1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы «Юные музееведы» — помочь школьникам, проявляющим стремление к освоению профессионального мастерства в музейном деле.
Задачи программы — знакомство с историей музейного дела и с основными музеями города и области (краеведческим, художественным, историческим, мемориальным и др.); развитие способностей к поисково-исследовательской, творческой деятельности; развитие самостоятельности и инициативы.
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти.
Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Музей — это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.
Особое место в современных общеобразовательных учреждениях России отводится школьным краеведческим музеям, которые призваны комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности.
Программа «Юные музееведы» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной и экспозиционной работы.
     Актуальность программы. Программа имеет интегрированный характер.
При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении различных школьных курсов. В условиях партнёрского общения обучающихся и педагога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом.
Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной  техники может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской работы в школьном краеведческом музее.
Разработка наглядных пособий, различных моделей и муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением возможностей информационных компьютерных технологий, что может быть предметом совместной творческой работы руководителя школьного краеведческого музея и детей.
         

        Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с учащимися 5-10 классов в течение одного года обучения в объёме 105 часов.

       Режим занятий - один раз в неделю. Программа разработана на основе авторской программы «Юные музееведы» Д.В. Смирнова

         Формы и режим занятий. Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с приёмами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением, а также просмотр видеофильмов, содержащих информацию о крупнейших музейных собраниях России и Европы.
 Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности.
               Ожидаемые  результаты. По окончании обучения по программе дети должны знать историю музейного дела, ведущие музеи мира, жизнь и деятельность выдающихся людей, внёсших вклад в развитие музейного дела, основы музееведческой деятельности, методику проведения поисково-исследовательской работы, основные термины ,применяемые в музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу.
            Формы подведения итогов реализации дополнительной программы. Подведение итогов деятельности организуется в начале следующего учебного года (сентябрь, октябрь) в различных формах общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция и т. п.).

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения

Цели и задачи занятий по программе «Юные музееведы». Основные понятия и термины в музейном деле (музей, вернисаж, выставка, фонды, экскурсия, экспозиция и др.). Становление и развитие государственно-общественной системы музейного дела. Опыт успешной деятельности объединений обучающихся в краеведческих музеях образовательных учреждений.
Практическая работа: ознакомление с информацией в сети Интернет, поиск основных понятий и терминов музейного дела; составление словаря музейных терминов; викторина «Кто больше назовёт музейных терминов?»; составление кроссворда на тему музея (совместно с родителями).

2. Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина

Современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело в Российской Федерации. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов.
Практическая работа: поиск в сети Интернет основных законодательных актов, регламентирующих деятельность школьных музеев в России. Обсуждение и доработка устава объединения юных музееведов.

3. Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев

Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Понятие «социальный институт». Основные социальные функции музеев. Социальная функция школьного музея.
Школьный краеведческий музей на современном этапе развития. Структура краеведческого школьного музея и деятельность его подразделений.
Практическая работа: обзорная экскурсия в краеведческий музей своего города или района; домашнее задание: по итогам экскурсии определить в своей рабочей тетради социальные функции музея.

4. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование

(от Античности до конца XVIII в.)

Начало коллекционирования древностей. Коллекционирование в античную эпоху. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки. Общественные и частные собрания Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное коллекционирование).
Исторические предпосылки возникновения музеев. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студило, антикварии, кунсткамеры). Естественно-научные кабинеты XVI—XVII вв. Художественное коллекционирование в XVII в. Зарождение науки музеографии.
Западноевропейские музеи в XVIII в. Формирование концепции публичного музея. Музеи и картинные галереи Великобритании, Германии, Австрии, Италии, Франции.
Практическая работа: просмотр видеофильмов об известных музеях мира; поиск сайтов и знакомство через них с известными зарубежными собраниями (музеями); домашнее задание: подготовка совместно с родителями реферата (проектная работа — презентационное сообщение об одном из известных зарубежных музеев (по выбору детей).

5. История музейного дела в России. Коллекционирование                                   (конец XVII — первая половина XIX в.)

Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца XVII — первой четверти XVIII в. Кунсткамера в Санкт-Петербурге. Императорский музей Эрмитаж. Кабинеты учебных и научных учреждений. Иркутский музеум.
Коллекционирование в России в конце XVIII — первой половине XIX в.
Практическая работа: просмотр видеофильмов об известных музеях нашей страны; поиск сайтов и знакомство через них с известными отечественными музейными собраниями; домашнее задание: самостоятельная подготовка проектной работы об одном из известных музеев России (по выбору детей), защита проект.

6. Музейная сеть и классификация музеев.

Школьный краеведческий музей

Музейная сеть и классификация музеев. Принципы классификации музеев в Российской Федерации. Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах. Взаимодействие государственных музеев с частными и общественными.
Школьный краеведческий музей как специфическая образовательная среда развития, обучения и воспитания. Профили школьных музеев. Особенности деятельности школьного краеведческого музея. План работы школьного краеведческого музея (планы образовательной, экскурсионной, воспитательной, поисковой и научно-исследовательской работы). Отчёт о деятельности школьного музея.
Практическая работа: участие в планировании деятельности школьного музея и составлении отчёта о выполнении плана работы.   

                                      7.Фонды музея. Работа с фондами

Определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов», «музейный предмет», «экспонат», «артефакт» и др. Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея. Научная организация фондов музеев. Состав и структура музейных фондов. Пополнение фондов школьного краеведческого музея. Использование фондов для организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного музея. Принципы организации фондовой работы в школьном краеведческом музее.
Практическая работа: знакомство с фондами школьного краеведческого музея; составление учётной карточки экспоната школьного музея.

                                        8. Музейная экспозиция и её виды

Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «экспозиционный материал», «тематическая структура», «экспозиционные комплексы» и др. Экспозиционные материалы (музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и др.).
Особенности экспозиций разных групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих музеев, художественные музеи, этнографические музеи, музеи-заповедники, музеи под открытым небом и т. д.).
Экспозиции (постоянные и временные, тематические) в школьном краеведческом музее. Обновление экспозиций школьного краеведческого музея. Тематические экспозиции музея по учебным дисциплинам и к памятным датам.
Практическая работа: участие в подготовке тематической экспозиции школьного музея по учебным дисциплинам (предметная неделя) и к памятной дате.

9. Поисково-исследовательская и научная деятельность музея

Музеи как современные научные и поисково-исследовательские центры. Основные направления научно-исследовательской деятельности: разработка научной концепции музея; комплектование фондов; изучение музейных предметов и коллекций; хранение и охрана фондов; реставрация, музейная педагогика, социально-психологические исследования; исследования в области истории, теории и методики музейного дела.
Поисково-исследовательская деятельность школьного краеведческого музея.
Практическая работа: участие в поисково-исследовательской деятельности школьного краеведческого музея в соответствии с тематикой и планом его деятельности; выполнение индивидуального поисково-исследовательского задания.

           10. Выставочная деятельность музея. Классификация выставок

Термины «выставка» и «выставочная деятельность музея». Задачи и функции выставки школьного краеведческого музея. Классификация выставок.
Организация выставок в школьном краеведческом музее (стационарные, переносные или выездные).
Практическая работа: участие в подготовке тематической выставки в школьном краеведческом музее; домашнее задание: посещение совместно с родителями выставки в своём городе или районе, составление паспорта выставки.

