Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 75

с углублённым изучением немецкого языка

Петроградского района Санкт-Петербурга

Проект

«Через книгу – к познанию мира и себя»

(на примере изучения учащимися 2 класса жизни и творчества Леонида Пантелеева)

(Из опыта работы)

Автор:

Медынская Светлана Борисовна,

учитель начальной школы

первой квалификационной категории

Санкт-Петербург

2015

Содержание и структура проектной работы:

1. Пояснительная записка.

2. Паспорт проекта

- Название проекта.

- Руководитель проекта.

- Направление воспитательной работы или учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа по проекту.

- Направления воспитательной работы или учебные дисциплины, близкие к теме проекта.

- Возраст учащихся, на которых рассчитан проект.

- Состав проектной группы.

- Тип проекта.

- Проблема проекта.

- Цель проекта (практическая и педагогическая).

- Задачи проекта.

- Ресурсы проекта.

- Необходимое оборудование.

- Этапы работы над проектом.

- Практическая часть проекта.

- Предполагаемые результаты и продукты проекта.

- Использованные материалы.

3. Методическая разработка итогового занятия по проекту

4. Приложения

1. Пояснительная записка

Проект реализован с учащимися 2 класса ГБОУ СОШ № 75 с углублённым изучением немецкого языка. Тема проекта выбрана с учётом возникшей на государственном уровне задачи приобщения детей к чтению, развитию интереса к отечественной литературе, в преддверии Года Литературы. Срок реализации II учебная четверть 2014-2015 уч.г. Итоговое занятие в рамках проекта прошло 26.01.2015 г. Выбор писателя для изучения творчества был обусловлен тем, что Леонид Пантелеев наш соотечественник, писатель нашего города, детский писатель. Язык его рассказов является благодатной почвой для того, чтобы вызвать у детей интерес к чтению. Место действия многих его произведений находится в Санкт-Петербурге, что побуждает к поисковой и изыскательской деятельности по истории и архитектуре родного города. Направление исследования шло в соответствии с программой внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем». Автором предлагаются интерактивные формы и педагогические технологии, стимулирующие и активизирующие познавательную деятельность учащихся. Данная разработка поможет педагогам в воспитательной работе по формированию мотивации к чтению учащихся начальных классов. Целевая аудитория - воспитательные службы образовательных учреждений, в частности педагоги-организаторы, классные руководители, воспитатели групп продлённого дня.

2. Паспорт проекта

Название проекта: Через книгу – к познанию мира и себя.

Руководитель проекта: Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 75 с углублённым изучением немецкого языка Петроградского района.

Учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа по проекту: Внеурочные занятия по программе «Буду настоящим читателем».

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: Литературное чтение.

Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 8-10 лет.

Состав проектной группы: Учащиеся класса.

Тип проекта: групповой, среднесрочный, внутришкольный, исследовательский.

Целевое назначение проекта:

Проблема проекта: В современном мире возникла проблема отсутствия у детей интереса к чтению как к процессу. Все задачи, решаемые чтением раньше, дети и их родители пытаются выполнить при помощи современных средств техники. Так, для того чтобы познать что-то новое, современный ребёнок использует  телевизор. Для отдыха и развлечения – играет в компьютерные игры. Чтобы познакомиться с новыми историями, дети смотрят  художественные и мультипликационные фильмы. Произошла подмена нужности книги, как средства узнавания нового, отдыха и развлечения, теми средствами, которые на современном этапе развития общества кажутся более привлекательными.

Цель проекта

Цель проекта (педагогическая) - развитие интереса к чтению, воспитание уважения к книге, как главнейшему средству интеллектуального, культурного и нравственного воспитания, развитие личности, расширение читательского кругозора.

Цель проекта (практическая) - познакомить учащихся с творчеством Леонида Пантелеева для детей.

Задачи проекта:

- на примере чтения произведений Л.Пантелеева отработать технологии продуктивного чтения;

- развивать творческое отношение к чтению путём иллюстрирования и инсценирования прочитанных произведений;

- найти на карте города места, о которых писал автор;

- познакомить с историей застраивания этих мест и их историческими достопримечательностями.

Ресурсы проекта

Книги с произведениями  Л.Пантелеева.

