«Семья и школа: пути эффективного взаимодействия».
статья

Мацева Мариета Казбековна

г. Майкоп, ГБОУ РА «Адыгейская республиканская гимназия»

«Семья и школа: пути эффективного взаимодействия».

Взрослые слишком часто живут рядом с миром детей, не пытаясь понять его. А ребенок между тем пристально наблюдает за миром своих родителей; он старается постичь и оценить его; фразы, неосторожно произнесенные в присутствии малыша, подхватываются им, по-своему истолковываются и создают определенную картину мира, которая надолго сохранится в его воображении.
                                                                                                                                                                     

                                                                                          Андре Моруа

    Воспитание человека всегда было сложной задачей. С детских лет человек должен осваивать культуру мира, главными чертами которой являются: уважение к жизни человека, отказ от любых форм насилия, участие в охране окружающей среды, стремление к справедливости. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. В младшем школьном возрасте мы начинаем закладывать основы культуры мира у каждого ребёнка. Это работа должна стать стержнем всего процесса воспитания детей. Главная идея воспитания состоит в том, чтобы подготовить человека к трём  главным ролям реальной жизни – гражданина, работника, семьянина.

         Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения, семейный уклад. Эффективность воспитательной работы учителя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на их помощь и поддержку, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.

     Важным аспектом работы с родительской общественностью в рамках введения ФГОС НОО является информационное сопровождение и просвещение. Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической  готовности,  необходимо развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится:

«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте».

Практика  показывает,  что  некоторые  родители  не  имеют специальных  знаний  в  области  воспитания и привития навыков здорового образа жизни,  испытывают  трудности  в установлении  контактов  с  детьми.  Поэтому необходимы терпение и  целенаправленный  поиск  путей  решения этой проблемы, поиск  оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.

Психолого-педагогическое просвещение  родителей можно организовать с помощью следующих форм с семьёй: родительские университеты, конференции, индивидуальные консультации, родительские собрания, тренинги.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: открытые уроки и внеклассные мероприятия, участие родителей и детей в конкурсах, помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий. Во время подготовки к мероприятиям возникает много возможностей для общения родителей и детей. Подготовительная работа создаёт атмосферу для творчества, проявления активности. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно влияют на формирование личности ребёнка. Родители в глазах детей становятся героями.

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм: участие родителей в родительском комитете, участие родителей класса в работе Совета школы.    

Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка. Эффективное воспитание возможно только тогда, когда происходит доверительное, личностное, деловое общение и взаимодействие взрослых и детей. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его воспитание и развитие. Большую часть времени  ученик проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы требования  педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, будут решать проблемы воспитания согласованно.

Начиная работу с детским коллективом нужно изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу с максимальной эффективностью. Изучение семьи можно начать с предложения заполнить анкеты родителям. Проанализировав эти анкеты, можно узнать о семье очень многое: об увлечениях ребёнка, о его поведении и обязанностях, о методах воспитания, используемых родителями, о том, кто в семье занимается воспитанием.  Также, анкета позволяет сделать вывод о коммуникабельности ребёнка, его чертах характера, умении общаться.

Многое о взаимоотношениях в семье можно узнать из рисунков детей. Анализируя содержание анкет, рисунков, разбирая различные ситуации общения с взрослыми и сверстниками, совместно с родителями можно составить ряд правил:

- Будь к своему ребёнку в меру добр и требователен, если хочешь чего – то добиться.

- Прежде чем дать оценку действиям ребёнка, попробуй вникнуть в ситуацию.

- Покажи ребёнку хороший пример. Поведение родителей определяет поведение детей.

Современные семьи развиваются в новых условиях противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных семей. Поэтому в сложных современных условиях семье требуется систематическая и  квалифицированная помощь со стороны школы. Только при условии партнерских отношений между педагогами и родителями можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Главный принцип работы педагога с родителями, как утверждает В.М. Лизинский, - не родители помогают школе, а школа помогает родителям в воспитании их собственных детей. Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.

Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания.

Семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Одной из форм сотрудничества с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Члены родительского комитета совместно с классным руководителем и под его руководством планируют, готовят и проводят всю совместную работу по педагогическому образованию родителей, оказывают помощь в воспитании детей класса, организуют  совместные досуговые мероприятия, анализируют, оценивают результаты данной деятельности и подводят итоги сотрудничества школы и семьи.

Основными формами работы с семьёй являются групповые и индивидуальные.

    К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка.  К групповым формам работы с семьёй относится  психолого-педагогическое просвещение родителей.  Можно использовать такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями - предметниками, администрацией.

Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно-воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов. Однозначно, что без участия родителей учащихся вся эта работа будет неэффективной.

      Сотрудничая  с родителями, мы должны создать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания  в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в  раскрытии  индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала.

Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов.

А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:

• педагогическому такту и этике взаимоотношений;
• педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;
• педагогическому просвещению родителей;
• умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
• единству требований школы и семьи.

Список литературы:

1. Каверина Л. Б. Организация работы классного руководителя.

Л. Б. Каверина. Классный руководитель, 2006г. - №7. -  с. 43 – 49.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПБ.: Питер, 2011г. – с.304
3. Бороздина Г.В. Психология и педагогика  под ред. Баркова Г.А. – М.:

Юрайт-Издат, 2011г. – с.477

4. Ефремов О.Ю. Педагогика: учебное пособие.– СПБ.: Питер,  2010г. –

с.352

5. Вайдорф - Сысоева М.Е. Педагогика: коспект лекций под ред. Гришиной

Л.В.  – М.: Юрайт, 2010г. – с. 239

6. Капранова В.А. История педагогики  под ред. Лигвинович Е.А.,

Чернушевич Ю.В. – М.: Инфра-М, 2011г. – с. 240

7. Степанов Е. Н. Родительское собрание: методика подготовки и

проведения. Классный руководитель, 2006г. - №7. - с. 6 – 13.

8. Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе:

Методическое пособие – М: ТЦ «Сфера», 2001г., с.43 -45.