                       11. Культурно-образовательная деятельность музея

Культурно-образовательная деятельность музея и её основные формы. Цели, задачи и специфика культурно-образовательной деятельности музея. Основные требования: высокий теоретический и методический уровень, актуальность и занимательность, учёт возраста и интересов участников, опора на экспозицию.
Экскурсия как основная форма образовательной деятельности. Объекты образовательных экскурсий. Особенности культурно-образовательной деятельности школьного музея.
Практическая работа: выполнение индивидуальных поисково-исследовательских краеведческих заданий в ходе экскурсии в музей (поиск информации по интересующей проблеме на стендах экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д.).

12. Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея

Поисково-собирательская деятельность в работе школьного музея. Задачи поисковой работы, связь с тематикой школьного музея. Формы поисково-собирательской работы учащихся (краеведческие походы; экспедиции; работа в библиотеке, государственном музее, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов).
Этапы подготовки научно-исследовательской работы. Требования к научному оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды оформления работы: доклад, реферат, статья. Цитирование и ссылки. Культура научного исследования.
Практическая работа: составление программы поисково-собирательской деятельности и её проведение; овладение основными формами поисково-исследовательской работы (работа в библиотеке, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний; анкетирование респондентов; документирование артефактов; поиск и сбор экспонатов).

13. Организация краеведческой работы в экспедициях

Понятие «краеведческая экспедиция». Индивидуальное краеведческое задание и программа его выполнения в экспедиции. Формы выполнения краеведческих исследований в экспедиции: индивидуальные, звеньевые и коллективные. Права и обязанности краеведа-исследователя при выполнении поисково-исследовательских работ. Требования к соблюдению научной культуры и этики исследовательской деятельности.
Требования по обеспечению личной гигиены и техники безопасности в экспедиции.
Практическая работа: составление программы выполнения индивидуального краеведческого задания в экспедиции; оформление (ведение, заполнение) дневника индивидуального краеведческого исследования непосредственно в экспедиции; самоанализ результатов выполнения индивидуального краеведческого задания.

14. Подготовка и проведение итогового мероприятия

Подведение итогов обучения. Совместный анализ деятельности каждого участника экспедиции, его вклада в общее дело.
Практическая работа: проверка знаний, умений и навыков обучающихся; подготовка докладов; оформление экспозиций и выставок; подготовка презентационных материалов и видеофильма; проведение школьной краеведческой конференции по итогам летней экспедиции.

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Компьютер, сети Интернет, магнитофон, DVD проигрыватель, диски.

5.СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Багаутдинова Ф. Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов: (В помощь учителю, руководителю кружка) / Ф. Г. Багаутдинова. — М., 1992.
2. Голованов В. П. Педагогика дополнительного образования детей / В. П. Голованов. — Йошкар-Ола, 2006.
3. Горский В. А. Живое образование / В. А. Горский. — Ногинск, 2007.
4. Емельянов Б. В. Экскурсоведение / Б. В. Емельянов. — М., 2000.
5. Исследовательская практика школьников в профильном обучении: книга для учителя / под ред. С. Н. Чистяковой. — М., 2006.
6. Как организовать работу школьного краеведческого музея: методические рекомендации / сост. Н. А. Воронцова. — Пермь,1974.
7. Краеведение: пособие для учителя / под ред. А. В. Даринского. — М., 1987.
Музей будущего: Информационный менеджмент / сост. А. В. Лебедев. — М., 2001.
8. Музей и школа: пособие для учителя / под ред. Т. А. Кудриной. — М., 1985.
9. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении / под ред. А. С. Прутченкова. — М., 2003.
10. Остапец А. А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся / А. А. Остапец. — М., 2001.
11. Российская музейная энциклопедия. В 2 т. — М., 2001.
12. Сборник нормативно-правовых актов по туристско-краеведческой работе, организации отдыха детей и молодёжи / сост. Ю. С. Константинов, С. В. Усков. — М., 2006.
13. Сейненский А. Е. Музей воспитывает юных / А. Е. Сейненский. — М., 1988.
14. Столяров Б. А. Основы экскурсионного дела / Б. А. Столяров, Н. Д.

15. Соколова, Н. А. Алексеева. — СПб., 2002.
16.Столяров Б. А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности / Б. А. Столяров. — СПб., 1999.
17.Юренева Т. Ю. Музееведение / Т. Ю. Юренева. — М., 2003.
18.Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. / Т. Ю. Юренева. — М., 2003.
19.Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике / М. Ю. Юхневич. — М., 2001.

№ п\п

Тема

     Приложение

Домашнее задание

Количество часов

Дата проведения

Раздел 1. «Знакомство и группы»

1.

Введение. Знакомство. Группы и правила

1

Подготовить   дополнительные  правила внутри группы

1

05.09.

Раздел 2. «Техника речи»

2.

Ораторское мастерство, красноречие. Работа над дыханием

2

Тренировка дыхания  (работа со стихотворением)

1

 07.09

3.

Работа над дыханием. Упражнения для правильного дыхания

3

Тренировка дыхания  (работа с упражнениями «Ступеньки», «Гармошка»)

3

12.09.           14.09. 19.09.

4.

Техника речи

(артикуляция, интонация, темп, ритм)

4

Работать над артикуляцией и интонацией (для этого выдаются каждому несколько скороговорок для заучивания наизусть)

2

21.09. 26.09.

5.

Техника речи (жесты, мимика, тон речи)

5

Чтение отрывков из «Илиады» и «Одиссеи»

2

28.09.

03.10.

6.

Работа с текстом. Логическое ударение

6

Самостоятельно найти любое стихотворение и выполнить интонационную разметку

2

05.10

10.10.

7.

Практическое занятие. Публичное выступление (чтение стихотворений)

7

По схеме «Поздравительная речь» составить любое поздравление

1

12.10.

Раздел 3. «Я и мой внутренний мир»

8.

Я и общество

8

Проанализировать  личное «Я»

1

17.10.

9.

Какой Я и какие ОНИ?

9

Попробовать описать кого-то из группы, не называя имени

1

19.10.

10

«Я говорю, слушайте!»

10

Нарисовать в тетради любой предмет или животное, растение, с которым ассоциирует себя ребенок.

1

24.10.

Раздел 4. «Взаимодействие»

11.

Мир чувств. Эмоции

11

Придумать небольшой рассказ о путешествии в страну Чувств

1

26.10.

12.

Практическое занятие. Управление эмоциями.

12

Написать речь «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни»

1

31.10.

13.

Поддержка. «Я- молодец!»

13

Используя только глаголы, нужно составить  определенный сюжет   (см. прил.12)

1

02.11.

14.

Критика. Учимся воспринимать критику

14

Применять алгоритм критики на окружающих

2

07.11.09.11.

15.

Инсценировка ситуаций  «Я и мой критик»

15

Артикуляционная, дыхательная гимнастика

1

14.11.

16.