Дидактический материал.

Иллюстративный материал.

ПК, мультимедиа-проектор,

Видеоматериалы: мультфильм «Как появилась бумага? Ответы профессора Почемучкина».

Необходимое оборудование: ПК, мультимедиа-проектор

Этапы работы над проектом:

I. Мотивационный.

II. Планирование деятельности.

III. Информационно- операционный  (выполнение проекта). 

- Знакомство с произведениями Л.Пантелеева.

- Выполнение по ним творческих работ.

- Поиск информации по биографии Л.Пантелеева.

- Экскурсия по местам, описанным в произведениях.

IV. Рефлексивно- оценочный.

- Проведение открытого классного часа по теме проекта.

Практическая часть проекта:

- Знакомство с циклом рассказов Л.Пантелеева «О Белочке и Тамарочке».

- Иллюстрирование рассказов, оформление выставки рисунков по прочитанным произведениям.

- Инсценирование рассказов.

- Поиск информации о биографии писателя.

- Определение фактов биграфииЛ.Пантелеева, связанных с Санкт-Петербургом, подготовка сообщений группой поиска.

- Знакомство с циклом рассказов «Дом у Египетского моста», отработка на примере этих рассказов навыков продуктивного чтения.

- Поиск Египетского моста на карте города.

- Изучение истории постройки Египетского моста.

- Экскурсия к Египетскому мосту.

- Подготовка сообщений по найденным фактам.

- Чтение рассказов «Буква ТЫ», «Фенька», «Трус», Честное слово», «Две лягушки» с анализом характеров и поступков героев.

- Иллюстрирование рассказов, оформление выставки рисунков по прочитанным произведениям.

- Рекомендованное чтение на каникулы «Лопатка», «Собственная дача», «Маленький офицер», «Сто почтовых марок».

- Завершение проекта - подготовка открытого классного часа.

Предполагаемые результаты проекта и продукты проекта:

Результаты:

Формирование предметных компетенций: знакомство с историей появления книги; расширение кругозора по теме; приобщение к творчеству писателя-соотечественника, жившего в родном городе и писавшего о нём.

Формирование метапредметных компетенций.

Личностные действия: владеть готовностью и способностью к самостоятельной познавательной деятельности; развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексии; воспитание нравственных качеств.

Познавательные действия: сформированность интереса к изучаемому предмету с использованием межпредметных связей; формирование мотивации к дальнейшей познавательной деятельности.

Коммуникативные действия: уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; уметь работать в группе.

Регулятивные действия: обнаруживать и формулировать проблему; выдвигать версии, определять средства решения проблемы.

Итоговая форма проекта -  открытый классный час по теме «Читать или не читать? Вот в чём вопрос… ».

Итог проекта - составление обучающимися  кластера о том, почему книга так важна.

Использованные материалы:

1. http://nmc.aptrg.gov.spb.ru/materialyi-publichnyix-meropriyatij-i-metodicheskie-razrabotki.html
2. О.С. Гопанович (из опыта работы) Интересные способы проведения рефлексии в начальных классах. http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-5376

3. О. Маховская. Почему дети перестали читать? Как привить любовь к чтению. Фрагмент книги: Непослушный ребенок: перезагрузка. — М., Эксмо, 2012.

4. http://volna.org/literatura/istoriia_sozdaniia_knighi.html
5. Мультролик «Как придумали бумагу? – Ответы профессора Почемучкина» http://multikiru-online.org/news/professor_pochemuchkin/2014-09-21-2261
6. Л.Пантелев Рассказы, стихи, сказки, М.Детская литература, 1984
7. М.Г.Кудряшова. Приемы педагогической техники в начальной школе. Журнал "Начальная школа" №9, 2011
8. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др. Планируемые результаты начального общего образования М.: Просвещение, 2010
9. Первые книги. http://evteacher.rusedu.net/post/5665/62600
10. Рассказы Леонида Пантелеева для детей http://znayka.net/

3. Методическая разработка итогового внеурочного учебного занятия по проекту «Через книгу – к познанию мира и себя», курс «Буду настоящим читателем» УМК 2100, тема: «Читать или не читать? Вот в чём вопрос… »

Пояснительная записка.

