УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Матвеево - Курганской сош №2

_________________

(подпись, печать)

«Народные и православные праздники и традиции»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Срок реализации: 4 года

Возраст детей: 7 – 10 лет

Разработчик: Касьяненко А.И.,         учитель начальных классов

2015 год

Пояснительная записка

Актуальность и практическая значимость программы

    Важность воспитательной  работы направленной на духовно-нравственное воспитание школьников в рамках ФГОС трудно переоценить. Если школа не будет справляться с возложенными на нее в этой области задачами, то ребенок окажется под влиянием семьи с ее ограниченным воспитательным потенциалом, неформальных молодежных групп и открытого информационного пространства.

Такой подход грозит формированием «путаной» идентичности и моральной несостоятельности. ФГОС и Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников придают вопросу формирования гражданина и патриота первостепенную важность.

Духовно-нравственное развитие личности по ФГОС обозначает «педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности» школьника, при котором будет развиваться его способность встраиваться во всевозможные системы социальных отношений с опорой на сформированные моральные нормы и нравственные идеалы.

Воспитание духовности школьников в рамках светского подхода требует становления системы ценностей как основы смысла человеческой жизни, стремления к вечным идеалам Добра, Истины и Красоты. Если общество состоит из людей, испытывающих гармонию души, то оно само становится уравновешенным, гармоничным, поскольку в целом моральное состояние общества определяется моральным состоянием его членов.

Создание программы духовно-нравственного воспитания школьников в рамках ФГОС обеспечивает планомерность и структурированность всему процессу.

      Все эти доводы привели к разработке программы внеурочной деятельности «Народные и православные праздники и традиции», которая рассчитана на 4 года обучения в начальной школе.

 Особенности  реализации:

технологии,

форма организации занятий,

 методы,

приемы.

      Учебный материал, включающий игры,  песни, поделки и различные формы народного творчества, направлен на практическое приобщение детей к творческой деятельности, способствует развитию образного мышления, индивидуального творчества, обогащению речи детей.

Обучение строится на  изучении содержания и смысла праздников, а также на подготовке и проведении календарных праздников. Важной особенностью праздников является опора на подлинность культурных традиций Примиусья, что придает  праздникам самобытность и особый колорит.

     Формы проведения праздников разнообразны: от посиделок  и театрализованного представления в помещении до выхода на природу.

Программа рассчитана на четыре года. Каждый год обучения - 32-33 часа. Всего 128-132 часа. По данной программе могут заниматься обучающиеся  с 7 лет.

Работа ведется по следующим направлениям:

– духовно-нравственное;

–историко-культурное;

– художественно-эстетическое;

-проектно-исследовательская деятельность.

Нормативные документы для разработки программы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»    (№ 273-ФЗ от 29.12.2012), устанавливающий приоритет духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
• ФГОС начального общего образования.
• ООП НОО и ООП ООО (Программа духовно-нравственного развития и воспитания).

Цель программы: воспитать любовь к своей малой родине, к народно – православной культуре края.

Для достижения данной цели следует решить следующий комплекс обучающих, воспитательных и развивающих  задач.

Обучающие задачи:

- Познакомить  обучающихся с  историей, содержанием и смыслом православных праздников,  приобщить к изучению житийной литературы;

- Обучить навыкам научно - поисковой деятельности по сбору и обработке краеведческих материалов;

Воспитательные задачи:

- Формировать активную жизненную и гражданскую  позицию

- Воспитывать чувство любви и привязанности к своему краю, его истории и православной культуре.

 - Формировать умение общаться, слушать других, понимать интересы коллектива.

Развивающие задачи:

- Развивать личностные качества: самостоятельность, ответственность, активность.

-  Формировать потребность в самопознании, в саморазвитии.

- Реализовать творческие возможности обучающихся посредством включения их в творческую и проектную деятельность.

Виды внеурочной деятельности:

• игровая;
• познавательная;
• проблемно-ценностное общение;
• досугово – развлекательная;
• художественное творчество;
• краеведческая.

