Рабочие программы внеурочной деятельности
рабочая программа по теме
Мною разработаны и реализуются рабочие программы внеурочной деятельности
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kruzhok_zanimatelnaya_matematika.doc | 104 КБ |
| kruzhok_zanimatelnyy_russkiy_yazyk.doc | 99.5 КБ |
| kruzhok_obzh.docx | 45.27 КБ |
| kruzhok_shkola_eruditov_zhuk.doc | 104.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «СШ № 31 с углубленным изучением предметов
художественно- эстетического профиля»
Рассмотрено на заседании предметного методического объединения протокол №_____ от «_____» августа 2016г Руководитель МО: _________Г.Г. Рудько | Утверждаю Директор школы:____________Е.В.Туренко протокол педагогического совета № _____ от «____» _августа 2016 г. |
Рабочая программа
курса
«Занимательная математика»
1 Д класс
Составитель рабочей программы:
Жук Наталья Николаевна,
учитель начальных классов.
г. Нижневартовск, 2016г.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы и ориентирована на работу в 1 классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».
Цель : развитие творческих способностей ,логического мышления, углубление знаний, полученных на уроке, расширение общего кругозора ребенка, в процессе живого и забавного рассмотрения различных практических задач и вопросов, решаемых с помощью одной арифметики или первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения интересных фактов из истории математики.
Программа рассчитана на33часа,1 час в неделю.
В данной программе за основу была взята программа О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам .Развитие познавательных способностей.»
Сроки реализации программы: 2016 – 2017 уч. год
Планируемые результаты освоения курса «Занимательная математика» внеурочной деятельности :
Предметные результаты:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
- Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание курса « Занимательная математика» внеурочной деятельности с указанием форм и видов деятельности.
Развитие восприятия.
Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти.
Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания.
Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Образовательная область развития | Детская деятельность | Формы организации детской деятельности |
Социально –коммуникативное развитие | Игровая (сюжетно –ролевая игра как ведущая игра, игры с правилами и другие) | Сюжетные игры Игры с правилами КВН Игры - соревнования |
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Беседы Ситуативный разговор Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Задачи-шутки Викторины Шифровки Головоломки | |
Познавательное развитие | Познавательно – исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) | Наблюдение Решение проблемных ситуаций Моделирование Игры с правилами |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.(33 часа)
№ урока | Дата | Тема занятия | Цель занятий | Виды деятельности | ||
1. | 1 четверть . | Удивительная страна «Заниматика». | Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
2. |
| Аллея Признаков. | Классификация предметов по их признакам. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
3. |
| Порядковый проспект. | Понятие «порядок». Упражнения на развитие логического и аналитического мышления. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
4. |
| Порядковый проспект. | Пространственно-временные отношения. Понятие «порядок». | Самостоятельное вы-полнение упражнений | ||
5. |
| Улица Волшебного квадрата. | Упражнения на тренировку внимания, развития памяти, речи, логики. | Организация работы в паре при выполнении упражнений | ||
6. |
| В космической лаборатории. | Упражнения на развитие логического и аналитического мышления. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
7. |
| Художественная площадь. | Упражнения на тренировку слуховой памяти, развитие мышления. | Организация работы в малых группах при выполнении упражнений | ||
8. |
| Испытание в городе Закономерностей. | Задачи на составление различных цветовых комбинаций. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
9. |
| Улица Загадальная. | Контроль и оценка правильности своих действий. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
10. | 2 четверть | Цифровой проезд. | Упражнения на развитие аналитического мышления. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
11. | . | Цифровой проезд. | Упражнения на совершенствование мыслительных операций. | Организация работы в паре при выполнении упражнений | ||
12. |
| Числовая улица. | Сравнение числа с помощью числового отрезка. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
13. |
| Заколдованный переулок. | Восстановление примеров со скрытыми цифрами. | Организация работы в малых группах при выполнении упражнений | ||
14. |
| Улица Магическая. | Познакомить с «Магическими рамками» и «числовыми ковриками» | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
15. |
| Вычислительный проезд. | Познакомить с «числовыми» и «цифровыми» дорожками. Числовые головоломки. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
16. |
