Программа кружка "Речевая культура"
учебно-методический материал на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ныр

Тужинского района

Рабочая программа внеурочной деятельности

научно-познавательной и духовно-нравственной направленности

для учащихся 1 класса

                                       Автор-составитель:

Малышева Е.Л.,                                                               учитель начальных классов

с.Ныр – 2012г.

Пояснительная записка

       Рабочая программа к курсу «Речевая культура» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Речь и культура общения» для четырёхлетней начальной школы, утвержденной Министерством  образования. Авторы-составители программы –  кандидаты педагогических наук  Т. А. Ладыженская, Г. И. Сорокина, Р. И. Никольская.

Курс  введен в часть внеурочной деятельности, формируемой образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального и  духовно-нравственного   направлений.

    Речевая культура в начальных классах рассматривается как обязательная часть программы по русскому языку, имеющая большое образовательное значение, но уроков, предусмотренных учебной программой, недостаточно для формирования грамотной устной и письменной речи. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.  Программа состоит из трёх разделов: «Речь и её значение в жизни», «Текст», «Культура общения».

   Основные идеи программы:

1. От практики к теории и опять к практике.

Задача программы – помочь детям осмыслить их речевую практику, чтобы на этой основе повысить речевую культуру, умение общаться. Дети учатся слушать, говорить, сочинять.

2. Культура – культурный человек – культура речевого поведения.

Развивается чувство уместности высказывания, а также внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, - к формированию вежливой речи.

3. Развитие творческого воображения и литературно – творческих способностей.

Вид курса – межпредметный (попытка интеграции уроков русского языка, развития речи и литературного чтения).

Продолжительность: 33 часа (1 час в неделю)

Режим проведения: традиционный

Форма проведения занятий: традиционная урочная, уроки – практикумы, праздники.

Категория учащихся: 1 класс

Организационные условия реализации программы:

Программа рассчитана на детей – 7-8 лет.

Общее количество часов – 33 часа.

Периодичность проведения занятий – 1 раз в неделю.

Продолжительность одного занятия – 35 минут (I полугодие), 45 минут (II полугодие).

Цели и задачи курса:

• Научить детей выражать связно свои мысли в устной и письменной форме, т.е. научить создавать текст, речевое произведение, высказывание;
• Дать представление о типах текста (повествование, описание, рассуждение), о смысловых и структурных особенностях этих текстов, их жанровых разновидностях;
• Формировать навыки речевого этикета учащихся;
• Воспитывать внимательное, вдумчивое отношение к употреблению данных форм речи, умение выбирать языковые средства, более всего уместные в конкретной речевой ситуации.

    Для проведения занятий необходимо следующее материально-техническое оснащение: цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы, простые карандаши, дидактический материал и др.

Виды и формы контроля:        

• начальный и промежуточный (проведение диагностики);
• текущий  контроль (тестирование);
• участие в конкурсах различных уровней;
• итоговый (в форме конкурса).

Методическое обеспечение: разработки игр, бесед, конкурсов, викторин, речевые игры, орфографические минутки и т.д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

• на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;
• на уровне метапредметных результатов – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации, построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для <…> решения учебных и практических задач» и т.д.;
• на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» и т.д.

Таким образом, развитие речи, как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.
Безусловно, результаты изучения предмета «Развитие речи» достигаются учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения  в каждом классе. Охарактеризуем эти результаты для 1-го класса.

1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Развитие речи» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• осознавать роль речи в жизни людей;
• оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
• объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

• соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
• реализовывать простое высказывание на заданную тему;
• ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
• самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
• учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
• делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса в 1-м классе является формирование следующих умений:

• различать устное и письменное общение;
• различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
• уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
• анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
• продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
• распознавать и вести этикетный диалог;
• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
• находить по абзацным отступам смысловые части текста;
• выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
• выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
• сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
• сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
• оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

       К концу 1 года обучения учащиеся должны

знать:

• основные функции речи;
• основные типы текста; смысловые и структурные особенности текстов;
• формулы речевого этикета; языковые средства, более всего уместные в конкретной речевой ситуации.

        уметь:

• отличать текст от набора предложений на одну тему; создавать текст, речевое произведение, высказывание;
• определять соответствие громкости и темпа устного высказывания ситуации общения;
• употреблять слова, выражающие просьбу, приглашающие к знакомству.

Учебно-тематический план

Содержание программы.

Литература

1. Журналы «Начальная школа»
2. Н.Н. Каландарова. Уроки речевого творчества. Москва: ВАКО, 2008.
3. Н.Н. Максимук. Сборник текстов для изложений: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
4. Т.А.Ладыженская, Р.И.Никольская, Г.И. Соркина, Н.В. Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках. М.: С-инфо . Баллас,1994.
5. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
6. Большой фразеологический словарь для детей. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
7. Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика. - Минск: 1981.
8. АрсирийА. Т., Дмитриева Т. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. - М.: Учпедгиз, 1963.
9. Дерягин В. Я. Беседы о русской стилистике. - М.: 1977.
10.  Вартанъян Э. А. Рождение слова. - М.: 1970.
11. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М.: 1982.
12. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание. - М.-Л.: 1966.
13. Кондратов В. Н. Грамматические игры и загадки. - Кострома: 1961.
14. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь» : Методическое пособие. 2 класс / - М.: Росткнига, 2010. - 96 с. - (Юным умникам и умницам).
15. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 7-8 лет: В 2-х частях/ - М.: РОСТ, Росткнига, 2010. – 2-е изд. - (Юным умникам и умницам).
16.  Т.А.Ладыженская «Речь.Речь.Речь.»