«Формы работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения»
консультация на тему

Тема: «Формы работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения»

В работе с одаренными детьми необходимо учитывать психологические особенности.

Ю.З. Гильбух отмечал, что одаренные дети — это дети, выделяющиеся из среды сверстников высоким умственным развитием. Одаренность определяется следующими параметрами:

1. опережающим развитие познания;
2. психологическим развитием; одаренные дети способны заниматься несколькими делами одновременно;
3. они любопытные, задают много вопросов, активно исследуют окружающий мир.

Ж. Пиане считал, что функция интеллекта заключается в обработке информации и аналогична функции организма по переработке пищи. Для одаренных детей учиться так же естественно, как и дышать.

4. одаренные дети в раннем возрасте способны прослеживать причинно-следственные связи между явлениями, видеть связи между концепциями и событиями, делать соответствующие выводы. Все это приводит к появлению творческих способностей (креативности) и изобретательности;
5. у одаренных детей хорошая память, развито абстрактное мышление. Они могут полноценно пользоваться имеющимся опытом, классифицировать, делать выводы.
6. одаренные дети любят сложные задания и стремятся выполнить сами.

Психологические особенности:

1. У одаренных детей сильно развито чувство справедливости;
2. остро воспринимают общественную несправедливость, устанавливают высокие требования;
3. у них богатое воображение;
4. обладают чувством юмора;
5. не умеют переживать неудачу;
6. у них возникают проблемы со сверстниками.

Деятельность педагога предусматривает реанимацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности.

Необходимо строить работу на четырех базовых идеях:

1. на осознании самооценки каждого школьника;
2. на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;
3. на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;
4. на понимании природы творческого саморазвития.

Выявление одаренных детей должно начинаться с первого класса на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Можно выделить три категории одаренных детей:

1. дети с высоким общим уровнем умственного развития;
2. дети с признаками специальной умственной одаренности ( определенная область)
3. дети, обладающие яркой познавательной активностью.

Условия успешной работы с одаренными детьми:

1. Осознание важности этой работы каждым учителем;
2. постоянное совершенствование методов системы работы с одаренными детьми;
3. признание системы работы с одаренными детьми из приоритетных направлений работы школы.

Формы работы:

• кружки по интересам
• групповые занятия по параллелям классов
• занятия исследовательской деятельности
• конкурсы
• интеллектуальный марафон
• участие в олимпиадах

Работу педагогов с одаренными детьми составляют:

• отслеживание уровня развития, обученности и воспитанности школьников;
• диагностика индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• систематическое отслеживание результативности участия одаренных детей в мероприятиях различного уровня (каждая четверть);
• сознание банка данных «Одаренные дети»;
• организация работы НОУ и подготовка детей к участию в малой научно-практической конференции учащихся;
• проведение цикла семинаров по теме «Творческое развитие учащихся»;
• содействие созданию портфолио учащегося;
• проведение в конце каждого учебного года интеллектуально-творческих марафонов (смотров достижений учащихся за год), парадов лучших творческих работ;
• проведение школьного смотра методического мастерства учителей «Таланты может воспитать учитель, если сам талантлив», обобщение опыта работы по развитию детской одаренности.

Работа с родителями в данном направлении включает:

• проведение тематических родительских собраний («Проблема детской одаренности», «Какого ребенка считать одаренным?», « Развитие творческого потенциала младших школьников» и т. п.);
• консультации для родителей и индивидуальные встречи;
• открытые уроки и внеклассные мероприятия;
• привлечение родителей и других лиц, заинтересованных в судьбах одаренных детей к организации кружков и клубов;
• проведение совместной с родителями научно-практической конференции по теме «Воспитание и развитие одаренности в ребенке»;
• творческие отчеты перед родителями и местным обществом.