Целевая аудитория: учащиеся 2 класса, учителя начальной школы, педагоги по внеурочной деятельности, воспитатели групп продлённого дня, методисты по начальной школе.

Актуальность темы: объявление 2015 года Годом Литературы в России,

воспитаниепоколения читателей, любящих и ценящих книгу.

Форма проведения занятия: беседа с использованием элементов устного журнала, мини-диспута, интеллектуальной игры.

Воспитательные технологии: работа в группах, элементы самоуправления, самооценка.

Формы контроля: самоконтроль (выбор контролёров для фиксирования правильных ответов на вопросы группы противника);

Материально-техническое обеспечение:

ПК, мультимедиа-проектор,

(Приложение 1) презентация к уроку,

(Приложение 2) мультфильм «Как появилась бумага? Ответы профессора Почемучкина»,

(Приложение 3) материалы «Устного журнала»,

(Приложение 4) вопросы и задания викторины,

Оформление: классная доска, стенгазета (создаётся в ходе занятия), выставка рисунков.

Реквизит: презентация, оформленные сообщения детей для стенгазеты, рисунки детей, книжная выставка, плакат с изображением солнышка для рефлексии.

Условия проведения: классное помещение.

Цель занятия: развитие интереса  к чтению; объяснение важности книги, как главнейшего средства интеллектуального, культурного и нравственного воспитания. Задачи занятия:

● Формирование предметных компетенций: знакомство с историей появления книги; расширение кругозора по теме; приобщение к творчеству писателя-соотечественника, жившего в родном городе и писавшего о нём.

● Формирование метапредметных компетенций.

Личностные действия: владеть готовностью и способностью к самостоятельной познавательной деятельности; развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексии; воспитание нравственных качеств.

Познавательные действия: сформированность интереса к изучаемому предмету с использованием межпредметных связей; формирование мотивации к дальнейшей познавательной деятельности.

Коммуникативные действия: уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; уметь работать в группе.

Регулятивные действия: обнаруживать и формулировать проблему; выдвигать версии, определять средства решения проблемы. 

Формы и методы диагностики метапредметных результатов:

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы:

Наблюдение: составление кластера - обобщение результатов беседы;

Практические:

1. рефлексия деятельностной активности каждого ребенка по методу продолжения неоконченных предложений
2. рефлексия индивидуального эмоционального состояния при помощи методики цветовой дифференциации (прикрепление к плакату с изображением солнышка лучей жёлтого или голубого цвета, соответственно хорошему или плохому ощущению обучающегося от урока)

Технологическая карта занятия

Текст методической разработки.

1. Введение в занятие

Мы с вами сегодня будем говорить об интересном предмете – знакомом вам с детства, вы узнаете историю этого предмета, попробуете определить его значение для вас и сможете поиграть-посоревноваться друг с другом, показать себя в творчестве.

(Приложение 1.Презентация. Слайд 1.)

Посмотрите на предметы, изображённые на экране. Какой вопрос у вас возник? (Что это за предметы.) Ответ мы сможем найти, внимательно рассмотрев, что на них изображено. Что у предметов общее? (На них записаны знаки, информация.) Люди с глубокой древности пытались создать предмет, который помог бы сохранить информацию и передать её спустя какое-то время другим людям в точности, без ошибок. В разные времена для этого использовали разные материалы, все они помогут нам ответить на вопрос – «Как рождалась … книга?».  (Слайд 2.)

Устный журнал.

(Сообщения учащихся на фоне презентационных слайдов (Приложение 3).Прочитанные сообщения прикрепляются к стенгазете «Как рождалась книга?»)

(Слайд 3.) Долгим был путь к современной книге. У разных народов были разные способы письма и разные материалы. Сначала высекали буквы на камне, но это было неудобно и долго. Да и складывать такие «странички» неудобно.

(Слайд 4-5 Книги на глиняных табличках.)

(Слайд 6-7 Папирус.)

(Слайд 8Индийские книги на пальмовых листьях.)

(Слайд 9 Берестяные грамоты.)

(Слайд 10-11 Книги из пергамента.)

(Слайд 12Как придумали бумагу.)