Формы подведения итогов:

• общешкольные или семейные праздники;
• коллективные творческие дела;
• интерактивные квесты;
• интеллектуальные викторины;
• конкурсы;
• диспуты;

• ток-шоу;
• разработка сценариев
• создание мультимедийных  презентаций
• творческие отчеты
• выставки рисунков, поделок
• защита исследовательских  работ, проектов
• школьные Рождественские чтения
• районные Рождественские чтения

Планируемые результаты освоения   обучающимися  программы

К концу обучения у детей должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные компетентности.

Личностные

Формируются духовно-нравственные ценности, развивается чувство патриотизма, любви к Родине, семье.

      В процессе освоения материалов курса ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

      -знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении,        младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

- осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре,

- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

- уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные

Идет приобретение знаний о православных праздниках, их смысле, значении, которые   необходимы для формирования мировоззрения личности. Накапливаются знания об истории родного края, района  и области.

Познавательные

Дети учатся анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные

Формируются монологические высказывания.

1. Дети должны усвоить основные положительные и отрицательные нравственные качества человека: (вежливость, верность, вера в человека, грубость, корысть, правдивость, скромность, совесть, терпимость, трудолюбие, уважение, человечность, честность, чуткость).

    - Важные категории и понятия этики: (добро и зло, правда и ложь,  обман, корысть,  этика,  этикет, культурный человек, манеры, общение, поведение, чувство, любовь, дружба, забота, обида).

- Общие понятия гражданско-правового сознания: (Родина, патриот, патриотизм, подвиг, герой,  обязанность, ответственность, право, устав,  режим).

2. Дети должны знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения;

• оперировать понятиями «закон», «устав», «права», «обязанности»;
• правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее, общественном транспорте  и т.д.), друг с другом, в семье;
• быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях;
• уметь самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать некоторые свои проблемы;
• демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в случае ошибки, которых не следует бояться);
• осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой большой человеческой ценности;
• осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и бескорыстие;
• уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки; достойно вести себя в случае, когда от твоего слова что-то зависит;
• терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из  возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать;
• управлять страхом неудачи (получить двойку, замечание);
• действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека;
• выглядеть опрятно и аккуратно;
• осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать историю православной культуры, гордиться символами Государства; культурой  и традициями своей Родины.  

ЛИТЕРАТУРА

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273-ФЗ.

• . Методический конструктор-М., Просвещение, 2011г.
• Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  / Под ред. А.Я. Данилюка. – М., 2011г.
• Духовно-нравственная культура в школе. Учебно-методическое пособие по основам православной культуры для учителей общеобразовательных школ. Альманах 1. / Под. ред. игумена Киприана (Ященко). – М., 2007 г.
• Шорыгина Т.А. Православная культура «Венок святости». Методическое пособие для учителей. – М., 2005.
• Шевченко Л.Л. Православная культура 1-й год обучения (Книга1, Книга 2) - Учебно-методическое пособие по основам православной культуры для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 2011г.
• Шевченко Л.Л. Православная культура 2-й год обучения (Книга1, Книга 2) - Учебно-методическое пособие по основам православной культуры для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 2011г.
• Юдин Г. Н. Азбука православия для детей.                                                  Изд-во «Белый город», 2015г.

Содержание программы

Первый год обучения (33 часа)

 «Слагаемые твоей души»

Тема. Бережливость (2ч.)

Что такое бережливость? Бережливость — способность ценить и сохранять то, что имеешь. Творческое задание «Наука бережливости». Рисунок «Любимая вещь»

Тема. Благодарность (2ч.)

Что такое благодарность? Кого мы называем благодарными. Не нужно забывать говорить «спасибо»…Игра «Благодарное сердце». Сладкий         хлеб (А. Лопатина). Рисунок «Образ слова: «Спасибо». Творческое задание «Спасибо природе».

Тема. Бескорыстие (2ч.) 

Что значит «корыстный человек»?  Игра «Подумаем о доброте». Осколки доброты. Анализ рассказа. Творческое задание «Осколок доброты» Рисунок «Фея доброты».