| Переулок Доминошек. | Повторить правила «волшебного квадрата» с числами. Закреплять знания состава чисел первого десятка. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
17. | 3 четверть | Испытание в городе Загадочных чисел. | Различия между цифрой и числом. Римские и арабские цифры. | Организация работы в паре при выполнении заданий на развитие внимания | ||
18. |
| Улица Высказываний. | Познакомить с понятиями «суждение», «причина», «следствие». | Самостоятельное вы-полнение упражнений | ||
19. |
| Улица Правдолюбов и Лжецов | Понятия «ложно», истинно», «верно», «неверно». | Организация работы в малых группах при выполнении упражнений | ||
20. |
| Отрицательный переулок. | Понятие «отрицание». Построение отрицаний с помощью частицы НЕ. | Организация работы в паре при выполнении заданий на развитие мышления. | ||
21. |
| Проспект Логических задач. | Понятие «логическая задача». Луч. | Индивидуальное выполнение заданий | ||
22. |
| Проспект Логических задач. | Решение логических задач графическим способом. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
23. |
| Проспект Логических задач. | Учить построению графической модели по текстовому условию логической задачи. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
24. |
| Испытание в городе Логических рассуждений. | Проанализировать умение решать задачи комбинаторного типа. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
25. |
| Улица Величинская. | Познакомить с понятием «нетрадиционные задачи». Развивать логическое и аналитическое мышление. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
26. |
| Временной переулок. | Решение нетрадиционных задач «про возраст». | Организация работы в группах сменного состава | ||
27. | 4 четверть
| Улица Сказочная. | Решение нетрадиционных задач на материале сказок. | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
28. |
| Хитровский переулок. | Решение нетрадиционных задач «на расстановку» и «разрезание». | Самостоятельное выполнение упражнений | ||
29. |
| Испытание в городе Занимательных задач. | Решение нетрадиционных задач путем рассуждения. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
30. |
| Смекалистая улица. | Решение нетрадиционных задач. | Организация работы в паре при выполнении заданий на развитие внимания | ||
31. |
| Фигурный проспект. | Распознавание и изображение геометрических тел. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
32. |
| Зеркальный переулок. | Знакомство с понятиями «симметрия», «симметричные фигуры». | Организация работы в группе при выполнении заданий на развитие внимания | ||
33. |
| Математический конкурс «Умники и умницы». | Проверить уровень усвоения пройденного материала; повысить интерес к математике. | Индивидуальное выполнение заданий. | ||
Предварительный просмотр:
МБОУ «СШ № 31 с углубленным изучением предметов
художественно- эстетического профиля»
Рассмотрено на заседании предметного методического объединения протокол №_____ от «_____» августа 2016г Руководитель МО: _________Г.Г. Рудько | Утверждаю Директор школы:____________Е.В.Туренко протокол педагогического совета № _____ от «____» ___________ 2016 г. |
Рабочая программа
курса
«Занимательный русский язык»
1 Д класс
Составитель рабочей программы:
Жук Наталья Николаевна,
учитель начальных классов.
г. Нижневартовск, 2016
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы и ориентирована на работу в 1 классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля»
В основу программы легла нормативно-правовая база: Закон РФ «Об образовании в РФ» ,федеральная программа развития, национальная доктрина образования в России, концепция модернизации российского образования .
Цель программы: расширение знаний программы курса «Русский язык» используя нетрадиционную и внеурочную формы работы, применение умений и навыков в нестандартных ситуациях.
Программа рассчитана на 1 класс на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа адресована МБОУ «СШ № 31 с УИП ХЭП» в 1 В классе
Задачи:
Обучающие:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
- совершенствование общего языкового развития учащихся;
- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
- воспитание культуры обращения с книгой;
- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
- развивать смекалку и сообразительность;
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
- развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.
Планируемые результаты освоения курса «Занимательный русский язык» внеурочной деятельности 1класс
Личностные результаты: эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты: работать в сотрудничестве; уметь находить и анализировать информацию.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметные:
Обучающиеся должны знать:
- Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
- Признаки гласных и согласных звуков.
- Буквы русского алфавита.
- Родственные слова.
- Антонимы, многозначные слова.
- Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
- Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звукобуквенный анализ слов.
- Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
-Делить слова на слоги.
-Подбирать родственные слова. Объединять слова в группы.
- Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
- Составлять текст по вопросам учителя.
-Работать со словарями. Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Содержание курса «Занимательный русский язык» внеурочной деятельности с указанием форм и организации и видов деятельности.
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».
Практика: игры, викторины на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры, викторины на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи.
Практика: игры, викторины, КВН на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации, викторина.
Тема 6. Игротека.
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку, КВН.
Формы и виды деятельности
Образовательная область развития | Детская деятельность | Формы деятельности | |
Социально-коммуникативное развитие | Игровая (сюжетно-ролевая игра как ведущая игра) | Сюжетные игры Игры с правилами Квн Игры-соревнования | |
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Беседы Ситуативный разговор Речевая ситуация Сюжетные игры Викторины головоломки | ||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Чтение Обсуждение Разучивание Анализ и просмотр текстов | ||
Тематическое планирование с указанием количества часов ,отводимых на освоение каждой темы (33 часа)
№ п/п | Тема урока | Дата
| Основные виды учебной деятельности учащихся |
1 | Речь. |
| - Объяснить значение речи, общения в жиз- ни людей. Познакомиться с учебником. - Формировать навыки выразительной речи. - Формировать представление о слове, как комплексе звуков. |
2 | Тише - громче | ||
3 | Слова, слова, слова… | ||
4 | Озорные буквы. | - Формировать понятия о важности сохра- нения позиции каждой буквы в слове. - Развивать интерес к языку и внимательное отношение к слову. - Формировать понятия о лексическом зна- чении слова. | |
5 | Слова играют в прятки. | ||
6 | Слово и его значение. | ||
7 | Прямое и переносное значение слова. | - Формировать понятия о прямом и пере носном значении слова. | |
8 | Многозначные слова | - Формировать понятия многозначности слова. | |
9 | Омонимы. | - Формировать первичное представление об омонимах и их значении в речи. | |
10 | Синонимы. | - Формировать первичное представление о синонимах и их значении в речи | |
11 | Антонимы. | - Формировать первичное представление об антонимах и их значении в речи. | |
12 | Тематические группы слов. | - Познакомить с тематическими группами слов - Формировать первичное представление об образности. - Формировать первичное представление о сравнении. - Развивать познавательный интерес, вни мание к языку. | |
13 | Наш цветной мир. | ||
14 | Что на что похоже. | ||
15 | Голоса природы. | ||
16 | Проверочная работа. По семенам и всходы. | ||
17 | Загадки. | - Формировать умение отгадывать загадки. - Прививать навыки культурной речи. - Формировать навыки употребления в речи образных выражений. - Формировать умение устанавливать при чинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями. - Формировать навыки подбора слов, наибо лее точно передающих мысль. - Формировать представление о тексте и его признаках. - Формировать навыки выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. - Формировать навыки определения темы текста и составления текста на определен ную тему. | |
18 | Культура речи. Вежливые слова. | ||
19 | Пословицы. | ||
20 | Учимся рассуждать. | ||
21 | Учимся рассуждать. | ||
22 | Текст. | ||
23 | Текст. | ||
24 | Заглавие текста. | ||
25 | Тема текста. | ||
26 | Повторение пройденного. «Не торопись отвечать, торопись думать». | ||
27 | Опорные слова. | - Формировать навыки составления текста по опорным словам, построения связного текста. - Формировать навыки составления плана текста. Реализовывать имеющиеся знания. Самостоятельно составлять тексты по плану и опоре. | |
28 | Мы строим текст. | ||
29 | Мы строим текст. | ||
30 | План текста. | ||
31 | План текста. | ||
32 | Проверочная работа «Ученику удача - учителю радость». | ||
33 | Повторение и обобщение пройденного. |
Предварительный просмотр:
МБОУ «СШ № 31 с углубленным изучением предметов
художественно- эстетического профиля»
Рассмотрено на заседании предметного методического объединения протокол №_____ от «_____» августа 2016г Руководитель МО: _________Г.Г. Рудько | Утверждаю Директор школы:____________Е.В.Туренко протокол педагогического совета № _____ от «____» __августа_________ 2016 г. |
Рабочая программа
курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
1 Д класс
Составитель рабочей программы:
Жук Наталья Николаевна,
учитель начальных классов.