Моя уверенность. Ассертивность

16

Написать речь: «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни» с использованием тропов и риторических фигур

1

16.11.

17.

Просьба или приказ. Как сделать так, чтобы не обидеть?

17

Написать речь по пословице    ( чтение не более 3-х минут) по выбору

1

21.11.

18.

Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

18

Начертить таблицу, выделить три столбика. В первый столбик нужно записать все свои лучшие качества, во второй- способности и таланты, в третий- достижения.

1

23.11.

Раздел 5. Память, внимание и наблюдательность

19

Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

19

Работа по карточкам          ( на время)

1

28.11.

20

Прием образного группирования

20

Из газеты вырезать небольшую статью. В тексте, с которым работают ребята, нужно выделять (в каждом слове) все удвоенные или повторяющиеся буквы

1

30.11.

21

Прием синестезии. Ассоциации

21

Работа по карточкам

1

05.12.

22

Практическое занятие. Постановка и показ  новогодней  сказки

22

Подготовить наизусть чтение любого стихотворения

7

07.12.12.12.

14.12.19.12.

21.12.

26.12. 28.12.

23

Лёгкое запоминание. «Правило цепей»

23

Выучить наизусть стихотворение, применяя приемы синестезии и «правила цепей»                   (см. прил.23)

4

11.01

16.01.

18.01.

23.01.

24

 Приём «Комната памяти» или «Римская комната»

24

Работа с артикуляцией

3

25.01

30.01.

01.02.

25

Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

25

Попробовать поработать творчески: написать небольшое стихотворение на любую тему.

4

06.02.

08.02.

13.02.

15.02.

26

Наблюдательность,  метод дедукции

26

Посмотреть фильм (1 серию), а лучше прочитать о Шерлоке Холмсе. Выделить главные приемы наблюдательности

2

20.02.

22.02.

27

Практическое занятие. «Наблюдатель»

27

Попробовать описать любого прохожего, аргументировать свое описание, артикуляционные упражнения

2

27.02.

01.03.

28

Занятие-игра. «Какая команда быстрее и внимательнее?»

28

Придумать загадку, записать ее в тетрадь.

2

06.03.

13.03.

Раздел 6. Основы театральной культуры

29

Что такое театр?

29

Дома работать перед зеркалом, пытаясь изобразить животных, птиц, героев сказок.

3

15.03.

20.03.

22.03.

30

Театр - культура народа. Театральные постановки

30

Выучить слова своего героя к постановке «Красная шапочка». Принести кукол для спектакля

6

03.04.

05.04.

10.04.

12.04.

17.04.

19.04.

31

Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

31

Работа над этюдами, слова героев наизусть

3

24.04.

26.04.

03.05.

Раздел  7. Занятия – обобщения

32

Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

32

Наизусть слова своего героя «Красной шапочки»

2

08.05.

10.05.

33

Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

33

Написать торжественное слово о занятии, о его значимости (чтение не более 3-х минут)

3

15.05.

17.05.

22.05.

34

Публичное выступление. «Моё слово!»

34

Подготовиться к итоговому занятию. Наизусть слова своих героев

1

24.05.

35

Итоговое занятие. Постановка спектакля «Красная шапочка»

35

Индивидуальные задания на лето

1

29.05.

Итого

70

Материалы: тетради, ручки.

Ход работы:

1. Разминка. Артикуляция и дыхание.

Ребята могут разбиться на группы и прочитать друг другу скороговорки, чистоговорки и т.д.

2. Мимика и жесты

Кроме речи, которую человек слышит, существует и «зрительная» речь-это мимика, жесты.

Ребятам можно дать минутку на размышление и предоставить возможность ответить на вопрос: «Для чего нужны мимика и жесты?»

Мимика подчеркивает эмоциональность, определенную окраску слова, а жестикуляция дает чёткую информацию.

Обязательно дети должны вспомнить еще многие жесты и записать их.

Упражнение «Изобрази»

Учитель читает задание, дети стоят по кругу и по очереди изображают чувства

Этюд «Весенний цветок»

Предложим всем ребятам сразу выполнить это упражнение.

Теплый весенний лучик упал на землю и согрел маленькое семечко. Из семени робко проклюнулся росток. Из ростка появился  нежный цветок. Вот он вырос.  Сейчас он нежится на солнышке, представляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает  свою головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, выпрямляется корпус, руки поднимаются в стороны- цветок расцвел. Голова при этом слегка откидывается назад, медленный поворот вслед за солнцем.

Мимика:

Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

3. Тон речи

Тон речи- это весьма важная значимая каждого человека . Тоном можно достаточно точно указать отношение к кому-либо или к чему.

Ребята могут сразу определить, каким бывает тон человека.

После этого попросим поработать со следующим упражнением.

Упражнение «Реклама»

Нужно произнести  объявления так, чтобы они звучали как реклама. Обязательно нужно слушателя заинтересовать, удивить:

1. Рододендроны из дендрария!

2. В Кабардино-Балкарии валокардин из Болгарии!

3. Король Орёл!

4. Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей!

Рефлексия

Каждый отмечает успехи, предлагает выбрать лучшего из всех групп.

Прощание

Учитель отмечает все положительные моменты, акцентируя внимание на тех ребятах, которым было сложно. Группы благодарят друг друга за участие. Аплодисменты.

Домашнее задание

 Чтение гекзаметра позволит закрепить полученные в дыхательном и голосовом тренинге навыки.

Отрывки из «Илиады» и «Одиссеи» Гомера считаются  важным  материалом для изучения  ораторского искусства.

Приложение 6 .Работа с текстом. Логическое ударение

Цели: научиться правильно, выполнять интонационную разметку, понимать, для чего служит логическое ударение.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляция, дыхательные упражнения, проверка домашнего задания.

2. Логическое ударение (интонационная разметка)

Важно отметить, что логическое ударение играет существенную роль при выступлении и разговоре.

В тетради запишем следующие интонационные знаки:

↑-повышение голоса

↓-  понижение голоса

Паузы:

ǀ-короткая, ǁ-средняя, ǀǁ-длительная

……….-логическое ударение

3. Практика

Выполнить интонационную разметку текста, прочитать вслух, соблюдая интонацию.

Рефлексия

• Сегодня я узнал…
• Было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…

Домашнее задание

Самостоятельно найти любое стихотворение и выполнить интонационную разметку.

Приложение 7.Практическое занятие. Публичное выступление (чтение стихотворений)

Цели: показать, чем должен владеть выступающий, чтобы быть хорошим оратором

Материалы: тетради, ручки, книга С.Есенина(стихотворения)

Ход работы:

1. Разминка

В разминке можно использовать упражнения по дыханию, артикуляции. Очень важно, чтобы каждый ребенок обязательно был задействован.Проверка домашнего задания.

2. Практическое занятие. Публичное выступление.

Данное занятие предполагает совмещение всех занятий, которые были изучены по программе. Можно проверить домашнее задание, где ребята должны следить не только за своим дыханием, логическим ударением, но и за мимикой, жестами.

Чтение стихотворений С. Есенина(по выбору):

-По окончанию чтений обязательно поблагодарить ребят.
3. Поздравительная речь

Поздравительная речь пишется по следующей схеме.