Тема. Взаимопомощь (2ч.)

Что значит «взаимопомощь?» Игра «Палочка-выручалочка».  «Лесной мишка и проказница мышка» (Латышская сказка). Анализ произведения. Рисунок «Слабые и сильные» Творческое задание «Поможем другу».

Тема. Сострадание (2ч.)

Сострадание -  не жертва ради других. Игра «Добрый лесник».Цена деньгам  (А. Неелова).Моя хата с краю (М. Скребцова). Обсуждение.Рисунок «Помогаем людям».

Тема. Вера в Бога (1ч.)

 Понятие веры. Вера в Бога к нам пришла из седых времён прошлого от первых людей, которые видели Бога и общались с Ним. Игра «Во что мы верим». «Аленький цветочек» (А. Лопатина).Обсуждение. Рисунок «Комната в сердце». Творческое задание «Добрый путь».

Тема. «Дом, в котором живёт бог»(1ч.)

Как родилась церковь? Кого мы называем Богом и почему? Посещение храма. Беседа с Батюшкой.

Тема. Бог-творец красивого мира. (1ч.)

Сотворение мира и человека. Ознакомление учащихся со Священной историей о сотворении Мира Богом. Адам и Ева. Конкурс «Красота Божьего мира». Выставка работ.

Тема. Праздник Рождества Христова (2ч.)

Чему мы радуемся зимой? Праздник Рождества Христова. История празднования. Изготовление подарочных открыток своим родным. Проект «Рождество».

Тема. Рождение Божьего Сына (1ч.)

Рождение сына Божьего – великий праздник! Извещение Ангела о рождении. Волхвы.

Тема. Зимние радости. Святки. Святочные гуляния (1ч.)

 О традиционном  празднике  языческого происхождения у славянских народов,  связанном  с зимним солнцестоянием, позднее приуроченный к Рождеству и Святкам.

Тема. Крещение. Радость праздника. Ангел-хранитель. Традиции празднования именин в  православной семье (3ч.)

 История празднования праздника. Ангел-Хранитель – Ангел, приставляемый Богом к человеку при крещении для охраны и помощи в добрых делах.  О нашем Ангеле-хранителе. Невидимый ангельский мир. О семейных традициях именин. Проект «Секрет бабушкиного сундука».

Тема. Сергий Радонежский-покровитель учеников.

О житие преподобного Сергия  Радонежского.  К 700-летию великого молитвенника. Посещение храма.

Тема. Умение видеть хорошее (1ч.)

Анализ  пословицы: «Хорошее приметишь, на плохое не оглянешься». Игра «Хорошее качество». Воробьи (А. Неелова). Рисунок   «Все хорошее». Хороший товар сам себя хвалит (М. Скребцова). Творческое задание «Находим хорошее».

Тема. Умение прощать. Прощённое воскресение.(2ч.)

 Как простить обиды. Чтение притчей. Игра «Цветок примирения». Тысячецвет (А. Неелова). Обсуждение. Рисунок «Когда земля прощает нас». Сценка «Учимся прощать». Добро помни, а зло забывай (М. Скребцова).

Тема. Любовь мамы(1ч.)

Заколдованный лес (А. Лопатина). Обсуждение. Моя прекрасная мама        (М. Скребцова). Рисунок «Цветок любви». Творческое задание «Дерево любви». Игра «Подарки для мамы».

Тема. Любовь к Родине (1ч.)

Земля, на которой родился, – золотая .Игра «Думаем о Родине».

Про княгиню Ефросинью. (Русская сказка, рассказанная  Корольковой). Чтение. Обсуждение. Игра «Мудрая княгиня». Рисунок «Для любимой Родины».

Тема. Пасха – праздников праздник (3ч.)

Светлое Христово Воскресение. Какого цвета праздник Пасхи? Проект «Традиции празднования Пасхи в моей семье». Пасхальные композиции. Творческая работа. Раскрашивание заготовок пасхальных яиц. Постпасхальные традиции. Посещение храма. Колокольный звон.

Тема. Родословие моей семьи (4ч.)

