Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» города Калуги

Программа гражданско-патриотического воспитания

Составитель программы:

Александрова Юлия Викторовна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №7» г. Калуги

Калуга, 2013

Содержание

Пояснительная записка..............................................................................................................................................................................................................3

Нормативные документы..............................................................................................................................................................................................3

Цели и задачи программы.............................................................................................................................................................................................4

Формы реализации воспитательной программы........................................................................................................................................................5

Ценностные основы гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся...................................................................................7

Основные направления воспитательной программы.................................................................................................................................................8

Содержание программы...........................................................................................................................................................................................................10

Принципы и особенности организации содержания гражданско-патриотического  развития и воспитания обучающихся...........................10

Основные направления, задачи, виды и формы воспитательной деятельности...................................................................................................11

Этапы и сроки реализации воспитательной программы.........................................................................................................................................17

Планируемые результаты воспитательной деятельности.......................................................................................................................................18

Портрет выпускника - гражданина России...............................................................................................................................................................19

Анализ работы за 2012-2013 учебный год................................................................................................................................................................21

Социальный паспорт класса.......................................................................................................................................................................................27

Психолого-педагогическая характеристика класса..................................................................................................................................................29

Мониторинг эффективности программы гражданско-патриотического воспитания «Я и мир вокруг меня»..................................................30

Используемая литература........................................................................................................................................................................................................38

Приложение 1.  План воспитательных мероприятий

Приложение 2. Классный час на тему «Я и другие люди»

Приложение 3. Родительское собрание «Ценности нашего класса»

Пояснительная записка

«К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать – воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость. Не будет корней в родных местах, в родной стране – будет много людей, похожих на степное перекати-поле»

 Д.С. Лихачев

Программа разработана на основе:

- Конституции РФ

- Всеобщей декларации прав человека

- Конвенции о правах ребенка

- Гражданского Кодекса Российской Федерации 

- Стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2015 г.

- Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2012 г.

- Федерального Закона  от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Указа Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 №599

- Указа Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 01.06.2012 г. №761

- Государственной программы РФ «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 г. №2148-р

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 г., протокол №36)

-  Федерального государственного  стандарт  начального  общего образования на 2011-2015 г.г.

- Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998, №124-ФЗ  

- Закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999, №120-ФЗ

- Постановления Правительства РФ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» от 4.10.2000, №751

- Президентской инициативы «Наша новая школа»

- Статьи 14 пункта 2  федерального закона РФ по профилактике безнадзорности и правонарушений №6 от 2000 года

- Приказа Министерства образования РФ №1619 от 2000 года и №717 от1999 года «О профилактике употребления психоактивных веществ»

- Требований Стандарта (п. 19.7)

- Требований СанПиНа

- Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»  города Калуги

- Программы развития школы

- Программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»  г. Калуги по  профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Крепкий орешек»

- Программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»  г. Калуги по  социализации обучающихся «Раз ступенька, два ступенька»

- Программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»  г. Калуги по  духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся   «По просторам малой Родины»

- Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни «Тропою здоровья»

В любом морально здоровом обществе воспитание гражданина и патриота, ценящего родную землю, ее традиции и национальную культуру, уважающего историю своей Родины, относится к числу приоритетных. Чтобы этот процесс протекал успешно, необходимо придать ему социально ценный и личностно значимый характер. Понимание того, что Родина для человека начинается с семьи, друзей, места, где родился, придет к ребенку только тогда, когда он будет включен в активную индивидуальную и совместную деятельность по изучению и преобразованию окружающей действительности.

Гражданско-патриотическое воспитание - это познание ценности Родины. Мои маленькие подопечные только учатся осознавать свою связь   друг с другом, классом, школой, городом, народом и Родиной. В итоге формируется осознание себя гражданином своей страны.

Человек без патриотических чувств будет чужим в своей стране. Гражданско-патриотическое воспитание должно ориентироваться не только на любовь к Родине, но и на любовь к каждому уголку и каждому человеку своей страны, на знание истории своей страны.

