"Я- путешественник"
рабочая программа (1 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназии №148 Калининского района

Санкт-Петербурга

Рабочая программа внеурочной деятельности

на 2016 – 2017 учебный год

1 «А» класс

( Образовательная система «Школа России»)

«Я - путешественник» (1час в неделю,  33 часа в год))

Учитель-составитель: Поверенова Ольга Анатольевна,

учитель начальных классов высшей категории

По учебному плану количество часов в неделю– 1 часов

По учебному плану количество часов в год - 33 часов

Фактически будет дано – 30 часов

Учитель – Поверенова О.А., учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Рабочая программа внеурочной деятельности «История Санкт - Петербурга»  для обучающихся  1 класса  на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа по курсу «Знай и люби свой город» разработана на основе программы по школьному курсу "История и культура Санкт-Петербурга" автора Е. В. Дмитриевой.

1. Рабочая программа курса «Знай и люби свой город  » для первого класса разработана  на основе следующих документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 6.10.2009г. № 373)
• планируемых результатов начального общего образования
•  Примерной программы начального общего образования
•  авторской программы Е.В.Дмитриевой по курсу "История и культура Санкт-Петербурга"
• учебного плана внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 148 им. Сервантеса на 2016-2017учебный год

Цель программы:

Воспитание эстетического восприятия, расширение эмоционально - чувственной сферы учащихся, пробуждение интереса и стремления к дальнейшему изучению историко-художественных путей развития Санкт-Петербурга, чувства сопричастности тому, что в нём происходит.

Содержание программы предполагает решение следующих задач:

Образовательные:

• знакомство с историей создания "северной столицы" и её художественного наследия, воспитание патриотизма и любви к родному краю;
• формирование у детей устойчивого желания продолжить знакомство с предложенными темами самостоятельно;
• обучение практическим навыкам работы с предложенными материалами;
• выделение ключевых понятий, поиск нужных фактов и ответов на вопросы, поставленные учителем
• обучение практическим навыкам работы с предложенными материалами;

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к своей Родине.
• Воспитывать культуру общения.

Развивающие:

• Начать формирование потребности в саморазвитии и самореализации.
• Развивать деловые качества школьников: самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.

В курсе для 1 класса включены темы, дающие младшим школьникам начальные представления об основании Санкт- Петербурга, развившегося на островах в дельте реки Невы по воле Петра I; о его наиболее ярких, запоминающихся архитектурных памятниках и их создателях; о государственных символах; о музеях и театрах города, его прекрасных решётках и оградах и великолепном скульптурном убранстве, об истории Калининского района, его достопримечательностях

Основная часть программы включает вопросы, которые будут рассматриваться на занятиях. Задания имеют разную степень трудности.

Вариативная часть предполагает свободу творчества учителя и учащихся. Это могут быть итоговые занятия, позволяющие закрепить пройденный материал, экскурсии, конкурсы стихов и рисунков и многое другое.

Структура программы. Предполагаемый результат.

1 класс.

Программа содержит начальные сведения о строительстве и архитектуре Санкт-Петербурга и посвящена  изучению основных достопримечательностей :

• Петропавловская крепость,
• Символы Санкт-Петербурга
• Домик Петра 1,
• Адмиралтейство,
• Летний сад,
• ансамбль Дворцовой площади,
• стрелка Васильевского острова,
• площадь Декабристов,
• Исаакиевская площадь,
• Невский проспект
• Казанский собор
• Спас на крови
• Аничков дворец
• Символы города
• История Калининского района (микрорайон Гражданка)

В конце первого года изучения курса учащиеся должны знать:

- где и когда возник Санкт-Петербург;

- называть основные достопримечательности нашего города, их архитектора (скульптора), - знать символы Санкт-Петербурга;

- основные детали зданий (шпиль, башенка, купол, колоннада, рельеф)

Должны уметь:

- найти на иллюстрации нужный объект;

- уметь показать на карте изучаемый объект.

Формы проведения занятий

Реализации задач курса «История Санкт-Петербурга» более всего соответствует активные методы, включающие ребенка в различные виды познавательной деятельности, позволяющей каждому учащемуся почувствовать себя исследователем, первооткрывателем, высказать собственное впечатление, мнение, дать личную оценку.