Родословная в трёх поколениях. Знакомство с семьёй ученика. Семейное древо (Родословный цветок). Презентация «Моя семья». Выставка семейных реликвий. Праздник «День семьи».

Второй год обучения (32 часа)

«Православные праздники»

Тема. Праздники в нашей жизни(2ч.)

Зачем нужен праздник.  Православный календарь. Содержание и смысл праздника. Двунадесятые праздники. Составление книжки-малышки на основе детских рисунков. Мини-проект  «Мой любимый праздник».

Тема. Богородичные  праздники (2ч.)

Об Успении и Рождестве Пресвятой Богородицы. Значение этих праздников для христианина.

Тема. Богородица-заступница Руси (4ч.)

Покров Пресвятой Богородицы. Покров  — особый день осени. Покрова – свадеб пора. Народные приметы на Покров.

Тема. Введение во храм Пресвятой Богородицы (3ч.)

Что могла увидеть в храме Пресвятая Дева Мария? День материнской святости. Мини-концерт, посвящённый Дню Матери.

Тема. Мир православной иконы (4ч.)

Что мы видим в православном храме? Православный храм-дом Божий. Что нам ведают иконы. Кого писали на иконах? Красота и радость в иконах «Рождество Христово». Как разговаривает икона? Проект «Иконы». Представление семейных презентаций.

Тема. Рождество Христово (2ч.)

Рождество Христово - главный христианский праздник. Зимние игры и забавы детей. На Рождество традиции выполняйте, приметы соблюдайте — весь год с удачей прошагайте! Мини-проекты «Традиции моей семьи». Акция «Готовим ёлочные игрушки в подарок детям Воскресной школы».

Тема. Крещение Господне: новый отсчет времени (2ч.)

О празднике. Крещение Господне (Богоявление). Священная история в рассказах для детей.

Тема. Сретение Господне (2ч.)

История праздника. Народные обычаи и приметы на Сретенье. Традиция освящения свечей.

Тема. Праздник Масленицы (1 ч.)

Подготовка к Великому посту. Праздник  Масленицы. О развлечениях  и обрядах на Масляничной  неделе. Акция «Праздник с блинами для малышей».

Тема. Христос Спаситель (3ч.)

Для чего бог пришёл к людям? Христос Спаситель. О добре и зле. Как бог строил дом спасения человека. Творческий проект «Храмы – храмы своими руками».

Тема. Благовещение Пресвятой Богородицы (3ч.)

Благовещение Пресвятой Богородицы —  важная временная граница. Красивые традиции. Заклички. Просфора. Традиция, исполненная глубокого смысла — «Птицам волю!». Выпуск школьной газеты, листовок «Их осталось мало». Составление сборника  закличек.

Тема. Каким должен быть христианин? (3ч.)

Кто добро творит, того бог благословит. Акция  «Согреть своим сердцем». Изготовление и вручение поздравительных открыток, посвящённых            70-летию Победы  и поделок в подарок ветеранам.

Тема. Год Памяти о князе Владимире(1ч.)

 Праздник для всей семьи: «Владимир красное  солнышко. Крещение спустя 1000 - летие».

Третий год обучения (32 часа)

«Православные праздники, связанные с именами святых»

Тема. Святые, их роль в истории Православной Церкви(3ч.)

Православный  церковный праздник – соприкосновение с жизнью Иисуса Христа, Божией Матери и святыми. Святые, их роль в истории Православной Церкви. Проект «Святые». Смотр семейных презентаций.

Тема. Величие души. Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их София. (4ч.)

Премудрости священнейшие дети. О Житие святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии. Величие души. Конкурс мини-сочинений.

Тема. Преподобный Сергий Радонежский – покровитель всех учеников (5ч.)  

О житие преподобного Сергия Радонежского. «Полюби святого Сергия: он был русский в душе; полюби его искренно, и он тебя полюбит!» Выставка рисунков. Конкурс «Святые заступники Руси».

Тема. Святой Николай Чудотворец (3ч.)