Будучи недавней школьницей, студенткой, а теперь молодым классным руководителем и опираясь на весь свой небольшой опыт общения с детьми и глубоким желанием стать той ниточкой, связывающей воедино моих учеников с семьей, школой, окружающим социумом, что поможет им впоследствии стать достойными гражданами своей Родины, я и решилась на создание и апробацию  данной Программы.

В основу воспитательной программы поставлена следующая цель:  воспитание маленького гражданина-патриота большой страны на основе духовных, общечеловеческих и культурных ценностей российского народа, способного к успешной социализации и адаптации в современном мире, умеющего решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем.

Для достижения этой цели решаются следующие задачи:

- формировать  у школьников чувство гордости и ответственности за историческое прошлое и настоящее родного края;

- формировать качества гражданина и патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности;

- формировать у школьников общественно-значимые ориентации, гармоничное сочетание личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений;

- формировать познавательные навыки;

- формировать культуру здорового образа жизни, экологическую культуру;

- формировать отношение к общественным нормам и законам, позитивной нравственной самооценки и самоконтроля;

- формировать проявление патриотических чувств и культуру межнационального общения;

- формировать эстетические потребности и чувства;

- формировать трудолюбие и навыки саморазвития.

Формы реализации программы

Ценностные основы гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся

Согласно  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников ценностные установки гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся   непосредственно связаны с приоритетным направлением деятельности школы – гражданско-патриотическим воспитанием соответственно традиционным источникам нравственности:

•    патриотизм – любовь к России, к своему народу  через познание  своей малой Родины;

•    гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

•    социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

•    семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

•    труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

•    наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

•    традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

•    искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

•    природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•    человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Данная программа направлена на формирование у школьника личностного отношения к базовым ценностям, формирование их реализации на практике.

Основные направления программы

Гражданско-патриотическое воспитание в начальной школе выражает базовые характеристики воспитания как социализации:  взаимоотношение с близкими и развитие связей с широким социальным миром. Маленький человек постигает азы соответствия своего поведения моральным нормам, пытается сопоставлять свои действия, мысли, чувства с этими нормами. В развитии этого отношения к себе и окружающему социуму есть свои возрастные этапы и закономерности. В начальной школе это Малая Родина: Дом, Школа, Родной Город. Безусловно, потихоньку ребенок расширяет свое окружение и начинает познавать мир и отношения в нем за пределами этого островка. Очень важно, чтобы окружающий социум помог  школьнику в этом познании, опираясь на различные направления деятельности, раскрывающие все стороны духовно-нравственного воспитания и развития. В соответствии с  воспитательной системой школы выделяются следующие приоритетные направления деятельности:

- Гражданско-патриотическое «Гражданином стать стремись»

- Развитие ученического самоуправления и детских организаций «Мы сами и вместе!»

- Нравственно-эстетическое «Мы живем среди людей»

- Семейное воспитание «На Руси семья всегда в чести»

- Формирование здорового образа жизни «Мода на здоровье»

-  Профориентация, трудовое воспитание «Все работы хороши!»

- Научно-познавательное «Сквозь тернии – к звездам!»

 Гражданско-патриотическое развитие и воспитание обучающихся

Содержание программы

Принципы и особенности организации содержания гражданско-патриотического  

развития и воспитания обучающихся

• Програмно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внедрение корректив в план работы.
•   Включение в решение целей и задач   всех субъектов образовательного пространства.
•   Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в классе.
•   Вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации поставленных целей и задач.
•   Следование нравственному примеру, расширяющий нравственный опыт ребёнка, побуждение его к внутреннему диалогу,   обеспечение возможности выбора при построении собственной системы ценностных отношений, демонстрация ребёнку реальной возможности следования идеалу в жизни.
•   Ориентация на идеал, при которой воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему  нравственные измерения.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада  жизни класса.  Значительную роль здесь играет деятельность отряда класса «Радуга» в рамках детской организации начальной школы «Зеленый остров». Наш девиз: «Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда!».

Основные направления, задачи, виды и формы воспитательной деятельности

  Одним из современных методов воспитания обучающихся в рамках  программы гражданско-патриотического воспитания «Я и мир вокруг меня» можно считать организацию социально-педагогического проекта «С чего начинается Родина?», который  предполагает проявление активности школьников в  четырех направлениях: «Моя семья», «Мои сверстники», «Мой дом и моя улица», «Мой родной город».