1. Вступление. Обращение к собравшимся, присутствующим. Сообщение повода.

2. Главная часть:

а) история жизни юбиляра или праздничного события;

б) изложение достоинств и достижений;

в) пожелания

 3. Заключение. Основной тост.

Образец поздравительной речи 1:

«ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ДНЁМ ТЕАТРА»

Театр! Волшебное слово – театр! Сладостный, неповторимый, восторженный...

За тобой – судьбы людей, опыт столетий. Мы смеёмся с тобой и плачем, переживаем, вдохновляемся, умираем и вновь рождаемся... Вместе с нами идут по жизни  добрые и злые герои. Театр, ты целый мир, ты вечен!

Сегодня – твой день. Ты знал свои взлёты и падения, звёздные часы и эпоху безвременья. Но, несмотря ни на что, ты жив!

Что пожелать тебе? Конечно же, всегда быть новым, непредсказуемым, желанным! Ну а нам всем – почаще

встречаться с этим праздником, имя которому –  великолепный театр!

Рефлексия

Итоги работы отслеживаются по вопросам

Довольны  ли вы своей работой?

За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?(желающие)

Закончи предложение: «Моё настроение похоже на…..»

Домашнее задание

По схеме «Поздравительная речь» составить любое поздравление.

Приложение 8. Я и общество

Цели: расширение образа Я, осознание себя как личности, установление контакта в обществе.

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Выступление ребят с домашним заданием. После проверки выполняется упражнение «Слон, пальма, крокодил».

 Для данного упражнения необходимо участникам всех групп  встать в круг. Сначала объясним, как ребята будут выполнять данное задание:

1. «Слон»

Левой рукой взять себя за нос, правую продеть в образовавшуюся петлю. Соседи справа и слева изображают уши слона, расставив руки.

2. «Пальма»

Нужно встать на цыпочки, руки вверх, кончики пальцев сомкнуты. Соседи справа и слева машут руками.

3. «Крокодил»

Ребенок двумя руками изображает пасть крокодила, соседи внизу расставленными кистями рук – лапки крокодила.

После объяснения учитель показывает на любого из детей. Этот ребенок должен быстро сориентироваться и изобразить названную фигуру, а соседи должны ему в этом помочь. Тот, кто показал неверно, становится ведущим.

2. Я и общество

В тетрадях дети пишут вопрос «Кто Я?» и отвечают на него(10 ответов). После чего каждый читает свой ответ, дискутируют.

Далее важно отметить, что человек-личность(Я) не может быть без общества, что человек-это важная и неотъемлемая часть каждого социума.

Упражнение «Аплодисменты»

Все участники садятся в круг. Ведущий просит встать всех тех, кто обладает определенным умением, качеством(например, «Кто умеет кататься на лыжах, петь, кто любит апельсины, кто умеет играть в теннис, кто хочет заниматься изучением океана и т.д.).Остальные ребята аплодируют всем, кто встал.

Рефлексия

Удалось ли на этом занятии увидеть в себе что-то новое, уникальное?

Как хорошо вы себя знаете?

Домашнее задание

В тетради выполнить следующее задание:

Посередине тетради написать синей ручкой большую букву Я, а вокруг нее все свои черты и стороны. Цветными карандашами(ручками, фломастерами) написать те черты, которые относятся к лучшим, а те, которые отрицательные, черной ручкой или простым карандашом.

Приложение 9. Какой Я и какие Они?

Цели: анализ внутреннего состояния ребенка, вживание в образ другого человека,  психологические различия юношей и девушек.

Материалы: тетради, ручки, фломастеры.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания.

2. Какой Я и какие Они?

Упражнение «Превращения»

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает по очереди всем завершить предложения:

«Если бы я был(а) книгой, то  я был бы ….(словарём, атласом и т.д.)

«Если бы я был бы песней, то я был бы …(…)

«Если бы я был бы животным, машиной, фильмом, сладостью, мебелью, посудой, взрослым, временем года и т.д…»

Все отвечают по кругу.

3. Упражнение «Портреты»

Работа в группе. Все ребята разделяются: девушки в один угол, юноши в другой. На альбомном листе они крупными буквами в столбик записывают качества, которыми, на их взгляд, должны обладать идеальный юноша и идеальная девушка.

4. Мнения

Каждый желающий может высказать положительное мнение о ком-то из группы и обязательно объяснить, почему он так считает.

5. Рефлексия

Какие открытия для себя вы сделали?

О каких различиях между юношами и девушками вы сегодня впервые услышали?

Домашнее задание

Попробовать описать кого-то из группы, не называя имени.

Приложение 10.«Я говорю, слушайте!»

Цели: создание дружелюбной обстановки, повышение внутригруппового доверия

Материалы: мяч, тетрадь, фломастеры или цветные карандаши.

Ход урока:

1.Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. «Я говорю, слушайте!»

На данном занятии можно использовать тексты с любым обращением или же любым высказыванием (например, «Жизнь-это большая работа над собой» и т.д.. Для этого ребенок должен высказать свое личное мнение, а другие его поддержать или опровергнуть. Очень важно в данном задании, чтобы все выступающие чувствовали  уверенность и поддержку. Вспоминаем правила групп.

Упражнение «Комплименты»

Ведущий предлагает придумать участникам комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному ребенку и говорит комплимент(обязательно произнося имя ребенка).Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать комплимент. Очень важно проследить, чтобы каждом был сказан комплимент.

Рефлексия

Каждый ребенок рисует свое настроение в тетради  цветными фломастерами и аргументирует свой рисунок.

Домашнее задание

Нарисовать в тетради любой предмет или животное, растение, с которым ассоциирует себя ребенок.

Приложение 11. Мир чувств. Эмоции

Цели: распознание освоение разных способов управления эмоциями.

Материалы: тетради, ручки, мяч.

Ход урока:

1. Разминка

Артикуляционная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Мир чувств. Эмоции

Упражнение «Угадай чувство»

Каждый участник по очереди выражает свое состояние позой, мимикой. Все пытаются угадать и ответить, какое это было состояние.

3. Дискуссия об эмоциях

Ребята называют эмоции, которые бы никогда не хотели испытывать, а какие -хотели бы постоянно.

Ведущий попробует защитить гнев и страх. Какая реакция у ребят? Нужны ли в жизни гнев и страх? Почему?

Все участники разбиваются по парам. Каждая пара выбирает карточку с названием чувства, после чего делает записи в табличке о пользе и вреде данного чувства. Затем пары разыграют диалог, где каждый должен выразить разные чувства.

Упражнение «Чувства, мысли и поведение»

Для выполнения этого упражнения важно уточнить, как появляются чувства, мысли и как мы на это реагируем. Ребята отвечают. Очень важно, чтобы дети поняли разницу между чувствами, мыслями и поведением.(Например,  на улице пошел дождь. Это событие, мы его не выбираем. А вот какие чувства вызвал у вас этот дождь? Может быть- радость, печаль и т.д. Учитель не спросил нас на уроке. Один счастлив: не знал ответа, другому обидно: хорошо подготовился. Это-отношение к событию, поведение.

После этого можно поиграть:

Ведущий будет читать фразы и кидать мячик. Нужно определить что это: чувства, мысли или поведение. Кому этот мяч попадет, тот и отвечает.