Святой Николай Чудотворец – образ кротости. Чудеса Николая Чудотворца. Детское творчество. Конкурс рисунков и панно. О чудесах надежды. Детское сочинительство.

Тема. Святой праведный  Иоанн  Кронштадский (4ч.)

О Великом пророке святом праведном Иоанне   Кронштадском. Жизнь, отданная людям. Во имя ближнего. Акция «Подари подарок другу».

Тема. Татьянин день (2ч.)

Татьянин день. История празднования. Акция «Поздравление всех Татьян начальной школы».

Тема. Святая Мария Египетская(3ч.)

Спасение наше - в покаянии. Встреча в пустыне. О смирении. Сила смирения (притча для детей и взрослых). Смиренный сердцем — из силачей силач.

Тема. Православный женский день (3ч.)

О женах-мироносицах.  История  прославления  святых жен-мироносиц, первых свидетельниц Воскресения Христова. Икона (или репродукции иконы) «Жены-мироносицы у гроба Спасителя». Подвиг любви. Детские сочинения. Мини-концерт в Воскресной школе.

Тема. Преподобный Серафим Саровский (3ч.)

Жизнеописание преподобного Серафима Саровского. Чудесная дружба. Семья  Мошниных. Чудеса в жизни мальчика Прохора. Серафим Саровский «Радость моя». О Дивеевском  Свято-Троицком женском монастыре. Конкурс рисунков «Житие Преподобного».

Тема. День славянской культуры и письменности (2ч.)

День Славянской культуры и письменности — праздник, приуроченный ко дню памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, просветителей Словенских. День славянских букв. Новый алфавит-кириллица. Игровое занятие.

Четвёртый  год обучения (32 часа)

«Православные и народные праздники нашего края»

Тема. Православный календарь (2ч.)

О великих праздниках. О двунадесятых праздниках.

Тема. Православные храмы Матвеево-Курганского района (5ч.)

Экскурсия по храмам. Проект «Создание паломнического маршрута». Православный храм Св.преподобного Павла Таганрогского. История возникновения. О жизни Святого Блаженного Павла Таганрогского (П.П.Стожкове). Дни Памяти. Поездка  в   г. Таганрог.

Тема. Истинное богатство. Законы доброты. Тайна милосердия(3ч.)

По кн.Лопатиной «Вершины мудрости».

Тема. Рождественский пост (6ч.)

О посте. Рождественский пост. Значение поста в жизни христианина. Занятия местных жителей во время рождественского поста. Рождественские традиции каждой семьи. Сбор материала. Проект «Славим рождество».

Тема. Святки. Местные традиции (3ч.)

Подготовка к проекту «Святочные обычаи и традиции родного края».

Тема. Храм в честь Святителя Николая Чудотворца в с.Матвеев Курган (3ч.)

История храма в честь Святителя Николая Чудотворца в с.Матвеев Курган. Народные традиции праздника Николы (Никола-зимний 19.12; Никола-вешний 22.05). Творческий проект «Престольный праздник» Свято-Никольского храма.

Тема. Подготовка к Великому посту(3ч.)

Масленица. Блины - символ масленицы. Традиции празднования Масленицы в М-Кургане. Великий пост. Значение Великого поста. Занятия местных жителей во время Великого поста, кулинария, выпечка «жаворонков», «крестов».

Тема. Пасхальная радость в сердце каждого. Праздник Пасхи(6ч.)

 Пасха. Подготовка к празднику в наших сёлах. Местные традиции (посещение храма, покаяние, крашение яиц, пасхальный кулич). «Пасхальный пир» в твоём доме. Праздник Пасхи – семейный праздник. Пасхальные игры для детей. Радоница.  Радонское воскресенье. Традиции празднования в наших сёлах.

Тема. Праздник Святой Троицы (1ч.)

 О празднике Троица. О Втором Лице Святой Троицы - Боге Сыне. Пятидесятница.

Тематическое планирование

Первый год «Слагаемые твоей души».

1 час в неделю, 33 часа

Программа

«Занимательная грамматика»

I. Пояснительная записка

               Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
•  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

     III.  Особенности программы  «Занимательная грамматика»

1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»

2кл.  «Секреты орфографии»

3кл.  «Занимательное словообразование»

4кл.  «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

          Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

• лекции;
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая.