Мультролик «Как придумали бумагу? – Ответы профессора Почемучкина»  

(Слайд 13-14Первые печатные книги.)

Мини-диспут.

Вот какой интересный и трудный путь прошла книга из глубины веков в современность.

А как часто вы читаете книги? Для чего вы это делаете?

(Слушая ответы детей, учитель предлагает альтернативные варианты, чтобы поставить детей перед проблемой выбора.)

(Чтобы узнать что-то интересное.) Можно посмотреть телевизор.

(Отдохнуть от уроков.) Можно погулять на улице.

(Узнать интересные истории.) Можно посмотреть художественные и мультипликационные фильмы.

(Развлечься.) Можно поиграть в компьютер.

2. Основная  часть:

Постановка проблемы:

Но если чтение книг можно заменить другими занятиями, то возникает  главный вопрос нашей сегодняшней встречи, попробуйте задать этот главный вопрос: Читать или не читать книги?(Слайд  15)

Составление кластера о том, почему книга так важна.

(заставляет думать, учит, помогает в жизненных ситуациях, советует, развивает фантазию, позволяет путешествовать, утешает, веселит)(Слайд  16)

Проверить, так ли это на самом деле, нам поможет игра-соревнование.

Этой игрой мы завершаем большой проект, которым мы занимались всю четверть, проект, имеющий непосредственное отношение к книге. Название проекта «Чему учат книги. Л.Пантелеев – Рассказы для детей».(Слайд 17.)

(Деление класса на две группы, выбор в группе контролёров).

Викторина по вопросам и заданиям (Приложение 4).

(По ходу проведения викторины заполняется уголок творчества писателя Л.Пантелеева рисунками детей и биографией писателя)

Подведение итогов викторины.

3. Обобщение.

Многие перечисленные вами качества, присущие книге, можно отнести и к другому понятию (Друг). Какой можно сделать вывод? (Книга – друг.)(Слайд 18)

Подведение итогов – рефлексия:

- Рефлексия по содержанию. На доске написаны два утверждения:

Читать                        Не читать

(При помощи цветных магнитов дети 1 группы оставляют свои голоса в поле под утверждением, которое они выбрали)

- Рефлексия деятельности (Дети 2 группы заканчивают фразы, на Слайде 19

 (Для охвата всего класса, дети после высказывания мнений меняются: 2 группа голосует, 1 группа проводит рефлексию деятельности)

- Рефлексия эмоционального состояния (Дети обеих групп получают полоски бумаги двух цветов жёлтого и голубого. К плакату с изображением солнышка прикрепляют полоску цвета, соответствующего настроению: жёлтую – было интересно, голубую – было не интересно)

Заключение:

(Слайд 20.Читать или не читать?)

4. Приложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сообщения учащихся  к устному журналу «Как рождалась книга»

Книги на глиняных табличках.

Самые первые книги появились более пяти тысяч лет назад в Месопотамии. Это были глиняные таблички, на которых заостренной палочкой наносились знаки клиновидной формы. Таблички обжигались на огне и приобретали прочность камня. Каждая книга состояла из десятков или даже сотен глиняных «страниц», уложенных в деревянный ящик — древнейший книжный переплет.У ассирийского царя Ашшурбанипала жившего 600 лет до нашей эры, была сказочно богатая библиотека, в которой хранились десятки тысяч книг. Во время пожара царский дворец погиб в огне, но глиняные книги уцелели. С их помощью ученые смогли узнать историю древних государств в Месопотамии, Ассирии и Вавилоне.

Папирус.

В Древнем Египте для письма использовались длинные ленты папируса. Папирус — родственник нашей осоки — в изобилии рос по берегам Нила. Его стебли разрезали на полоски, высушивали и склеивали, а для придания гладкости разглаживали камнем. Писали египтяне тоненькой тростинкой, вместо чернил использовали черную и красную краски. Чтобы папирусной книгой было удобнее пользоваться, один конец ленты прикрепляли к палочке и наматывали свиток на нее. В качестве переплетов употреблялись круглые деревянные или кожаные футляры, в которых хранились папирусные свитки.

Индийские книги на пальмовых листьях.