г. Нижневартовск,
2016 учебный год
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы и ориентирована на работу в 1 классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического профиля».
Цель программы: формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи программы:
1. Способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни.
2. Обучить учащихся приёмам по профилактике простудных
заболеваний.
3. Расширить гигиенические знания и навыки учащихся.
4. Обеспечить возможность удовлетворения потребности в движении у
младших школьников для нормального развития и профилактики умственного утомления.
5. Обучить учащихся приёмам по предупреждению детского
травматизма.
Для реализации задач обучения «ОБЖ» в 1 классе используются методические рекомендации для учителей автора Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по ОБЖ». Книга для учителя - М: «Вако». Объём учебного времени, отводимого на изучение материала кружка в 1 классе – 1час в неделю, 33 учебные недели (33 ч.). Сроки реализации программы: 2016 – 2017 уч. год
Планируемые результаты освоения курса «Основы безопасности
жизнедеятельности»
внеурочной деятельности 1 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты: эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
- Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
-Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
-Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
-Понимание ценности любой жизни; освоение правил безопасного поведения в обществе.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметные результаты:
- составлять режим дня;
- соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи;
- управлять своими эмоциями;
- выполнять упражнения для профилактики простудных заболеваний, сколиоза, плоскостопия;
- включать в свой рацион питания полезные продукты;
- соблюдать правила дорожного движения во время перехода дорог;
- соблюдать правила пользования общественным транспортом;
- соблюдать правила пожарной безопасности;
- соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника;
- формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно;
В результате освоения программы воспитанники будут иметь представления:
- о несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека;
- об опасных ситуациях при контакте с незнакомыми людьми;
- о нормах поведения при общении с другими дети, в том числе подростками;
- о нормах поведения в экстремальных ситуациях в быту;
- о нормах поведения в случае, если ребенок потерялся на улице;
- о правилах безопасного поведения на улице;
- о местах на улице, где позволительно играть;
- о правилах обращения с предметами, несущими в себе опасность;
- о ценности здоровой пищи;
- о роли лекарств и витаминов;
- о пользе овощей и фруктов;
- о способах решения конфликтов и ссор между детьми;
- о допущении здоровой дозы страха в реально опасных ситуациях.
- о необходимости следить за своей внешностью.
знать:
- домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес школы;
- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части;
- правила пользования телефоном;
- правила поведения в ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого;
- правила уличного движения, перехода улицы в указанных местах, в соответствии со световыми сигналами;
- дорожные знаки для водителей и пешеходов;
- разные виды транспорта;
- разные способы проявления заботы о здоровье окружающих.
- какие опасности встречаются в природе.
уметь:
- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
- планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах;
- различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный);
- ориентироваться в окружающем пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями;
- устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, бережно относиться к природе;
- бережно относиться к своему здоровью.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы.
Формы контроля ЗУН: беседа; фронтальный опрос; индивидуальный опрос; практикум; тестирование.
Содержание тем по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» с указанием форм организации
Программа кружка включает три основных раздела:
1. Секреты здоровья.
2. Попрыгать, поиграть.
3. Профилактика детского травматизма.