Основной формой организации по курсу «История Санкт-Петербурга» является занятие. В процессе изучения по данной программе широко используются такие формы как:

• практические занятия
• беседы
• экскурсии
• конкурсы
• исследовательская деятельность
• презентации, конкурсы
• самостоятельная работа (индивидуальная, в паре,  групповая);
• игра
• путешествие
• проектная деятельность

В каждом занятии прослеживаются три части:

•        игровая;

•        теоретическая;

•        практическая.

При проведении занятий вне школы – экскурсия, музейно-педагогическое занятие, учебная прогулка, образовательное путешествие.

Формы учета результатов обучения

Контроль умений и навыков проводится в конце каждой темы. Даны вопросы и задания в виде тестов, ребусов, кроссвордов, а также вопросы, требующие использования дополнительного материала. В конце курса проводится итоговое занятие и викторина «Знаете ли вы свой город?».

Средства обучения

• наглядные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные.);
• печатные (учебные пособия, рабочие тетради, книги для чтения, хрестоматии, раздаточный материал, справочники и т.д.);
• аудиовизуальные (слайды, видеофильмы образовательные, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay, HDDVD и т.п.);
• электронные образовательные ресурсы (сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
• информационно-коммуникативные технологии.

Рабочая программа «История Санкт-Петербурга» предусматривает использование ИКТ для обеспечения высокого качества образования при сохранении его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личностного развития ребенка.

Применение ИКТ позволяет решать следующие задачи:

• построение наглядного и красочного занятия в сочетании с большей информативностью и интерактивностью;
• приближение материала занятия к мировосприятию ребенка, который лучше воспринимает видео и аудиоинформацию;
• возможность применять личностно-ориентированный подход;
• возможность дифференциации работы с различными категориями обучающихся;
• активизация познавательной деятельности;
• поддержка устойчивого интереса к деятельности;
• формирование информационной грамотности и компетенции у обучающихся;
• развитие навыков, необходимых для дальнейшей групповой, исследовательской и проектной деятельности;
• создание ситуации успеха.

При разработке уроков с использованием ИКТ учитываются возрастные особенности учащихся. Занятия включают в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий, а так же строгое дозирование времени работы с техническими средствами в соответствии с нормами СанПиН-2.4.2.2821-10.

Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе, в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, у младших школьников будут сформированы:

Личностные

Обучающиеся получат возможность для формирования

 эмоционально-ценностного восприятия ребенком города как «своего мира»,     представляющего значимость (ценность) для него при условии грамотного взаимодействия с объектами городской среды и людьми

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме;
• проявлять инициативу в сотрудничестве;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

Обучающиеся получат возможность:

• научиться  анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• повысить творческую активность и самостоятельность;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников интернета под руководством учителя;
• строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;

.

Обучающиеся получат возможность:

• владеть монологической и диалогической формами речи;
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
• аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные

В ходе реализации программы у учащиеся сформируется:

• расширение знаний о городе в работе с дополнительными источниками информации, в посещении музеев, театров, библиотек, учебных прогулках/экскурсиях, в исследовательской деятельности;
• Приобщение к культурному наследию города;
• Интерес к знакомым городским названиям, праздникам, объектам (знакам, символам);
• Понимание уникальности, неповторимости Санкт-Петербурга – северного, одновременно морского и речного города;
• Уважение к согражданам (блокадникам), знаменитым петербуржцам.

Учащиеся научатся:

• Находить информацию о городе, памятниках наследия, петербургских традициях, в справочниках, научно-популярной литературе, интернете, на карте, в периодической печати под руководством взрослых;
• Работать с картой, ориентироваться по карте-схеме Петербурга;
• Ориентироваться по карте города и в городском пространстве;

• Объяснять понятия «мой город», «мой край», «Малая Родина», «культура», «городская среда», «город – феномен культуры», «облик города», «образ города» и использовать эти понятия.

Литература для учителя:

1.        Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. Выпуск первый: Пособие по истории города с вопросами и заданиями.-СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2003 г.

2.        Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: Программно-методические материалы.- СПб. КОРОНА принт, 2004 г.

3.        Ермолаева Л.К.. Лебедева И.М. Чудесный город: Петербургская тетрадь.- СПб.: АО "Норинт",1996 г.

4.        Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Прогулки по Петербургу. Вып. 2. Здесь будет город…- СПб.: Химия, 1996 г.

5.        Ефимовский Е.С. Петербург в загадках.- СПб.: ЗАО " Норинт", 2004г.

6.        Никонова Е.А. Первые прогулки по Петербургу. Учебное пособие. СПб.: ИД "Паритет",2005 г.

9. Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.

Поурочно  – тематическое планирование.