V. Основные методы и технологии

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

VI. Описание места курса  в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

VI.  Планируемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты 

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Тематическое планирование 1 класс

 «Путешествия по Стране Слов» (33 часа)

Содержание программы

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)                                                          Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)                                                                                   Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4. К тайнам волшебных слов.  (2ч.)                                                                                    Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.    (1ч.)                                                                              Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)                                                         Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7. Чудесные превращения слов. (1ч.)                                                                                    Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту.  (2ч.)                                                                                         Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)                                                                                      Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование   стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой. (1ч.)                                                                                                Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал.   (1ч.)                                                                              Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13. В глубь веков на Машине времени.   (1ч.)                                                                  Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14. В Королевстве Ошибок. (1ч.)                                                                                 Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15. В Страну Слогов.   (1ч.)                                                                                                     Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути.     (1ч.)                                                     Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове. (1ч.)                                                                           Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19.  Чудеса в Стране Слов. (2ч.)                                                                      Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)                                     Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).                                                                                     Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23.  В театре близнецов. (1ч.)                                                                           Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)                                                                                         Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.)                                                                         Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок. (1ч.)                                                                                   Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)                                                                           «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).                                                                      Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали?     (2ч.)                                                      Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)                                                                                  Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее.   (1ч.)                                                                                               Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».  

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)                                                                                Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимами, антонимами, омонимами. Инсценирование рассказов, сказок.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.                                                                                                            Антонимы, многозначные слова.                                                                                         Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.                                                                                                          Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя.                                                                                      Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

Пояснительная записка.

  Внеурочная программа студии «Театральная» составлена в соответствии ФГОС НОО, базисным планом.

Актуальность  и педагогическая целесообразность программы.

В педагогической теории и практике вопросам театрального воспитания отводилось и отводится не так много места, недостаточно изучены возможности театрального образования и влияния его на общий ход развития детей. Мало внимания уделяется театральному образованию детей младшего школьного возраста, которое больше сводится к дополнительному образованию, а значит, не охватывает каждого ребенка и предоставляет право выбора в большей степени родителям, которые предпочитают обучение детей предметам искусства, исходя из собственных интересов.

Возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.

Программа основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

  Предназначена для учащихся начальной школы и реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой.

 В основе занятий театром лежит игра, поскольку занимает значительное место в постижении мира. В процессе игры дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные ситуации, которые будят воображение и развивают стремление к творчеству.
Программа способствует раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, помогает овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, привить через театр интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, научить творчески относиться к любой работе.
Курс направлен на воспитание и развитие понимающей, умной, интересной личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними взглядами, имеющей собственное мнение.

Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Игра – непременный атрибут театрального искусства, она позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат.
Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживание положительных эмоций, удовлетворение желаний. Но не следует бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы.      

Школа – это первый социальный институт ребенка, именно там он получает свой первый жизненный опыт, начинает присматриваться и действовать в мире взрослых. Полноценный социальный опыт приобретается только в конкретной деятельности, а не в ее имитации. Задача состоит в создании в школе таких условий, в которых ребенок мог бы приобретать социальный опыт, соответствующий социальной ситуации. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Цели программы: формирование в процессе создания и представления художественных произведений способности управления культурным пространством своего существования. 

Задачи программы:

• Развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся.

• Развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми.

• Формировать способность «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как рефлексорного  управления ситуациями межличностного взаимодействия

• Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

• Развивать ритмические способности и координацию движений.
• Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
• Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.
• Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
• Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики. Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.
• Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.
• Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
• Расширять диапазон и силу звучания голоса.
• Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т.п.).
• Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом. Нормировать четкую, грамотную речь.
• Пополнять словарный запас, образный строй речи.
• Строить диалог между героями разных сказок.
• Подбирать рифмы к заданным словам.
• Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени. Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.
• Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.
• Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
• Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер.
• Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.

Содержание  театральной деятельности учащихся.

