентиры ГПД

Планирование работы в ГПД

Планирование работы в ГПД- это процесс моделирования воспитывающей среды группы, как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребенка и способствующих его личностному росту. Планирование должно иметь следующие приоритетные позиции:

        - создание условий для личностного развития воспитанников;

        - создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в ГПД: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;

        - создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру. Планирование включает в себя 2 вида планов: календарный и перспективный.

        Календарный план работы может охватывать небольшой промежуток времени (неделя, месяц, триместр) и содержит информацию, отражающую содержание текущих дел и мероприятий. Оформляется в виде плана-сетки недельной циклограммы расписания занятий в ГПД.

Перспективный план работы ГПД на__________учебный год.

Разделы плана

1. Цели и задачи на новый учебный год.
2. Основные направления деятельности и ключевые дела ГПД.
3. Индивидуальная работа с учащимися.
4. Работа с родителями.
5. Изучение эффективности работы.

Цель: создание условий для развития личностных качеств ребенка, формирование его общественной культуры, совокупности главных жизненных ценностей, навыков общения

        Реализация поставленной цели будет осуществлена посредством решения следующих задач:

- организации для ребенка во внеурочное время интересных занятий в кругу ровесников;

- защиты ребенка от прямых и агрессивных асоциальных влияний;

- формирования и использования собственного социального опыта ребенка ;

- осуществления индивидуальной работы с детьми разного уровня по восприятию и воспроизведению информации;

- организации досуга детей с учетом их интересов и склонностей, разнообразной развивающей деятельности ребенка;

- целенаправленной работы с родителями.

Основные направления в работе ГПД

1. Временные ориентиры.

Временные ориентиры помогают воспитателю учитывать возможные совпадения отдельных видов занятий, запланированных в расписании уроков, и стараться избегать таковых. Так уроки физической культуры не должны совпадать с физкультурно-оздоровительными занятиями  в группе, уроки труда и музыки – с кружковыми занятиями, запланированные экскурсии – с экскурсиями в ГПД.

Основное содержание деятельности в ГПД представлено в виде недельной циклограммы, известной родителям и детям.

2. Решение проблем по укреплению здоровья.

Эта работа включает следующие мероприятия:

А) создание банка данных о здоровье воспитанников ГПД с целью индивидуального подхода к детям с хроническими заболеваниями, организации щадящих режимных моментов;

Б) разработка и проведение физкультминуток;

В) выполнение норм СанПин 2.4.2. 1178-02;

Г) хронометраж выполнения домашнего задания с целью устранения перегрузок обучающихся.

3.Развитие способностей.

Осуществляется в соответствии с разработанными целевыми программами и обеспечивает:

- взаимосвязь в работе учителя и воспитателя ГПД по формированию устойчивой учебной мотивации;

        - выполнение  рекомендаций учителя в работе со слабоуспевающими и одаренными детьми, детьми с ослабленным здоровьем;

        - активизацию форм и методов проведения самоподготовки;

        - взаимодействие с библиотекарем в совершенствовании качества чтения посредством выбора любимых книг;

        - разработку памяток для выполнения устных и письменных заданий, правил взаимопомощи;

        - организацию самостоятельной работы младших школьников;

        - организацию самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении домашних заданий.

5.Создание условий для жизненного самоопределения.

Это направление реализуется в процессе таких видов:

- организация досуга;

- игровая деятельность учащихся (перечислить)

При планировании работы с использованием деятельностного подхода в воспитании воспитатель учитывает все виды деятельности: познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую , художественно-творческую, физкультурно-оздоровительную, коммуникативную, игровую.

План  воспитательной работы группы продленного дня

3-4 классов на _________________учебный год

Цель воспитательной работы: создать воспитательное пространство группы продленного дня, способствующее формированию духовных ценностей воспитанников, навыков доброжелательного общения между учащимися.

        Задачи воспитательной работы:

1. Формирование  навыков и привычек культурного поведения.
2. Формирование нравственных черт личности ребенка.
3. Организация здорового образа жизни.

Основные направления деятельности и ключевые дела группы (1 полугодие)

2 полугодие

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие по формированию культуры общения:

1. Создание банка данных об образовании и занятости родителей.
2. Проведение родительских собраний с определенной тематикой.
3. Организация бесед о культуре поведения ребенка и взрослого в быту и домашней обстановке.

Взаимодействие по формированию нравственных качеств:

1. Создание банка данных о социальном положении семьи.
2. Организация бесед о здоровом образе жизни, о психологических особенностях детей начальной школы.

Организация питания:

1. Знакомство с режимом группы продленного дня.
2. Организация двухразового горячего питания за счет родителей.

Взаимодействие в учебной деятельности:

1. Знакомство с нормативными документами по выполнению домашнего задания ребенка; памятками по выполнению домашних заданий.
2. Организация бесед на тему: интерес родителей к учебе ребенка- залог его успеха.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОДГОТОВКИ В УСЛОВИЯХ

 ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

Одним из видов познавательной деятельности в условиях работы в ГПД является самоподготовка. Это одна из форм организации учебного процесса в ГПД.

        Самоподготовка – обязательное ежедневное занятие, на котором школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством воспитателя.

Цель самоподготовки: привитие учащимся навыков самообразовательной работы, самовоспитания, формирование положительного отношения к учебе, устойчивого интереса и навыков для дальнейшей самообразовательной работы, которым в жизни придается большое значение. При этом учитывается  возраст детей, их самообразовательные возможности, полученные на уроках, нормы затраты времени в соответствии с СанПиН 2.4.2. 1178-02 и методические рекомендации по организации самоподготовки.