В проекте предусмотрено создание для обучающихся ситуаций выбора и успеха: каждый ребенок может самостоятельно определять формы участия в нем и разрабатывать на этой основе индивидуальный маршрут достижения обозначенных ценностей.

Участники проекта: обучающиеся классного коллектива, их родители, классный руководитель.

Цель проекта: воспитание у обучающихся ценностного отношения к своей семье, окружающим людям, родному городу посредством вовлечения их в познавательную и преобразовательную деятельность.

Задачи проекта:

1) содействовать максимальной реализации обучающихся;

2) способствовать развитию творческих способностей учащихся;

3) воспитывать гуманность, милосердие;

4) развивать взаимодействие с родителями.

Механизм реализации проекта

Проект рассчитан на 4 года. В течение этого срока организуется индивидуальная и совместная деятельность обучающихся по четырем направлениям. Классный руководитель и родители осуществляют помощь и поддержку детям в этой деятельности.

Алгоритм совместной деятельности классного руководителя и обучающихся по реализации проекта включает следующие действия:

1) составление тематики индивидуальных исследований, определение форм коллективных творческих дел и благотворительных акций по каждому из направлений проекта;

2) разработка обучающимися индивидуальных исследовательских маршрутов на 4 года (ежегодно ребенок выполняет одно исследование, результаты которого представляет на одном из четырех коллективных творческих дел);

3) работа обучающихся по индивидуальным исследовательским маршрутам;

4) проведение коллективных творческих дел, презентация результатов индивидуальных исследований;

5) организация благотворительных акций;

6) составление обучающимися индивидуальных портфолио.

Этапы и сроки реализации воспитательной программы

I-й этап. «Шаг навстречу» (1-й класс, 2012/2013 учебный год) –  проектирование детско-взрослой общности.

Цель: обеспечение психологического комфорта, признания личности каждого ребенка в классном коллективе через создание детско-взрослой общности класса.

Задачи:

• изучение психолого-педагогических особенностей ребенка, его семьи;
• создание социального портрета ученика, его родителей;
• реализация системы работы классного руководителя с родителями через их педагогическое просвещение.
• развитие личности ребенка, воспитание добросердечности и позитивного мировоззрения.
• формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей в семье.

II-й этап  «Моя малая родина» (2-й и 3-й классы, 2013/2014, 2014/2015 учебные годы) – становление и функционирование детско-взрослой общности.

Цель: создание психолого-педагогических условий для развития личности обучающихся, их способности к саморазвитию, самопознанию, самореализации через включение в различные виды деятельности.

Задачи:

• целенаправленное обучение детей коллективной и групповой деятельности для развития коммуникативных способностей;
• приобщение детей к культуре родного края, традициям семьи, школы, города через включение обучающихся в классно-семейные проекты.
• развивать общественную активность учащихся.
• воспитывать сознательное отношение к народному достоянию, верность трудовым и общественным традициям старшего поколения.

III-й этап «Я – россиянин!» (4-й класс, 2015/2016 учебный год).

Цель: создание условий для овладения школьниками способами построения конструктивных социальных взаимоотношений.

Задачи:

• вовлечение обучающихся и их родителей в социальное проектирование;
• создание банка идей по социальному проектированию.
• воспитание гражданского сознания и самопознания.
• воспитывать политическую и гражданскую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
• воспитывать готовность защищать свободу и независимость своей страны.
• воспитывать познавательный интерес к историческому прошлому страны, гражданскую ответственность за настоящее и будущее России.

