Рабочая программа по духовно-нравственному направлению «Уроки нравственности» для 1 г класса
рабочая программа (1 класс) на тему

Рабочая программа по духовно-нравственному  направлению

«Уроки нравственности»    

для  1 а  класса

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кукморская средняя школа № 3»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

на 2016-2017 учебный год

Разработала: воспитатель группы продленного дня  

                      первой квалификационной категории

                      Габбасова Расима Расимовна

Пояснительная записка

                        Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на  34 часа в год /1 час в неделю.

Цель изучения курса:

формирование жизненной компетентности, т.е. основ правовой культуры, гражданственности, патриотизма, навыков общения, поведения и безопасности в окружающем мире.

Задачи курса:

• сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
• способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
• раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
• научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты.

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Содержание курса духовно – нравственного направления, формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение учащимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение учащимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала  к концу 1 класса обучающиеся  должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках.

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

Личностные результаты:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Учащийся  получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные действия: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Учащийся  научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные универсальные учебные действия:

Учащийся  научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных

предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Содержание курса, формы организации, основные виды деятельности

Форма учёта знаний, умений

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа, тесты.

Перечень литературы

Литература для учителя:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. В.Н. Щербакова, «Калейдоскоп школьных дел», Москва, Псков,
   2001г.
4. Г.П. Звездина, Т.Н. Щербакова, «Классные часы в начальной школе», Москва, 2003г.
5. И. В. Курбеко, «Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня», «Учитель», 2011.
6. И.В. Персидская, Г.А. Фонова, «Классные часы», Волгоград, 2006г. Н.И. Дереклеева, Справочник классного руководителя», Москва,
   2005г.
7. Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина, «Группа продленного дня» 1-2 кл. Москва «ВАКО»,
8. Н.А. Касаткина, «Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня», «Учитель»,2008.  
9. Р.К. Шаехова, «Ступеньки к творчеству», Казань, 2000г.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
11. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов, «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор», Москва, 2014г.
12. М.А.Козлова, «Классные часы: внеклассная работа», Москва, 2009г.

Литература для учащихся:

13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
14. Проектор.

Календарно-тематическое планирование

Тест на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)

1. Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1. следует, если их принимают в гардероб
2. не следует, если они тебе не мешают
3. следует

2. Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1. можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2. нежелательно
3. нельзя ни в коем случае

3. Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1. допустимо
2. нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3. шумное поведение допустимо везде

4. Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1. нужно
2. не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

5. Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1. не нужно
2. нужно
3. желательно, но не обязательно

6. Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1. и юноше, и девушке обязательно
2. на усмотрение юноши и девушки
3. юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
4. девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

7. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1. спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

8. Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1. следует
2. не следует
3. желательно

9. Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1. обязательно
2. желательно
3. не следует

10. Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1. можно, если успеешь это сделать первым
2. желательно
3. нежелательно

11. Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1. можно
2. нельзя
3. нежелательно

12. Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1. можно, если у вас хорошие слух и голос
2. желательно — чтобы подбодрить артистов
3. нельзя

13. Как выразить свой восторг от концерта?

1. громким свистом и топаньем ног
2. криками «браво» и вставанием

14. Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1. свистеть и топать ногами
2. немедленно встать и покинуть зал
3. молчать и не аплодировать

15. Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1. можно
2. нельзя
3. допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4. на ваше усмотрение

Ключ

Подсчитайте сумму баллов, правильный ответ 1 балл.

Если Вы набрали:

0-5 баллов - будьте внимательнее

5 -10 баллов - надо улучшить знания;

10 - 15 балла – отлично усвоили материал.

Критерии оценивания

• Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.
• Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,  умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
• Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.