Основные виды деятельности, которые используются при работе с учащимися, являются:

• Театральная миниатюра;
• Театральная игра;
• Занятия по ритмопластике;
• Занятия по культуре и технике речи;
• Основы театральной культуры;
• Создание спектакля.

      Театральная миниатюра. Актёрский этюд. Наблюдения актёра. Лаборатория актёра и режиссёра. Учебные театральные миниатюры. Типы персонажей в театральных миниатюрах. Проблемная ситуация персонажа и способы решения.

Театральная игра направлена не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры.
Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации ребенка в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы в начальной школе за счет актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социального компонента. Обычно все дети делятся на мини-группы (4 чел.). Как правило, это зрители и исполнители, это дает возможность анализировать различные ситуации с разных позиций.
Эти игры можно использовать на уроках риторики, информатики, физкультуры, в качестве физкультминуток.
Специальные театральные игры необходимы при работе над этюдами и спектаклями. Они развивают воображение и фантазию, готовит детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Развивают умение действовать в предлагаемых обстоятельствах, веру в воображаемую ситуацию. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок.
       Ритмопластика. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям школьного возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под влиянием музыки. Различные по характеру и настроениям музыкальные произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность.
Занятия ритмопластикой предполагают решение следующих задач:

1. развитие двигательных способностей детей (ловкости, подвижности, гибкости, выносливости);
2. развитие пластической выразительности (ритмичности, музыкальности, быстроты реакции, координации движений);
3. развитие воображения (способность к пластической импровизации).

Необходимым условием решения этих задач является умение владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. У школьников отсутствие этих умений проявляется в двух видах: как перенапряжение («зажим») всех или отдельных групп мышц или как излишняя разболтанность, развязность. Поэтому наряду с упражнениями и играми, направленными на развитие двигательных навыков, необходимы специальные упражнения в попеременном напряжении и расслаблении различных групп мышц, вплоть до полного расслабления всего тела. Только добившись определенных результатов в этом направлении, можно переходить к созданию пластических образов. Ритмопластические упражнения и игры не дублируют раздел посвященный музыкально-ритмическому воспитанию в системе музыкальных занятий с школьниками. Они развивают, прежде всего, гибкость и умение владеть своим телом и представляют собой задания, несущие «художественно-смысловой образ», затрагивающий эмоциональный мир ребенка.
        Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В раздел «Культура и техника речи» включены игры, которые называют творческими играми со словами. Они развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо связывать со специальными театральными играми (на превращение и действия с воображаемыми предметами и т.п.).
Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида:

• Дыхательные и артикуляционные упражнения.
• Дикционные и интонационные упражнения.
• Творческие игры со словом.

         Основы театральной культуры. Обеспечение  условий  для овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

• Особенности театрального искусства.
• Виды театрального искусства.
• Рождение спектакля.
• Театр снаружи и изнутри.
• Культура зрителя.

         Работа над спектаклем является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:

• Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми.
• Деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми.
• Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
• Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев. Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
• Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
• Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
• Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.
• Репетиция всей пьесы целиком в костюмах. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.
• Премьера спектакля.
• Повторные показы спектакля.

Предполагаемые  результаты:

• Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
• Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
• Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.
• Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
• Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
• Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
• Находить оправдание заданной позе.
• На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
• Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
• Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
• Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
• Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.
• Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
• Знать и четко произносить в разных темпах 8 - 10 скороговорок.
• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Тематический план

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «Проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.  

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основ самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи  программы:

• формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и  навыков учащихся;
• развитие психических процессов;
• развитие личности младшего школьника;
• воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Основные понятия:

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2011г. определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексия (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагание  (ставить и удерживать цели);
• Планирование (составлять план своей деятельности);
• Моделирование (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
• Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня.
• Проекты во времени не ограничены. Завершение происходит по мере исчерпания темы или угасания интереса учащихся.

Организация внеурочной деятельности по направлению «Проектная деятельность» имеет название «Первооткрыватели». 