Планируемые результаты воспитательной деятельности

Основные результаты гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся оцениваются при помощи различных мониторингов:

 - экспертные суждения (родителей, партнеров школы);  

- анкетирование всех представителей учебно-воспитательного процесса (позволяющие анализировать ценностную сферу личности);

- различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

- самооценочные суждения детей.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной и воспитательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика. Все это мотивирует обучающихся на участие в конкурсах, проектах, программах городского, регионального, российского и международных уровней; способствует формированию коммуникативной культуры, развитию кругозора, любознательности, потребности познавать окружающий мир; формирует те личностные качества и компетенции, которыми должен обладать выпускник начальной школы, гражданин своей страны. Мониторинг результатов достижений отражается в новостных страницах школьного сайта, в портфолио класса и личных портфолио обучающихся, в печатном издании «7ое небушко». Обучающиеся рапортуют о своих достижениях на классных собраниях, торжественных линейках «Зеленого острова» и, конечно же, имеют возможность показать свои результаты урочной и внеурочной деятельности, своих увлечений на классных и общешкольных «Ярмарках талантов» в любой, приемлемой для них, творческой форме. Особая роль отводится проектной деятельности.

Портрет будущего выпускника – ГРАЖДАНИНА РОССИИ

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

Анализ работы за предыдущий год

В 1 «Г» классе 24 обучающихся.  Занимаются в кружках и секциях: 23 (в школе – 23  , в системе ДО - 7 , вне системы ДО - 5 ).

1. Уровень сплоченности коллектива:  средний

 Работа по формированию коллектива велась в трех направлениях:

- Создание атмосферы приятия творческой активности ребенка.

- Создание необходимых для реализации творческой активности обучающихся условий.

- Коррекция неблагоприятных факторов развития.

2. Анализ органов самоуправления класса: 

сформировано умение детей собираться по заданию учителя   и вырабатывать  план действий. За первый учебный год 2012-2013 уровень работы органов самоуправления внутри класса вырос к концу учебного года. При получении задания обучающиеся  сами пытаются вырабатывать план действий, за классным руководителем сохраняется функция контроля над выполнением. В классе появились лидеры - которые взяли на себя ответственность организовывать работу группы (Екатерина Р., Виктория П., Анита А., Сергей А.). Необходимо продолжать работу в данном направлении и достичь уровня, когда класс сам в состоянии создавать план любого дела, выполнять его и контролировать его выполнение.

3. Участие класса в общешкольных делах.

Обучающиеся класса всегда с большим пониманием и готовностью откликаются на мероприятия спортивного характера, а также мероприятия социальной направленности. Высокой степенью активности обучающихся характеризуются мероприятия развлекательного характера. Во 2 классе необходимо повысить интерес к организации мероприятий познавательного характера (викторины, экскурсии, посещение музеев). Считаю необходимым в 2013 - 2014 учебном году   обратить большее внимание на организацию и проведение мероприятий творческого характера.

За прошедший учебный год заслужили поощрения: 

4. Работа с обучающимися различных категорий, вызывающими особые опасения в  плане социальной адаптации (обучение, поведение, здоровье, проблемы в семье и т. д.).

5. Работа с родителями. 

Работа с родителями осуществляется в трех направлениях: с коллективом родителей, с отдельными группами родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники и поездки.

а) За прошедший учебный год проведено (количество):

- Родительских собраний: _4__

- Заседаний родительского комитета: _4__

- Консультации для родителей: - _8__

б) Посещение  семей обучающихся: _3___

в) Родители, непосетившие ни разу  собрания: _0__

г) Вопросы   учебно-воспитательной работы класса, интересовавшие родителей:

- успеваемость и поведение детей;

- организация внеурочной деятельности;

- наличие межличностных конфликтов между отдельными обучающимися класса и пути их разрешения

- создание проектов и портфолио.

д) Совместные дела   детей и родителей 

- совместные походы;

- классные и внеклассные  праздники:  «Праздник осени»,  «Новогодний калейдоскоп», «Прощание с азбукой», «Масленица».

- поход в зимний парк на лыжах; 

- акция «Помоги птицам зимой!»

- поездка в парк птиц;

- классные часы «Семейные обычаи и традиции», «Профессии моих родителей»

- акция памяти, посвященная Великой отечественной войне

6. Анализ целей и задач:

7. Организация внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность в 2012 – 2013 учебном году была направлена на воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, к городу; воспитание у детей толерантности, навыком здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма; правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры обучающихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы- достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

8. Организация диагностико-аналитической деятельности.