        Перед самоподготовкой воспитатель ставит ряд конкретных задач:

- расширение границ учебной работы;

- углубление содержания учебных предметов;

- получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений, навыков;

- закрепление и повторение изученного на уроках материала;

- упражнение в применении ЗУН для их прочного усвоения;

- развитие интереса к учению;

- приобретение учениками навыков самостоятельной работы;

- формирование исполнительских навыков.

        Самоподготовка – это не урок, она содержит в себе самообразовательные начала и характеризуется выполнением образовательных и воспитательных функций.

Образовательные функции:

1. Информационная функция заключается в организации качественного закрепления и повторения системы знаний, полученных на уроках. Она осуществляется через различные  упражнения, требующие от ученика самостоятельной индивидуальной работы.
2. Развивающая функция служит задачам развития познавательных интересов учащихся. В процессе самоподготовки развивается внимание, память, мышление, речь детей, совершенствуются все психические процессы.
3. Конструктивная функция   способствует появлению у школьников навыков планирования своей учебной работы, распределение сил и соразмерения возможностей.
4. Коммуникативная функция заключается в  формировании у учеников правильного  отношения к знаниям как опыту предыдущих поколений.
5. Творческая функция раскрывается в таком подходе к переработке полученных знаний, когда с их помощью у учащихся  пробуждается потребность в творческом самовыражении.

Воспитательные функции:

1. Гигиеническая функция способствует прочному усвоению гигиены умственного труда.
2. Мотивационная функция формирует  у учащихся в процессе систематической самоподготовки потребность в учебной деятельности, стремление применять полученные знания на практике.
3. Формирующая функция способствует формированию положительных черт характера, жизненно важных качеств личности. Трудолюбие, активность, упорство в достижении цели формируются в процессе самоподготовки и становятся достоянием ученика.
4. Организационная функция проявляется в создании обстановки, необходимой для возникновения побуждений к выполнению домашних заданий.

Степень самостоятельной активности школьников в выполнении домашних заданий на самоподготовке можно охарактеризовать следующим образом.

Ориентируясь в проявлении этих состояний,  можно лучше продумывать виды деятельности  во время самоподготовки,  превращая ее в эффективное средство  формирования    личности обучающихся.

        Этапы самоподготовки:

- подготовка детей к работе;

- самостоятельное изучение материала;

- самоконтроль и самооценка;

- заключительный педагогический контроль.

Требования к организации самоподготовки:

1. Гигиенические:

- равномерное освещение помещения;

- чистота оконных стекол;

- наличие  просвечивающих штор на окнах для защиты от солнечных лучей в весеннее время;

- регулярное проветривание классных комнат;

- влажная уборка перед самоподготовкой;

- поддержание чистоты и порядка в классе;

- соблюдение школьниками личной гигиены;

- сохранение у детей правильной позы во время работы;

- проведение физкультминуток;

- особое отношение к ослабленным болезнью детям;

- наличие перерывов в  работе для отдыха детей.

2. Дидактические:

1. занятия по самоподготовке проводятся регулярно , в одно и тоже время, имеют определенную продолжительность.
2. задания ученики выполняют самостоятельно.
3. проверка проводится поэтапно ( самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем).
4. проводится первичная поэтапная оценка выполненной работы ( самооценка, взаимооценка, оценка воспитателя).
5. планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими.
6. объем и характер заданий регулируется взаимодействием учителей и воспитателей.
7. обеспечивается дифференциация как по содержанию и времени самостоятельной учебной  работы, так и по характеру контактов учащихся и воспитателя.

3. Воспитательные:

1. отказ от каких-либо мер наказания.
2. использование стимулирующих одобрений при выполнении домашней работы.
3. содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
4. недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с детьми,  замечаний, принуждений, отвлекающих от работы.
5. терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
6. привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Выполнение данных требований поможет использовать самоподготовку как эффективное средство повышения успеваемости школьников.

Структура самоподготовки

1. Организационный момент (подготовка детьми рабочего места к занятию: размещение необходимых книг, тетрадей и т.д.).

Главные условия приучения детей к порядку:

        - систематичность,

        - добровольность,

        - самостоятельность.

2. Постановка цели и мотивация деятельности детей (воспитатель знакомит с содержанием задания, объясняет рациональную последовательность его выполнения)
3. Отработка последовательности внутренних теоретических действий (использование системы алгоритмов познавательной деятельности).

Эффективная организация умственной деятельности предполагает: постановку цели, активацию мотивов, учебные действия, точное выполнение мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.), сопоставление цели работы и ее результатов, осмысление итогов.

4. Самостоятельная работа младших школьников (основной структурный элемент самоподготовки).
5.  Организация самопроверки, взаимопроверки, взаимопомощи.
6. Общий вывод о результатах выполнения поставленных познавательных и воспитательных задач.

Методы работы в ГПД

Метод убеждения – способ воздействия словом и делом на сознание и поведение ребенка.

Приемы: объяснение, разъяснение, совет, пожелания, пример.

Метод упражнения – осознание учениками действительности.

Приемы: просьба, приучение испытание.

Метод внушения, попечения – способ влияния на жизнь ребенка участливым отношением.

Приемы: наблюдение, защита, помощь, присмотр, утешение и др.

Метод управления – активизация ученического  самоуправления.

Приемы: установление порядка, планирование, поручение, подведение итогов, инструктаж.

Метод поощрения – способ воздействия  стимулирующими средствами.

Приемы: доверие, одобрение, похвала, награда.

Метод наказания – способ воздействия средствами торможения.

Приемы: замечание, порицание, осуждение, недоверие и др.