Нравственно- патриотическое воспитание на уроках и в неурочное время
план-конспект на тему

Быть русским, любить Россию

                                                                          – это духовное состояние.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Большинство детей не знают, как выглядят окружавшие когда-то наших предков вещи- орудия труда, хозяйственную утварь, народные костюмы. Очень поверхностные знания и о художественных достоинствах произведения народных умельцев из Хохломы, Городца, Дымки и других центров народного искусства, прославивших Россию на весь мир. Как жили русские люди? Какие обычаи соблюдали?  

Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Поэтому родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Поэтому одной из задач нашей школы, ее приоритетным направлением является гражданско-правовое патриотическое воспитание, призванное формировать в детях чувство любви к Родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждать чувство гордости и уважения к историко-культурному наследию своего народа. В этом большую роль играет музей нашей школы, в котором собран материал об истории и культуре односельчан – все это и многое другое становится предметом познания наших детей, источником их социального и духовного развития.

Одним из самых важных проявлений культуры человека является чувство любви к родному краю. Родина есть только у того, кто ее любит. Нельзя человека насильно заставить любить. Это право его свободного выбора. Культура России созидалась людьми, которые любили свое Отечество.

Свою любовь к Родине, природе прекрасно  раскрыли  многие выдающиеся деятели русской культуры: например, поэты – А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, писатели – Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, композиторы – М.И. Глинки, П.И. Чайковский, художники – И.И. Шишкин, И.И. Левитан и другие.

И передо мной стал вопрос, чего же начать работу с детьми? Как прививать любовь к Родине? Как помочь ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве? Я, посчитала целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с народным творчеством.

      О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

   Сегодня почти в каждом доме есть произведения народных мастеров – гжельские чайники, хохломские миски, полхово – майданские дощечки, хлебницы, берестяные корзинки, тканные полотна.  Они входят в нашу жизнь не как утилитарные предметы, а в первую очередь как художественные произведения и  становятся украшением как сельского, так и городского жилья. В том и выражается потребность людей в красоте.

В наше современное время у  ребят нет   возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством - подержать в руках подлинные изделия – филимоновские и дымковские игрушки, предметы гжельской керамики, городецкой и хохломской росписи,  и т.д.

 Поэтому я перед собой поставила цель приобщение детей к культуре русского народа, его истокам, языку, познание быта и традиции предков, воспитание нравственно патриотических чувств, работы с кистью.

В своей работе я использую различные современные педагогические технологии: проектную, исследовательскую деятельность учащихся, как в урочное и внеурочное время.

Работая с детьми  обратила внимание, что детям очень нравятся игрушки и предметы декоративно- прикладного  искусства, что у детей появляется желание быть и стать мастерами того или иного вида декоративно- прикладного искусства, что детям не только нравится результат рисования или лепки изделия народного искусства, но и сам процесс изготовления.

Для выявления уровня изобразительно- выразительных умений у учащихся провела тест. Результаты теста «Что ты знаешь о народном декоративно-прикладном искусстве?»  показали: средний и низкий уровень развития  в  изображении предметов декоративно - прикладного искусства.

Дети испытывали затруднения в назывании народной игрушки, в  различении  2- 3 видов народных игрушек,  промысла, в прорисовке элементов на силуэте из бумаги.(Приложение № 1)

Для того чтобы выяснить отношение родителей к народному декоративно- прикладному искусству, к изготовлению и расписыванию поделок своими руками, я провела среди родителей анкетирование на тему:  «Декоративно- прикладное искусство   в домашних условиях» (Приложение № 2).

Результаты анкетирования родителей показали:

- 50% родителей не занимаются творческим развитием  ребёнка;

- 10% родители сами не владеют изобразительными  знаниями  и навыками;

- 40% родителей уделяют внимание своим детям и проявляют интерес.

Проанализировав результаты анкетирования, я увидела необходимость в поведении консультации на тему: «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись» «Хохломская роспись», «Гжель» и др. После чего, я дала рекомендации для родителей,  какие совместные творческие работы можно выполнять с детьми дома в свободное время, с этой целью я оформила выставку «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель» (Приложение № 3)

Поэтому отметив значимость и необходимость данной проблемы, я  поставила перед собой задачу: приобщить детей к истокам русской национальной культуры. Прошла  курсы по повышению квалификации "Изобразительное искусство»

Мне самой очень нравятся изделия из народного творчества – это доски, хлебницы, сахарницы, деревянные ложки, половники, солянка, чайные сервизы под Гжель, сувенир Русская матрешка. Даже оформила уголок стариной утвари. Когда ребята заходят ко мне в гости, им очень интересно полюбоваться предметами, которые в наше современное время не увидишь. Это лапти, булава, старинные часы с кукушкой, вышитые полотенце, картины. Я рада, что могу принять в этом участие, подарить себе и детям праздник общения с народным творчеством.