    В течение года проводился ряд мониторингов, позволяющих проанализировать деятельность по обучению,  развитию и воспитанию первоклассников в условиях внедрения ФГОС нового поколения. Предполагается продолжение деятельности в 2012 – 2013 учебном году для отслеживания динамики.

Социальный паспорт класса

1. Количество семей – 27 (детей - 27)
2. Количество родителей – 45
3. Полные семьи - 18
4. Неполные семьи - 9

Одинокая мать (имеющая удостоверение) - 1

Потерявшие кормильца - 2

Разведенные родители: - 6

5. Многодетные семьи - 1
6. Неблагополучные семьи - нет
7. Подопечные (опекун) - нет
8. дети из д/д - нет
9. Трудные дети - нет
10.  Дети-инвалиды - 1
11. Родители-инвалиды - 1
12. Дети военнослужащий - нет
13. Родители, страдающие алкогольной зависимостью - нет
14. Семьи переселенцев и беженцев - 1
15. Количество детей, имеющих хронические заболевания - 4
16. Дети с психическими отклонениями - нет

17. Образование родителей:

Высшее – 21

Неоконченное высшее - 1

Среднеспециальное – 16

Среднее –7

18. Занятость родителей

Интелегенция – 5

Служащие – 14

Рабочие – 21

Предприниматели – 1

Домохозяйка – 4

Безработные – нет

19. Жилищные условия

Квартиры – 21

Частный дом - 3

Общежитие – 1

Съемное жилье - 2

Коммунальное жилье – нет

Без места жительства - нет

Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе 27 обучающихся, из них 13 девочек и 14 мальчиков. Двое - Кристина П. и Павел Р. - обучаются индивидуально на дому (по состоянию здоровья). Основной части обучающихся 7 лет (2005 год рождения).

Занимаются в кружках и секциях: 26 человек (в школе – 26 человек, в системе ДО - 7 человек, вне системы ДО -  5 человек).

Уровень сплоченности коллектива. 

Коллектив класса продолжает формироваться. В классе у некоторых обучающихся сформировались дружеские отношения. У некоторых детей продолжают отчетливо проявляться лидерские качества - они организуют игры, помогают слабым - это Анита А., Виктория П., Екатерина Р., Сергей С., Григорий Л.. Дети, которым было сложно найти со всеми общий язык - за год обрели уверенность и друзей - Александр Г., Аркадий К., Влада И., Илья Ф..

На начало второго учебного года уровень сплоченности коллектива можно определить как средний.

В классе есть дети хорошо умеющие слушать, запоминать, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Это Екатерина Р., Анита А., Александр С., Мария Д., Никита С., Алина К., Виктория П.

Есть ребята, которые часто нарушают дисциплину и получают много замечаний на уроках и переменах. Это Ярослав Н., Кирилл Л.

Есть и достаточно слабые дети. Они очень медленно включаются в работу, внимание их рассеянное, работоспособность низкая. Это  Данила Д, Анастасия С., Кирилл Л.

Многие обучающиеся привыкли друг к другу, встречаются устоявшиеся дружеские отношения, взаимопонимание.  Но иногда  между некоторыми обучающимися случаются и ссоры и недопонимание, в силу того, что не все дети умеют оценивать поступки товарищей и правильно реагировать на различные поступки, как свои, так и своих товарищей.

Мониторинг эффективности программы гражданско-патриотического воспитания

«Я и мир вокруг меня»

Для мониторинга программы используются  следующие критерии, показатели и диагностические методики:

Для оценки личностных достижений обучающихся была разработана карта оценки школьника  по гражданско-патриотическому воспитанию.  Диагностическая карта создавалась на основе  технологии  изучения и анализа воспитанности современных школьников, представленная в статье профессора Шиловой М.И. «Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников». Из базового варианта  были выбраны  качества, которые, во-первых, согласуются с качествами, которые в ходе опроса родителей были указаны наиболее значимыми, во – вторых,  соответствуют качествам представленным в данной программе.

Диагностическая карта обучающегося начального общего образования

по гражданско-патриотическому воспитанию «Я и мир вокруг меня»

Расшифровка показателей

«3» - высокий уровень сформированности патриотического сознания, патриотических чувств, проявление гражданской активности;

«2» - хороший уровень;

«1» - низкий уровень.