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Тематический план

1 класс

Тематический план

2 класс

Литература

1. С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.                                                                                                        
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
3. Мокиенко В.М. В глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
4. Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
6. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
8. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
9. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Пояснительная записка

 Одна из важнейших задач нашей школы – охрана здоровья детей. Забота о здоровье детей – важнейшая обязанность всех государственных учебных учреждений. Данная программа направлена и на обеспечение наиболее благоприятных условий роста и развития детей, на укрепление их здоровья, что обеспечивает значительные успехи в борьбе с заболеваниями. Состояние здоровья ребенка, его сопротивляемость заболеваниям связаны с резервными возможностями организма. Эти возможности при целенаправленном воздействии способны значительно увеличить функциональные способности растущего организма и стать основой его здоровой жизни. Дети обладают поразительно высоким двигательным потенциалом, они способны осваивать сложные и требующие большого функционального напряжения виды движений. Растущий организм особенно нуждается в мышечной деятельности, поэтому недостаточная двигательная активность, некомпенсируемая необходимыми по объему и интенсивности физическими нагрузками, приводит к развитию ряда заболеваний.

Ритмика обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Занятия ритмикой и танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.

На  таких занятиях  увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

 Образовательная цель программы: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.

Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство;

Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.

Задачи:

• дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их склонности и способности;
• способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;
• привитие интереса к занятиям, любовь к ритмическим движениям;
• гармоническое развитие танцевальных и музыкальных способностей, памяти и внимания;
• развитие выразительности и осмысленности исполнения ритмичных и танцевальных движений;
• воспитание культуры поведения и общения;
• развитие творческих способностей;
• воспитание умений работать в коллективе;
• развитие психических познавательных процессов — память, внимание, мышление, воображение;
• организация здорового и содержательного досуга.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

                   Содержание внеурочной деятельности «Ритмика» направлено на творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Результаты изучения:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

• Проявление положительных качеств личности и управления своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
• Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

        Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных          

         учебных действий:  

• Организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
• Видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
• Оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

  Предметными результатами   является сформированность следующих умений.

• Планирование занятий ритмики в режиме дня;
• Представления ритмики как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• Бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение техники безопасности к местам проведения;
• Объяснение в доступной форме правил выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправления их;
• Нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• Выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами. В различных условиях.

Формы и методы проведения занятий: игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Программа “Ритмика” – танцевальной направленности. Она разработана на   основе программы «Ритмика» под редакцией Е.И.Мошковой с изменениями и добавлениями.

Объём курса 34 ч из расчета 1 ч в неделю.

Программа внеурочной деятельности «Ритмика» предполагает обучение с 1 по 4 класс. Программа каждого последующего класса опирается на предыдущие с добавлением новых знаний и способов деятельности.

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

Четвёртый год обучения

Используемая литература и музыкальные произведения.

 «Ритмика и бальные танцы» Автор: Е.И. Мошкова, Москва Просвещение» 1997

 «Азбука классического танца» Авторы: Н. Базарова, В.Мей Ленинград «Искусство» 1983

 «Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца» Автор: Никитин В. Москва Издательский дом «Один из лучших» 2006

«Учите детей танцевать» Авторы: Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Москва «Век информации» 2009

 «Радуга русского танца» Захаров В.М. - М., 1986

 «Рождение танца» Уральская В.И. - М., 1982

 «Учимся танцевать» Попова З.Н. - Якутск, 1992.

  «Основы классического танца» Ваганова А. Я. - Краснодар, 2003.

  Танцуем джайв, рок-н-ролл, чечетку. Ростов-н\Д, из-во «Феникс», 2004г.

  Азбука классического танца Л.-М, 1964 Базарова Н. П. и Мей В. П.

  Народные танцы М., 1975 Ткаченко Т. С.

  Танцевать могут все Минск, 1973 Череховская.

 Детская аэробика: методика, базовые комплексы Ростов-н\Д, «Феникс» 2005, С. В. Колесникова (Школа развития)

  «Основы русского народного танца» А. Климов М. «Ис-во» 1981

  «Танцуйте с нами» Н. Шереметьевская , «Молодежная эстрада»

 Хореография в спорте. И. А.Шипилина, Ростов-н\Д, 2004г, серия образовательные технологии.