Первый раздел решает следующие задачи курса :способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни, обучить учащихся приёмам по профилактике простудных заболеваний, расширить гигиенические знания и навыки учащихся. Второй раздел решает задачу – обеспечить возможность удовлетворения потребности в движении у младших школьников для нормального развития и профилактики умственного утомления. Третий раздел решает задачу – обучить учащихся приёмам по предупреждению детского травматизма.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ:
ФОРМА, ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
№ п/п | Тема раздела | Форма | Уровень Ожидаемый воспитательный результат |
1 | Секреты здоровья | беседа | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
рассказ | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
работа над проектом | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
викторина | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
игра в сети Интернет | III уровень Взаимодействие ученика с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Получение опыта самостоятельного общественного действия. | ||
просмотр фильма | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
выполнение упражнений | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
2 | Попрыгать, поиграть | подвижные игры | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
спортивные игры, эстафеты | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
3 | Профилактика детского травма-тизма | беседа | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
рассказ | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
экскурсия | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
просмотр фильма | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
игра | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
моделирование ситуации | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
Формы и виды деятельности
Образовательная область развития | Детская деятельность | Формы деятельности | |
Социально-коммуникативное развитие | Игровая (сюжетно-ролевая игра как ведущая игра) | Сюжетные игры Игры с правилами Квн Игры-соревнования | |
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Беседы Ситуативный разговор Речевая ситуация Сюжетные игры Викторины головоломки | ||
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темой. (33 часа)
№ п/п | дата Тема | Виды деятельности | |||||
Раздел «Секреты здоровья» | |||||||
1 | От улыбки хмурый день светлей… | Индивидуальная работа (составление правил). | |||||
2-
| Режим дня. | Парная работа (составление режима дня) | |||||
3 | Утренняя зарядка. | Коллективная работа. Работа в группах по составлению комплекса | |||||
4 | Учимся правильно дышать. | Индивидуальная работа | |||||
5 | Сон – лучшее лекарство. | Парная работа(работа с информацией) | |||||
6 | Наши друзья – вода и мыло. | Организация работы в группах | |||||
7 | Чтобы зубы не болели. | Индивидуальная работа | |||||
8 | Гимнастика для глаз. Гимнастика для глаз. | Коллективная работа. Работа в группах по составлению комплекса | |||||
9 | «Рабочие инструменты» человека. | Индивидуальная работа | |||||
10 | Гигиена кожи. | Парная работа(составление правил по гигиене) | |||||
11 | Чтобы уши слышали. | Коллективная работа. Работа в группах по составлению свода правил | |||||
12 | Осанка – стройная спина. | Коллективная работа. Работа в парах по составлению правил | |||||
13 | Солнце, воздух и вода – наши верные друзья. | Парная работа(составление правил по здоровому образу жизни) | |||||
14 | Самые полезные продукты. | Индивидуальная работа | |||||
15 | Лекарства в лесу. | Парная работа | |||||
16 | Обобщение по разделу. Викторина «Секреты здоровья» | Самостоятельная работа | |||||
1. Правила дорожного движения | |||||||
17 | Элементы улиц и дорог: тротуар, бордюр, проезжая часть. | Коллективная работа. Работа в группах повторение элементов улиц | |||||
18 | Правостороннее движение пешеходов по тротуарам. | Парная работа по составлению правил пешеходов | |||||
19 | Экскурсия «Движение пешеходов по тротуару» | Коллективная работа. Обсуждение вопросов по ПДД | |||||
20 | Красный, жёлтый, зелёный. | Самостоятельная работа | |||||
21 | Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие. | Парная работа по составлению классификации дорожных знаков | |||||
22 | Экскурсия «Дорожные знаки» | Коллективная работа. Обсуждение вопросов по ПДД | |||||
23 | Участники дорожного движения. | Самостоятельная работа | |||||
24 | Виды транспортных средств. | Парная работа по составлению видов транспортных средств | |||||
2. Правила пожарной безопасности | |||||||
25 | Огонь – друг или враг? | Коллективная работа. Работа в группах повторение ППБ | |||||
26 | Где дым, там и огонь. | Коллективная работа. Обсуждение вопросов по ППБ | |||||
27 | Спички детям – не игрушка. | Парная работа по составлению ППБ | |||||
3. Правила поведения в быту | |||||||
28 | Опасность у нас дома. | Коллективная работа. Обсуждение вопросов опасности в помещении | |||||
29 | Безопасность при общении с домашними животными. | Коллективная работа. Парная работа по составлению правил обращения с животными | |||||
4. Правила поведения в природе | |||||||
30 | Если солнечно и жарко. | Индивидуальная работа. | |||||
31 | Если на улице дождь и гроза. | Самостоятельная работа. | |||||
32 | Правила безопасности на воде. | Коллективная работа. Обсуждение вопросов по ПБ на воде. | |||||
33 | Обобщение по разделу. Викторина «Моя безопасность» | Коллективная работа. Работа в группах сменного состава | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 31 с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического профиля»
Рассмотрено на заседании предметного методического объединения протокол №___ от «_____» августа 2016г Руководитель МО: ______________ Г. Г. Рудько
| Утверждаю (приказ № ____ от ____08.15) Директор школы: ____________ Е. В. Туренко протокол педагогического совета №__ от «____» сентября 2016г. |
Рабочая программа
курса
«Школа эрудитов»
1 Д класс
Составитель рабочей программы:
Жук Наталья Николаевна,
учитель начальных классов.