4.Релаксация

Если имеется возможность использовать музыку, то это только приветствуется.(можно слушать шум моря, крик чаек, шум леса, дождя и т.д.)

Релаксация не должна быть долгой(не более 3-х минут)

Ребята должны сесть удобно и расслабиться. Закрыть глаза, опустить плечи, руки положить на колени или опустить, дышать легко и медленно. Ведущий предлагает представить какое-то определенное место. Это может быть и море, и лес, и своя комната. Нужно ребят настроить на такую волну, чтобы они почувствовали себя в том месте, чтобы они почувствовали себя. После этого медленно просыпаемся и рассказываем о своем путешествии.

5.Рефлексия

 В какой момент вы испытали радость? Опишите.

Домашнее задание

Придумать небольшой рассказ о путешествии в страну Чувств.

Приложение 12.Практическое занятие. Управление эмоциями.

Цели: обучение выражению своих чувств, взаимодействие при конфликте интересов, отстаивание соей позиции в споре в конструктивной форме.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1.Разминка

Ребята разделяются на пары и проверяют артикуляцию. Проверка домашнего задания.

2. Управление эмоциями.

Ребята разбиваются на тройки, вспоминают и обсуждают, как и при каких обстоятельствах им удалось справиться с сильными эмоциями, после чего объединяются в круг и дискутируют.

Упражнение «Безмолвный крик»

Для выполнения этого упражнения нужно закрыть глаза и глубоко вдохнуть. Нужно представить себе, что идете в тихое и приятное место, где никого нет. Теперь нужно вспомнить о том, кто пытается причинить какое- то зло. Когда раздражение станет особенно сильным, нужно будет закричать про себя, чтобы никто не услышал. Для этого нужно открыть рот.

 После того, как ребята представили себе соперника, они должны вновь представить эту картину, но только постараться ,не крича, избавиться от человека, чтобы он не мучил их.

Открыть глаза и по очереди рассказать, что «пережил» каждый.

Упражнение «Золотой стул»

Доброволец из любой группы садится на стул в центре круга. Все по очереди говорят только о хорошем, что они видят в этом человеке.  

Рефлексия

Круг, ребята пожимают друг другу руки, благодарят и прощаются.

Домашнее задание

Написать речь «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни».

Приложение 13.Поддержка. «Я- молодец!»

Цели: обучение разным видам поддержки, выяснение необходимости поддержки друг друга.

Материалы: карточки

Ход  работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания.

2. Поддержка. Ведущий. «На прошлом занятии вы научились управлять и распознавать эмоции, а на этом занятии вы узнаете, как оказать поддержку. Так что же такое поддержка и в каких моментах ее нужно оказывать?(Ребята отвечают)

Советы тем, кто оказывает поддержку:

- Не говори о себе

-Не советуй, не критикуй

-Не отрицай чувств других людей

-Не притворяйся, что понимаешь чувства собеседника, если это не так

Упражнение «Правда»

Все садятся в круг, делятся на пары. Один участник рассказывает о любой ситуации, другой называет чувство, которое испытывает собеседник. Например: «Я не сдал зачёт».- «Я понимаю твоё отчаяние». «Скорее, это было не отчаяние, а другое чувство».- «Может быть, разочарование?»- «Да». Таким образом должны проработать все пары.

Упражнение «Я бы сделал так…»

Ребята делятся на тройки и получают карточки. На  карточках описаны разные ситуации. Участники должны разыграть ситуацию. Если в ситуации две роли, то один участник ожидает конца, а потом меняется.  Если ситуация не решена, то выход ищется после постановки ситуации.

Приложение 14. Критика. Учимся воспринимать критику

Цели: выяснение влияния критики на поведение человека, ознакомление с основными формами ответа на критику.

Материалы: тетради, ручки, мяч

Ход работы:

1. Разминка

Ребята высказывают  друг другу комплименты. Проверка домашнего задания.

2. Критика. Что это?

Что же такое критика и зачем она нужна? Ребятам дается некоторое время, чтобы подумать над этим вопросом.

Критика -выявление противоречий; выявление ошибок и их разбор;разбор (анализ), обсуждение чего-либо с целью дать оценку (например, литературная критика); отрицательное суждение о чём-либо (в искусстве, общественной жизни и т. д.), указание недостатков, своего мнения.

Проявления критического поведения можно свести к четырём типам:

1. Несправедливая критика

Несогласие с тем, что говорит критикующий, признаки своего промаха. Например: «Ты всегда меня обманываешь!»

2. Справедливая критика

Согласие, признание своей ошибки. Несогласие с тем, что не соответствует действительности.

3.Замаскированная критика

Вскрытие истинного смысла критического высказывания.

4. Унижающая критика

Имеющая цель оскорбить человека, сделать его слабым, самоутвердиться за счёт него.

После того, как ребята записали в тетради типы критики, нужно остановиться на том, как же правильно реагировать на критику и как вести себя в сложных ситуациях.

Для этого предлагается алгоритм ответа на критику(его лучше записать в тетради):

3.Упражнение «Моя критика»

Выполняется по алгоритму ответа на критику. Ребята делятся на пары. Каждый участник вспоминает ситуацию неудачной критики и воспроизводит ее используя алгоритм. Партнёр соглашается с критикой тогда, когда будет расположен( при убедительной критике, при уважении, при сохранении интересов.) Потом пары меняются ролями.

4. Критика и поддержка

Важно ребятам объяснить, что человек постоянно нуждается в поддержке, несмотря на то, что критикующий может быть не прав.

Ведущий предлагает желающему выполнить следующее задание.

Например, попрыгать на одной ноге, сразу же подкидывая  и ловя мяч, и т.д. Сначала группа поддерживает участника : «Давай, давай, ты сможешь, у тебя все получится!» При выполнения задания вторым участником , наоборот, группа выражает сомнения: «У тебя не получится, ты упадешь, ты не поймаешь мяч!» и т. д.

После выполнения упражнения дети обсуждают роль поддержки.

Рефлексия:

-Какие сегодня чувства вы испытали?

- Часто ли бывает, что вас критикуют?

-Как, по вашему мнению, критика и поддержка влияют на поведение и чувства людей?

Прощание:

Благодарим друг друга, пожимаем руки.

Домашнее задание:

Применять алгоритм критики на окружающих

Приложение 15.Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

Цели: распознавание типа критики, поддержка.

Материалы: мяч        

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка

2. Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

В данном разделе предлагается закрепить знания и умения, приобретённые на прошлом занятии. Для этого придумываются ситуации и разыгрываются.

Рефлексия:

- Как вы считаете, удается ли вам справляться с критикой?

-Понравились занятия?

Домашнее задание:

Артикуляционная, дыхательная гимнастика

Приложение 16. Моя уверенность. Ассертивность.

Цели: анализ сравнения уверенности, неуверенности, агрессивности.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1.Разминка

Артикуляционная гимнастика

2. Уверенность

Учитель проводит небольшую лекция о том, что уверенность человека зависит от внутреннего настроя. Рассказывая о признаках уверенного и неуверенного поведения, ведущий приводит реальные примеры. Ребята могут помогать.