Диагностическая карта заполняется один раз в год. В лист заносятся результаты наблюдений за указанными качествами минимум трех человек: сам ребенок, педагог, родители.

Для оценки завершающего этапа реализации программы будут использованы следующие методики:

1. Методика изучения социальной идентичности в сфере: гражданской, национально-государственной и региональной принадлежности у детей девяти-двенадцати лет.

Методика представлена двенадцатью ситуациями, в каждой из которых два ребенка высказывают свое мнение о том или ином событии. Опрашиваемый должен в специальном бланке отметить насколько он согласен с каждым из персонажей по пятибалльной шкале (5- абсолютно прав, 4- по большей части прав, 3- в чем-то прав, в чем-то неправ, 2- по большей части неправ, 1- абсолютно неправ.)

По каждой из видов идентичности (гражданская, региональная, национально-государственной) подсчитывается суммарный балл как для позитивной,  так для негативной, идентичности. Затем определяется соотношение (разность) суммы баллов по позитивной и негативной идентичности (см. таблицу), для каждого испытуемого. Полученный балл указывает на сформированность идентичности (гражданской, региональной, национально-государственной).

Показатели сформированности идентичности:

12-16 баллов – высокий уровень сформированности идентичности

8-11 баллов – средний уровень сформированности идентичности

0-7 баллов - низкий уровень сформированности идентичности

Таблица: Определение позитивной и негативной идентичности.

Номера ситуаций, соответствующих каждому из видов социальной идентичности ученика

Гражданская идентичность: 1; 7; 8; 12

Региональная идентичность: 2; 3; 9; 10

Национально-государственная: 4; 5; 6; 11

Бланк ответов

ФИО______________________________________             Школа, класс_______________________

Ситуации

Дорогой друг! Ниже описанные  ситуации с участием двух мальчиков, таких же, как и ты. В специальном бланке поставь оценку высказыванию каждого мальчика  по пятибалльной шкале:  5 - абсолютно прав, 4- по большей части прав, 3 - в чем-то прав, в чем-то неправ, 2- по большей части неправ, 1- абсолютно неправ.

1) Два мальчика заметили возле школы несколько взрослых, которые показались им подозрительными.

А) Один сказал:

- Надо рассказать учительнице, они могут быть опасны.

Б) Второй ответил:

- Взрослые сами разберутся.

2) Два друга пошли на спортивные соревнования, на которых калужская команда соревновалась с командой из другого города.

А) Один сказал:

- Я буду болеть за нашу команду.

Б) Второй ответил:

-Нет, другая команда намного сильнее, я буду болеть за нее.

3) Два друга обсуждают переезд своего одноклассника в Москву.

А) Один сказал:

- Повезло, я бы тоже хотел уехать из Сухиничей.

Б) Второй ответил:

- А мне здесь нравится.

4)  Два друга обсуждают соседа, который занимается розыском останков погибших в Великую Отечественную войну.

А) Один сказал:

- Если бы меня взяли, я бы тоже поехал.

Б) Второй ответил:

- Кому это интересно? Так много лет прошло.

5) Два мальчика обсуждают четвертные оценки по русскому языку.

А) Один сказал:

- И почему учительница так придирается? Скоро все равно все будут говорить на английском.

Б) Второй ответил:

- Мы живем в России и должны знать русский язык.

6) Учительница дала классу задание выучить гимн России. Два друга обсуждают задание между собой.

А) Один сказал:

-И так много задают, теперь еще гимн учить! Зачем?

Б) Второй ответил:

- Мы должны знать гимн своей страны.

7) Учительница предложила собрать вещи для детей из детского дома. Два друга обсуждают это между собой.

А) Один сказал:

- Этих детей должны обеспечивать специальные люди на деньги государства.

Б) Второй ответил:

- Этим детям нужна помощь, и им не важно, кто её окажет, я обязательно принесу им что-нибудь.

8) В класс перевели приезжего мальчика, который плохо говорит по-русски. Два друга обсуждают это между собой.