г. Нижневартовск, 2016
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной и основной образовательной программы школы и ориентирована на работу в 1 классе МБОУ «СШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».
Цель программы: расширение знаний программы курса «Русский язык» используя нетрадиционную и внеурочную формы работы, применение умений и навыков в нестандартных ситуациях.
Задачи:
Обучающие:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
- совершенствование общего языкового развития учащихся;
- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
- воспитание культуры обращения с книгой;
- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
- развивать смекалку и сообразительность;
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
- развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Программа рассчитана на 1 класс на 2016-2017 учебный год.
Планируемые результаты освоения курса « Школа эрудитов. Русский язык» внеурочной деятельности 1класс.
Личностные результаты: эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты: работать в сотрудничестве; уметь находить и анализировать информацию.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметные:
Обучающиеся должны знать:
- Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
- Признаки гласных и согласных звуков.
- Буквы русского алфавита.
- Родственные слова.
- Антонимы, многозначные слова.
- Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
- Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звукобуквенный анализ слов.
- Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
-Делить слова на слоги.
-Подбирать родственные слова. Объединять слова в группы.
- Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
- Составлять текст по вопросам учителя.
-Работать со словарями. Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Содержание курса « Школа эрудитов. Русский язык» внеурочной деятельности 1класс.
Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.
. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».
Практика: игры, викторины на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры, викторины на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации, викторина.
. Игротека.
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку, КВН.
Формы и виды деятельности
Образовательная область развития | Детская деятельность | Формы деятельности | |
Социально-коммуникативное развитие | Игровая (сюжетно-ролевая игра как ведущая игра) | Сюжетные игры Игры с правилами Квн Игры-соревнования | |
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Беседы Ситуативный разговор Речевая ситуация Сюжетные игры Викторины головоломки | ||
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (66 часов)
№ п/п | Дата | Тема занятия | Виды деятельности | Содержание занятий |
1.-2 | Речь устная и письменная. | Индивидуальная работа по актуализации знаний | Зачем человеку речь? Что такое речь устная и письменная? | |
3-4. | Что такое слово? | Парная работа. | Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка | |
5-6 | В мире звуков. | Коллективная работа в группах | Различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков | |
7-8. | Игротека. | Самостоятельная работа. | Установление числа и последовательности звуков в слове. | |
9-10. | Звуки и буквы – не одно и то же. | Коллективная работа в группах сменного состава | Осознание единства звукового состава слова и его значения. | |
11-12 | Что такое метаграммы? | Парная работа. | Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами. | |
13-14 | Жили-были гласные и согласные. | Индивидуальная работа | Установление роли гласных и согласных звуков в слове. | |
15-16 | Волшебник Ударение. | Коллективная работа в группах | Деление слова на слоги. Определение места ударения. Роль ударения в слове | |
17-18 | Такие разные согласные. | Самостоятельная работа. | Различение твердых и мягких согласных звуков. | |
19-20. | Такие разные, разные согласные. | Индивидуальная работа | Различение звонких и глухих согласных звуков. | |
21-22. | Игротека. | Парная работа. | Слова-перевертыши, метаграммы. | |
23-24 | Русские народные загадки. | Коллективная работа в группах сменного состава | Особенности загадок. Виды загадок. Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных загадок, шарад. Ознакомление с загадкой как с жанром уст. нар. тв., выделение свойств и признаков загаданного предмета; развитие внимания, мышления, памяти, мелкой моторики рук. | |
25-26 | Зачем шипят шипящие? | Коллективная работа в парах сменного состава | Уточнение знаний о шипящих согласных, знакомство с понятием «пантомима» , развитие нестандартного мышления, внимания, фонематического слуха, артикуляционного аппарата, воображения, артистических способностей. | |
27-28 | Познакомьтесь: алфавит! | Коллективная проектная работа работа | Помоги иностранному другу запомнить русский алфавит. | |