На доске учитель чертит таблицу, которую нужно будет заполнить детям.

Во время чтения тезисов ребята должны заполнять таблицу, определить, в какую колонку подходит тип поведения. После чего определить, к какому типу поведения они больше себя относят. Желающие могут выступить.

Тезисы:

- Смотрит в пол

- Не может отказать

- После отказа не уходит, а пытается добиться своего

- Умеет просить

- Не может ничего попросить

- Смотрит в упор на собеседника

- Умеет отказывать и принимать отказ

-Теребит руки

- Говорит тихо

-Любит себя восхвалять

-Говорит прямо и открыто

3.Ассертивность

Объяснить детям понятие ассертивности.

Ассертивность — это умение отстаивать свои границы, защищать свои интересы и цели, сохраняя уважение к другим людям.

Каждый желающий может выступить со своей точкой зрения.

За пример можно взять любую ситуацию, в которой разыгрывается просьба, приказ или отказ. Главное, дети должны понять, что отказать нужно правильно, не в ущерб себе и другим, если это просьба, то просить нужно соблюдая все правила. Анализ: что получилось, именно этого результата ждали, обидели ли кого-нибудь?

Упражнение «Мыслитель»

Детям зачитывается вопрос, после чего по очереди отвечают на вопрос.

- Что ты сможешь сделать, чтобы спор не превратился в драку?

-Что ты сделаешь, если кто-нибудь у тебя пытается что-то отобрать?

-Что ты сделаешь, когда кто-нибудь тебя оскорбит?

-Бывают ли случаи, когда тебе приходилось драться? Какие?

- В чем различие между спором и дракой?

Рефлексия

- Вы часто неуверенны в себе?

- Как вы себя при этом чувствуете?

-Что вам нужно для того, чтобы быть уверенным?

Прощание:

Благодарят друг друга за участие.

Домашнее задание:

Напишите речь: «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни» с использованием тропов и риторических фигур. Речь должна звучать 2–3 минуты.

Приложение 17.Просьба или приказ. Как сделать так, чтобы не обидеть?

Цели: изменение формирования навыков взаимодействия и отказа от агрессивных установок, критический анализ.

Материалы: тетради, ручки

Ход урока:

1. Разминка

Проверка домашнего задания.

2. Как сделать так, чтобы не обидеть?

Ребята помогают учителю в решении данного вопроса, приводят примеры.

Упражнение «Уверенный отказ»

Данное упражнение требует разделения на пары. Один участник уверенно (неагрессивно) отказывает другому, так как он не обязан выполнять требование другого. Затем они меняются ролями.

После этого упражнения ребята обсуждают свои достижения, после чего учитель предлагает вспомнить таких ребят, которые постоянно любят раздавать приказы. Как же они пытаются действовать на окружающих? А есть ли ребята, которые терпят все унижения, выполняют приказы?

Упражнение «А и Б»

Нужно разделиться на пары. Нужно решить, кто будет «А», а кто «Б». «А» должен быть чрезвычайно деспотичным человеком, который диктует, как надо себя вести, а «Б» должен быть ребенком, с  которым можно делать все, что угодно. Затем ребята меняются ролями.

После упражнения важно проанализировать и поведение, и чувства.

- Как ты чувствовал(а) себя в роли «А»?

- Как ты чувствовал(а) себя в роли «Б»?

-Какая роль понравилась больше?

- Какие роли вредны и причиняют зло?

-Когда эти роли могут быть полезными?

Рефлексия

Продолжить предложения

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Домашнее задание:

Написать речь по пословице ( чтение не более 3-х минут) по выбору

Не спеши  языком – торопись  делом.

Ласковым  словом и камень растопишь.

Хорошо  верёвка длинная, а речь короткая.

Язык до  Киева доведет.

Язык мой – враг мой.

За твоим языком не поспеешь  босиком.

Выпустил словечко  – не догонишь на крылечке.

Приложение 18.Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

Цели: формирование представления об особенностях толерантной и интолерантной личности

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика. Проверка домашнего задания.

2. Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

Ребятам предоставляется возможность высказать свое мнение о понятии толерантности и интолерантности. После чего, учитель дает правильную формулировку.

Толерантность – это термин означает терпимость, которую человек выражает по отношению к поведению другого человека, его образу жизни, вере, ценностям, идеям. Толерантность призывает спокойно воспринимать любое действие, несовпадающее с  правилами, идеями и верой.

Интолерантность- противоположный термин толерантности, невыносливость, непереносимость.

Упражнение «Датский бокс»

Нужно разбиться на пары и встать друг против друга на расстоянии вытянутой руки. Затем нужно сжать руку в кулак и прижать его к кулаку своего партнёра. Стоять нужно так, будто привязаны друг к другу. Восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие вступают в бой. Сначала они направлены вверх. Затем кто-то один из пары считает до трех и начинается бой. Побеждает тот, чей палец прикоснется к руке партнера первым. После этого можно начать следующий раунд.

Рефлексия

-Какие черты присущи толерантной личности?

-Как должна развиваться толерантная личность?

- Что такое интолерантная личность?

Домашнее задание:

Начертить таблицу, выделить три столбика. В первый столбик нужно записать все свои лучшие качества, во второй- способности и таланты, в третий- достижения.

Приложение 19

Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

Цели: овладение методом зрительного запоминания

Материалы: любой предмет (по выбору), спички или палочки

Ход работы:

1.Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

Метод Айвазовского – метод зрительного запоминания. Ребятам важно объяснить как это работает, продемонстрировать.

Упражнение «Все вижу»

Сначала нужно обратить внимание на какой-нибудь предмет, закрыть глаза и попытаться точно воспроизвести его образ в цвете, в объеме и со всеми деталями. Предмет потом убирается, ребята открывают глаза и пытаются описать, после чего предмет выставляется и соотносится со сказанным. Так работаем с одним предметом несколько раз.

Упражнение «Я знаю количество»

Ребята собираются в круг, ведущий бросает палочки или спички на стол. Тем временем ребята должны определить количество на взгляд(10-15 секунд), после чего палочки накрываются платком или листом.

Все по очереди озвучивают получившуюся цифру. Сравниваем. Можно повторить несколько раз.

Рефлексия:

Продолжи предложение. Ребятам  предлагаются на карточках несколько незаконченных предложений:

   «Для меня самым главным на учебном занятии было…, потому что…»

   «Если бы люди не знали о…, то…»

   «Мне показалось, что на занятии…, так как…»

После чего выступают, оценивают друг друга.

Домашнее задание:

Раздать карточки. Как можно быстрее найти одинаковые цифры, засекая время. Проработать несколько раз.

Приложение 20.Прием образного группирования

Цели: овладеть приемом образного группирования, применять метод

Материалы: листы бумаги, пуговицы.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания

2. Прием образного группирования

 Прием образного группирования позволяет работать легко, без напряжения. А чем меньше напряжение в работе, тем продуктивнее запоминание. Через несколько тренировок можно убедиться, что запоминается  значительно лучше.

Упражнение «Отгадай!»