А) Один сказал:

-  Пускай сначала научится говорить, потом будет учиться с нами.

Б) Второй ответил:

- Мы можем помочь ему научиться быстрее.

9) В Калугу приехала группа детей из другого города. Двух мальчиков, давно живущих в Калуге, попросили показать им Калугу.

А) Один сказал:

-  Лучше пригласить экскурсовода.

Б) Второй ответил:

-  Я с радостью покажу им достопримечательности Калуги.

10) Два мальчика вечером в день города увидели замусоренный бутылками и обертками от чипсов и мороженого сквер.

А) Один сказал:

- Наверное, те кто намусорил, не любят свой город, у себя дома они так не сорят.

Б) Второй ответил:

- Причем тут любовь к городу? Дворники все уберут.

11) Два мальчика приехали в иностранный лагерь отдыха. Они подошли к компании ребят, обсуждавших приезд русских, и услышали:

- Опять эти из России приехали!

А) Один сказал:

-  В России действительно много невоспитанных детей.

Б) Второй ответил:

- Я из России, и не позволю о своей стране говорить плохо.

12) Два мальчика шли по улице и нашли кошелек с деньгами:

А) Один сказал:

- Давай отнесем в полицию, наверное, кто-то потерял и сейчас ищет, а полиция вернет кошелек ему.

Б) Второй ответил:

- Лучше возьмем деньги и поделим, полицейские не будет искать владельца, а может быть, сами возьмут деньги.

2. Методика «Изучение уровня морального развития» (модификация методики С. В. Молчанова «Справедливость-забота»)

Методика предназначена для выявления уровня развития моральных суждений в соответствии периодизацией развития морального сознания Л. Кольберга. Испытуемому предлагается 20 утверждений, степень согласия с которыми оценивается по пятибальной шкале от «абсолютно не согласен» (1 балл) до «абсолютно согласен» (5 баллов). Все утверждения делятся на 3 группы. Первая группа состоит из 18 утверждений, описывает 6 стадий периодизации развития морального сознания Л.К. Кольберга, причем каждая стадия описывается тремя утверждениями. Вторая группа состоит из двух утверждений, в которых испытуемому предлагается сделать принципиальный выбор в ориентации на «справедливость» или «заботу», как ведущий моральный принцип.  Подсчитывается суммарный балл по каждой стадии. Выделяется стадия с максимальным баллом – она считаются присущей для конкретного испытуемого. Если разница в показателях между стадиями минимальна (1-2 балла), учитывается количество проставленных положительных оценок «4» и «5» в группах суждений.

Справедливость

Стадии морального развития по Л. Кольбергу:

1. Доконвенциональный уровень:

- власть авторитетов, боязнь наказаний – 1, 8, 14

- инструментальный обмен: ты – мне, я – тебе – 4, 10, 16

2. Конвенциональный уровень:

- ориентация на мнение других, стремление «быть хорошим», мораль «хорошего мальчика» - 6, 12, 18

- социальный закон и порядок – 2, 9, 15

3. Постконвенциональный уровень:

- социальный контракт, учет прав личности – 5, 11, 13

- стадия универсальных этических принципов – 7, 17, 19

Выбор между справедливостью и заботой – 3, 20

Дорогой друг!

Ниже приведен ряд суждений. Отметь, пожалуйста, насколько ты согласен с каждым утверждением, как будто ты ставишь ему оценку и обведи кружком цифру напротив каждого утверждения, которая соответствует твоему мнению. Помни, здесь нет правильных и неправильных ответов. Соглашаться или не соглашаться с приведенными суждениями – ты решаешь сам.

5 – абсолютно согласен,

4 – согласен,

3 – в чем-то согласен, в чем-то не согласен,

2 –  не согласен,

1 – абсолютно не согласен

Используемая литература

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

2. Журнал «Классный руководитель».

3. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК. - М.-Ростов н/Д, 1999.

4. Бродский Ю.С. Смысл жизни человека и функции воспитания и среды. Теория и практика воспитательных систем.-М., 1996.

5. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000.

6. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.

7. Касьянов В.В., Нечипуренко В.Н. Социология права. Ростов н/Д: Феникс, 2001.