В Индии, например, писали на пальмовых листьях, которые сначала обрезали по одной форме, затем высушивали под прессом, потом аккуратно сшивали и заключали в деревянный переплет. Такие книги напоминали веера.

Берестяные грамоты.

В древнем Новгороде писали на бересте заострённой палочкой. Береста – это кусок коры берёзы, на котором писали с белой стороны.

Книги из пергамента.

Папирусные свитки со временем заменили книги из пергамента. Его делали из кожи овец и коз, а самый тонкий пергамент получали из телячьей кожи.На одной стороне писали текст, затем нарезали листы одного размера и скрепляли их с помощью кожаных ремней. Далее заготовлялись деревянные обложки. Готовые книги украшались и бережно хранились.

Как придумали бумагу.

Затем появился новый материал, который намного тоньше пергамента. На нём было очень просто писать. Это – бумага. Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае.

Первые печатные книги.

Первая печатная книга появилась в середине 15 столетия - немец ЙоганнГутенберг придумал металлические буквы. Пользуясь этими буквами, мастер набирал строки, покрывал их краской и с помощью пресса получал их отражение на бумаге. Самая первая русская печатная книга была напечатана Иваном Федоровым во Львове. Произошло это в 1574 году. Это был русский букварь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Вопросы и задания викторины.

- Назовите Имя и Отчество писателя, творчество которого нам так понравилось. (Алексей Иванович Еремеев)

- Почему на книгах с его рассказами написано другое имя?

- Как называется другое, придуманное имя?

- Как называется серия рассказов Л.Пантелеева про непослушных девчонок? (Про Белочку и Тамарочку)

- Разыграть сцену из рассказа, не называя его, команда противника должна угадать название. (1 – «На море» сцена с милиционером; 2 – «Большая стирка» сцена возвращения мамы)

- Передать краткое содержание рассказа «На море», «Большая стирка»

- Угадать рассказ по прочитанному отрывку:

(1 – «Испанские шапочки»

… Позавтракали девочки и думают: "Чем бы нам теперь заняться? Что бы такое получше придумать? Давай, - думают, - поможем маме посуду со стола убирать". Мама посуду моет, а девочки ее вытирают и в шкафик на полочку ставят. Тихонечко ставят, осторожненько. Каждую чашку и каждое блюдце двумя руками носят, чтобы не раскокать нечаянно. И сами все время ходят на цыпочках. Разговаривают между собой чуть ли не шепотом. Друг с дружкой не ссорятся, не препираются. Тамарочка Белочке нечаянно на ногу наступила. Говорит:

- Извиняюсь, Белочка. Я тебе на ногу наступила.

А Белочке хоть и больно, хоть она вся и сморщилась, а говорит:

- Ничего, Тамарочка. Наступай, наступай, пожалуйста...

2 – «В лесу»

… - Тамарочка, я устала. Я не могу больше. Я есть хочу, сказала Белочка.

А Тамарочка говорит:

- Не хнычь, пожалуйста. Я тоже хочу.

Белочка говорит:

- Я супу хочу.

Тамарочка говорит:

- Где ж я тебе тут возьму суп! Тут супов нет.

Потом помолчала, подумала и говорит:

- Знаешь что? Давай грибы есть.

Белочка говорит:

- Как же их есть?

- А сыроежки?!

Вот высыпали они поскорей грибы на землю и стали их разбирать. Стали искать, которые среди них сыроежки. А грибы у них все перемешались, ножки у них отвалились, не поймешь, где что...)

- В каком рассказе животное говорить научилось? (Как поросёнок говорить научился)

- В каком рассказе есть несуществующая буква русского алфавита? (Буква ТЫ)

- Какой рассказ учит не нарушать данного слова? (Честное слово)

- Какой рассказ учит бороться до конца из последних сил? (Две лягушки)

- Персонаж какого рассказа казался автору чудовищем, почему? (Фенька)

- Герою какого рассказа автор приписывает, не одно, а сразу два плохих качества, прочему? (Трус)

- Угадать рассказы по рисункам (по два рисунка).

- Как называется серия рассказов, действие которых происходит в нашем городе? (Дом у Египетского моста)

- Назовите эти рассказы. (Лопатка, Собственная дача, Маленький офицер, Сто почтовых марок)