Играем по кругу. Задание состоит в следующем: ребенка просят по памяти воспроизвести предмет, находящийся в комнате не смотря на него, а дети пытаются угадать и назвать этот предмет. И так продолжается по кругу.

Упражнение «Пуговицы»

Играют в парах по очереди. Перед игроками лежат пуговицы (количество зависит от сложности) и листы с начерченными клетками. Один из деток в паре раскладывает пуговицы в клетки как ему нравится, дает партнеру немного времени запомнить, после чего он накрывает поле чистым листом бумаги. Партнер пытается на своем поле разложить пуговицы в том порядке, в каком они лежат у раскладывающего. Учитель внимательно следит за процессом, помогая, если это необходимо. После этого сравниваются поля участников. И так могут играть все желающие.

 Рефлексия

Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка, животного).

Домашнее задание:

Для выполнения этого упражнения нам  понадобится газета и фломастер( цветная ручка). Нужно вырезать небольшую статью. В тексте, с которым работают ребята, нужно выделять (в каждом слове) все удвоенные или повторяющиеся буквы.  

Приложение 21. Прием синестезии. Ассоциации.

Цели: теоретически и эмпирически обосновать психологические особенности развития синестезии.

Материалы: тетради, ручки, лист, бумага, краски, кисть.

Ход работы

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Прием синестезии. Ассоциации

Синестезия – это умение включать в своём воображении все виды чувствительных рецепторов (обоняние, осязание, слух, зрение, вкус). Например, для того, чтобы хорошо представить и запомнить определенный предмет, необходимо полностью его подчинить себе(понюхать, потрогать, откусить, послушать и т.д.) Возьмём апельсин. Представляете себе красную круглый  плотный плод с ярко- оранжевым окрасом, чистим его и чувствуем запах, а по рукам течет сок, который можно лизнуть и ощутить кисловато-сладкий сок. На одежду  попали капельки сока, а во рту искома. Это и есть прием синестезии.

Важно объясним ребятам, что таким образом работают все виды памяти.

Отработаем  полученные данные.

Упражнение «Опиши»

Учитель называет предмет, а ребята описывают его, применяя прием синестезии.

(Пирожок, шоколад, диван, учебник, роза, синяя ручка, газировка)

Желательно, чтобы все ребята по кругу проработали данное упражнение.

Следующее упражнение будет более сложным.

Упражнение «Список продуктов»

Данное упражнение выполняется в полной концентрации, используя прием синестезии. Очень важно, чтобы все детки работали. После прочтения истории дети должны воспроизвести список продуктов (предметов).

Моя мама попросила меня сходить в магазин «Золотое руно»  за продуктами. Для этого она составила список .

  « Я захожу в магазин и хочется скупить все сладости, но, к сожалению, мне придется придерживаться маминого списка.

   Подхожу к отделу с овощами и фруктами. Как же вкусно пахнет апельсинами, мандаринами, клубникой! Но я беру я только 1 кг апельсинов, 2 лукошка малины, 5 яблок, 4 крупных моркови, 6 огурцов, 1 кг помидоров «Черри».

   Теперь мне нужно купить молоко 3% свежее и 9% творог. А вот и мой любимый йогурт с шоколадом, но его нет в списке. Ладно, куплю в следующий раз.

   А теперь я иду в другой отдел за 1 кг сахара- рафинада, 0, 5 кг риса краснодарского, 300 г. вермишели «Паутинка».

   Теперь я купил все: мама будет рада».

Рефлексия

Мокрый лист бумаги и краски. Попросите ребёнка нарисовать своё настроение и аргументировать.

Домашнее задание

«Допиши».

Учитель раздает карточки. Дан  слог, а ученики должны подобрать к нему другие слоги, чтобы получились слова.

Приложение 22.Практическое занятие. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

Цели: взаимодействие в команде

Материалы: сценарий сказки 

Ход работы:

1. Разминка
Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания.

2. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

Сценарий давно изучен и слова выучены.

Рефлексия

Оценивание урока и постановки

Домашнее задание:

Подготовить наизусть чтение любого стихотворения

Приложение 23.Лёгкое запоминание. «Правило цепей»

Цели: овладение новым методом запоминания, его использование

Материалы: тетради, ручки, списки

Ход работы

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. «Правило цепей»

Этот прием рассчитан для того, чтобы легче запоминать блоки информации, никак не связанные между собой. Важным решением этой задачи является связь между информационными блоками. Мозгу легче запомнить логически связанную информацию, нежели иную. Поэтому важно показать ребятам на примерах как работает «правило цепей». Для этого выдумывается несуществующая связь(может даже самая смешная, нелепая) между блоками последовательно: 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4 и т.д. Так образуется последовательная цепь информации. Важно связать несвязуемое.

Упражнение «Запоминание предметов»

Предлагается список никак не связанных предметов, которые нужно запомнить и воспроизвести в той последовательности, в которой они даны. Дети работают коллективно.

Железная горка, язык, снег, пароход, окно, яблоко, качели, мёд, солнце, книга, рыба, машина.

Например: Я катался на железной горке и решил ее лизнуть. Мой язык прилип, а тут ещё пошел снег, который покрыл эту горку. Я начал замерзать. Вдали появился пароход, он приближался к горке. Тут из окна парохода падает вкусное яблоко на качели, которые были обмазаны мёдом. А солнышко стало пригревать так, что мёд начал стекать на книгу, лежащую под качелями. В этой книге говорилось об огромной  рыбе и летающей машине.

Упражнение «Винегрет»

Это упражнение очень похоже на предыдущее, но учитель предлагает воспользоваться не только «правилом цепей», но и добавить прием синестезии. Каждый ребенок пытается воспроизвести предметы, после чего оценивают друг друга, выявляя ошибки и недочеты.

Красный горох, зелёное сало, свеча 2 шт., йод, корова, жёлтое небо, синяя морковь, красная селёдка.

Рефлексия

Что мы хотели выяснить на уроке?

Что нам удалось узнать?

Мы ответили на поставленный вопрос?

Что будем делать завтра?

Что было самым важным на уроке?

Кто хочет кого-нибудь похвалить?

Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение, применяя приемы синестезии и «правила цепей»

«Чудесатые дела» -Юнна Мориц

Приложение 24.Приём запоминания «Комната памяти»

Цели: обучить новому приему, его использованию наряду с другими методами запоминания

Материалы: бумажное сердечко, список

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Прием запоминания «Комната памяти»

Для этого приёма  можно использовать обстановку одной комнаты, всю квартиру, путь на работу или в магазин, маршрут от дома до школы. Здесь важно запомнить и соблюдать определенную последовательность: двигаться по часовой стрелке. Выбираем опорные предметы, на которых будут располагаться те предметы, которые будем запоминать. Например, обстановка в комнате: дверь, угол, стена, картина, шкаф, книги, стол, настольная лампа, монитор, принтер, балкон, гладильная доска, стул, диван, тумбочка, шифоньер, люстра или дорога на работу: скамейка, березка, мусорный бак, детский сад, газетный киоск, урна, автобусная остановка.