В процессе своей работы, я провожу беседы с детьми об изобразительном искусстве. Например: «О живописи», «Художники и его картины». Я знакомлю детей с такими художниками как Иван Шишкин, Иссаак Левитан, Алексей Саврасов, Иван Айвазовский, Виктор Васнецов. Читая детям стихи русских поэтов, приучаю их слушать и воспринимать высокую поэзию. Поэтические тексты помогают ярче воспринимать и глубже осознавать картины природы. Мы рисуем с детьми по стихотворениям С.Есенина, А.С.Пушкина, рассказываем о красоте русской природы. Слушаем классическую музыку, рассматриваем репродукции картин русских художников.  

В начальной школе дети знакомятся с русской народной сказкой, сказками русских писателей. Детям  вполне доступен такой  вид устного народного творчества, как былина. Они раскрывают твёрдую веру в справедливость и счастье, в победу добра над злом. Былины посвящались древнерусским богатырям Илье Муромцу, Добрыне Никитичу, Алеше Поповичу

Дети охотно слушают былины, проявляют интерес к событиям, людям, о которых они повествуют. Поэтому мы охотно используем этот вид литературного жанра в тематике рисования. Особенно хорошо подходят такие былины, как «Болезнь и исцеление Ильи», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». Работа над картиной по былине – дело интересное, но трудоёмкое. На неё уходит 3-4 занятия. На 1-2-м занятии дети слушают былину и определяют эпизод для рисования, делают графический набросок.  На 3-м занятиях создают живописную композицию,  декоративную отделку деталей костюма, архитектурных сооружений. Интересно, что картины о богатырях вызывают интерес не только у мальчиков, но и у девочек.

       В процессе образовательной деятельности я  не забываю  познакомить ребят с народной игрушкой-матрёшкой. (Приложение 5)

В непосредственно образовательной деятельности используются игровые приёмы для объяснения предстоящей работы. Это дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно – дидактические игры.( Приложение 6) Провожу физкультминутки по теме урока. (Приложение 7). В конце работы используется приём обыгрывания выполненного. Итог урока построен  так, чтобы вызвать у детей желание рассказывать о своей работе или работе товарища, обосновывать свой выбор, « Мы - ребята мастеровые, у нас игрушки расписные » и т. д. 

Чтобы поддерживать в детях интерес к разделу «Декоративно- прикладное искусство», считаю, что необходимо изучать его в ракурсе проектной деятельности. 

При защите проектов дети учатся слушать и понимать друг друга. Проектная форма работы позволяет учащимся использовать приобретённые знания о декоративно-прикладном искусстве на практике, что облегчает ученикам процесс изготовления  картин.

На  урок изобразительного искусства  дети подготовили проект: «Мастера жостовских узоров». «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Каргопольская игрушка» , «Гжельская роспись тарелка», «Музеи народного творчества».

 На уроках литературного чтения в 3 классе, ребята подготовили сообщение, презентации  о произведение прикладного искусства, как  хохломская, гжельская, дымковская и богородская игрушка.

Результатом моей работы является то, что мои ребята с удовольствием занимаются на уроках по изобразительной деятельности. Они стали эмоционально отзывчивы, дружны, доброжелательны, проявляют чувство товарищества, взаимовыручки по отношению друг к другу. Могут в свободное время выбирать материалы и самостоятельно выполнять  поделку, доводить начатое дело до конца, до получения  желаемого результата.

Данные проведённой диагностики показывают, что уровень развития изобразительных умений у детей повысился (Приложение № 7).  Этому способствовала систематическая работа, сотрудничество с родителями и доброжелательное отношение к детям. В процессе организации работы по развитию изобразительно- выразительных умений у учащихся  были решены следующие проблемы:

- обогатились знания детей о ДПИ;

-  дети научились украшать предметы орнаментом и узорами растительного и геометрического характера, украшать плоские и объемные формы, предметные изображения (Петух, Барышня, тарелка, стаканчик),используя характерные для него элементы, создавая гармоничную композицию.

- ребята с удовольствием принимают участие на общешкольных концертах, с русскими  народными танцами: «Самовар», «Калинка», «Платочки». В апреле месяце мы провели общешкольное мероприятие «Венок дружбы», посвященный 80- летию Саратовской области. Обучающиеся и родители каждого класса предоставили традиции и обычаи народов Саратовской области.  

-  стали принимать участие в конкурсах по изобразительному искусству не только на школьном  и на муниципальном уровне, но даже и на региональном уровне, где есть призеры и победители.