29-30. | Привет, пословица! | Самостоятельная работа. | Введение в речь учащихся русских народных пословиц, формирование умений объяснять их скрытый смысл; развитие внимания, памяти, мышления, воображения, зрительной памяти, речи, артистических способностей. | |
31-32. | Поговорим о предложении. | Коллективная работа в группах | Знакомство с разновидностями предложений по цели высказывания, формирование умений различать данные предложения, приводить примеры; развитие мышления, внимания, речи, зрительной памяти, мелкой моторики рук. | |
33-34 | Еще немного о предложении. | Парная работа. | Знакомство с разновидностями предложений по цели высказывания, формирование умений различать данные предложения, приводить примеры; произносить с соответствующей интонацией, развитие мышления, внимания, мелкой моторики рук. | |
35-36 | Знакомимся с анаграммами. | Коллективная работа в группах сменного состава | Знакомство с понятием «анограмма» , формирование умений разгадывать их развитие мышления, внимания, воображения, артистических, а также конструкторских способностей. | |
37-38. | Что такое текст? | Индивидуальная работа | Составление рассказов по серии картинок, определение темы и основной мысли текста, развитие мышления, внимания, речи, мелкой моторики рук. | |
39-40. | Что мы пишем с большой буквы? | Коллективная работа в парах сменного состава | Обобщение знаний о правилах написания заглавной буквы, письмо имён собственных с заглавной буквы, развитие внимания, мышления, слуховой памяти, конструкторских способностей, пространственной ориентации | |
41-42. | Игротека. | Коллективная работа в группах | Прямое и переносное значение слова. | |
43-44 | О безударных гласных. | Индивидуальная работа | Письмо слов с безударной гласной в корне, требующей проверки; подбор проверочных слов, исправление допущенных ошибок, развитие внимания, мышления, артистических способностей. | |
45-46 | О парных звонких и глухих согласных. | Парная работа. | Письмо слов с парной согласной, подбор проверочных слов, развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения. | |
47-48 | Слова – приятели. | Коллективная работа в группах сменного состава | Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка. | |
49-50 | Игротека. | Индивидуальная работа | Знакомство с понятием «антоним» Подбор антонимов к словам, подбор антонимических пар в группе слов, расширение словарного запаса, развитие внимания, мышления, воображения, мелкой моторики рук. | |
51-52 | Слова – неприятели. | Коллективная работа в группах | Знакомство с предлогом, подбор подходящих по смыслу предлогов, раздельное письмо со словами, развитие внимания, мышления, воображения, мелкой моторики рук. | |
53-54. | Волшебное слово предлог. | Самостоятельная работа. | Знакомство с фразеологизмами и их значениями, подбор к ситуации соответствующего фразеологизма, развитие внимания, мышления, воображения, речи, мелкой моторики рук, артистических способностей. | |
55-56 | Что за зверь такой – фразеологизм? | Коллективная работа в сменных парах | Знакомство с распространенными фразеологизмами. | |
57-58 | Игротека. | Индивидуальная работа | Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка | |
59-60 | Учимся различать слова разных частей речи. | Коллективная работа в группах | Формировать умение называть имена существительные, прилагательные, глаголы;, развивать внимание, мышление, конструкторские, а также артистические способности. | |
61-62 | Повторяем… Фразеологизмы и их значения. | Коллективная работа в парах | Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями | |
63-64. | Повторяем, повторяем… | Самостоятельная работа. | Употребление предлогов в тексте, подбор синонимов, антонимов, Письмо слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов; расширение словарного запаса, развитие внимания, мышления, воображения. | |
65-66. | Повторяем, повторяем, повторяем… | Коллективная работа в группах сменного состава | Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимами, антонимами, омонимам. Инсценирование сказок, рассказов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Мной представлена педагогическая модель формирования социально-личностной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности. Наблюдения за формированием компетенций я...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья". 1 - 4 класс. Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья" для учащихся 1-4 классов включает: пояснительную записку, общую характеристику курса, принципы построения программы...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Москва музейная". 2 - 4 класс. Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа внеурочной деятельности "Москва музейная" для учащихся 2-4 классов включает: пояснительную записку, общую характеристику курса, принципы построения программы...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Основы исследовательской деятельности» Направление: Проектная деятельность 1-4 классы
МБОУ «Красногвардейская СОШ №1» РАБОЧАЯ ПРОГРАММАвнеурочной деятельности «Основы исследовательскойдеятельности»Направление: Проект...