Упражнение «Список покупок»

1 кг муки

Щётка для стекла

Резиновая жёлтая собачка

Шампунь для сухих волос

Красные сапожки

Ежедневник в кожаном переплёте

Телефон с огромными чёрными кнопками

Набор цветных карандашей «Малыш»

Ручка с золотым пером

Упаковка бумаги А4 80 граммов

Гусиное перо

Рефлексия

 Ребята садятся в круг и передают по кругу сердечко. Тот, у кого в руках сердечко, говорит:

- Сегодня меня порадовало…

- Сегодня меня огорчило…

Домашнее задание:

Работа с артикуляцией

Приложение 25.Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

Цели: использование всех изученных методов запоминания

Материалы: тетрадь, ручка, мяч

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика.

2. Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

Вспоминаем с ребятами все приёмы для развития памяти.

Работаем с упражнениями.

Упражнение. « Образы и их эмоциональная окраска»

Это упражнение можно использовать для тренировки как зрительной, так и слуховой памяти.

Дети закрывают  глаза и воображают картины.

После прочтения ребята в тетрадях записывают все, что им запомнилось. После записи проводится проверка. Ребята комментируют и произносят приемы, которыми пользовались.

Упражнение «Наоборот»

Для начала используются небольшие слова, которые нужно не записывая прочитать наоборот. Например, кол- лок, село- олес и т.д. Позже слова берутся посложнее. Работают все по очереди.

Кот, сон, рот, тир, дом, пять, два, сел, сама, тело, юла, семя, знамя.

Один, стул, семья, орёл, гроза, окно, силён, пирог, школа, шорты.

Горох, любовь, цветы, лошади, секрет, машина, берег, солнце, подарок.

Упражнение «Ассоциация»

Учитель произносит слово, а дети в тетрадях записывают все ассоциации, которые подходят к этому слову. Например: Кровать- сон, отдых, тепло, одеяло и т.д.

Гвоздь, книга, яблоко, цветок, облако, светофор, волосы, дождь.

Рефлексия

Все ребята становятся в круг. Учитель бросает мяч кому-то из ребят, который должен сказать об успехах, неудачах своих на занятии. После высказывания ребенок бросает мяч тому, кому хочет. Так должны все по кругу высказать свое мнение о занятии.

Домашнее задание:

Попробовать поработать творчески: написать небольшое стихотворение на любую тему.

Приложение 26.Наблюдательность, метод дедукции

Цели: логически связывать предметы между собой, опираясь на наблюдательность

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Наблюдательность или метод дедукции

Что такое метод дедукции? Покажется, что это что-то сложное и запутанное. Не стоит пугаться! Это всего лишь наблюдательность.

Дедукция – частный метод мышления, основанный на выделении главного из общего, путем построения логической цепочки. Можно делать выводы о других людях, обращая внимание на их внешний вид и поведение. Очень важно  присмотреться к деталям. Как выглядит ткань, ее состояние, сам материал.? Носит ли человек украшения. Какая обувь? Можно понаблюдать за  повседневными ситуациями, отметить  мельчайшие сигналы во время разговоров, чтобы более чутко реагировать на ход событий.

Очень интересно будет ребятам узнать  о герое- сыщике Шерлоке Холмсе, который также работал и применял наблюдательность и логику в своей непростой работе. 

На этом занятии можно использовать другие имена и представить себя в роли сыщиков.

Несколько простых советов, чтобы укрепить память и наблюдательность:
1. Чистить зубы левой рукой, если вы правша (тренируется второе полушарие, улучшается скорость мышления и память) и наоборот – правой рукой, если вы левша.
2. Приучить себя носить список покупок в голове, а не на листке

3. После просмотра кинофильма мысленно прокрутите его целиком, восстанавливая ход событий в голове.

4. Читайте каждый день новую развивающую литературу. Не менее 1 книги в неделю. Итого 52 книги в год. За 10 лет – 520 книг!
5. Если вам реально нужна суперпамять – учите каждый день хотя бы часть стихотворения, по той же схеме: 1 стихотворение в неделю, 52 стихотворения в год.
6. Ешьте грецкие орехи, мёд, морскую капусту, приводите в норму вес, гуляйте и двигайтесь ежедневно.

Упражнение «Внимательность»

Ребята логически решают вопросы

Упражнение «Самый умный»

Теперь задачи предлагаются посложнее

Рефлексия

Ребята в тетрадях делят лист на три части: знаю – узнал – хочу узнать. Итоги урока: выразить свои мысли в первом случае одним существительным, 2-мя прилагательными, 3-мя глаголами (это может быть набор слов или словосочетания), во втором случае – 1 предложением.

Домашнее задание

Посмотреть фильм (1 серию), а лучше прочитать о Шерлоке Холмсе. Выделить главные приемы наблюдательности.

Приложение 27.Практическое занятие. «Наблюдатель»

Цели: развить наблюдательность

Материалы: ручки, тетради, ватман, кисти, краски, вода, стакан

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Практическое занятие. «Наблюдатель»

На этом занятии предлагается проявить свои качества как выдающегося сыщика. Для этого (по возможности) пригласить неизвестного для детей человека, которого они по очереди попытаются описать: его привычки, его внешность, его деятельность, увлечения. Ребята могут задавать наводящие, но непрямые вопросы. Тот, кто описывает очень подробно, получает грамоту.

Рефлексия

Вывешивается на доску ватман. На столе стоит стакан с водой, красками и кистями. Детям по очереди предлагается нарисовать свое настроение в виде радуги. Каждый выходит и по одному выбранному цвету рисует полоску. Так получается большая радуга, а вот какое у нее настроение необходимо проанализировать.

Домашнее задание

Попробовать описать любого прохожего, аргументировать свое описание, артикуляционные упражнения

Приложение 28.Занятие-игра. «Какая команда быстрее и внимательнее?»

Цели: развить наблюдательность, скорость, взаимодействие в команде

Материалы: ручки, тетради, карточки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Какая команда быстрее и внимательнее?»

«Пазлы»

Для игры предлагается разделить весь класс на три части (три группы). Каждой группе раздаются пазлы(одинаковые по сложности и по количеству деталей). В течение 10 минут они должны успеть собрать картинку. Выигрывает та команда, которая первая справилась с заданием.

«Врач»

Играющие делятся на небольшие группы: 3-4 человека. Ведущий раздает карточки с заданием. Задача игроков – как можно смешнее и интереснее воспроизвести поведение указанного в карточке доктора. Для достижения цели разрешается использовать все виды пластики, речи и мимики.

 «Беседа глухонемых»

Все участники игры делятся на пары, напарники будут изображать двух глухонемых. Ведущий, наедине, объясняет одному из игроков пары то, о чем он должен поведать своему собеседнику. Затем все рассаживаются полукругом, оставляя свободным центр.

Первая пара, выйдя на середину, изображает неожиданную встречу двух глухонемых, затем один из них (получивший задание) начинает рассказывать партнеру свою историю. Его друг должен, также жестами, задавать своему спутнику вопросы, а тот, следовательно, отвечать на них. На беседу игрокам дается не более 3 минут, а затем игроку, который слушал, необходимо рассказать, что же он понял. Ведущий сопоставляет его ответ с тем, о чем на самом деле рассказывал игрок, и знакомит с ним окружающих.

Темы бесед могут быть абсолютно разные: рассказ о том, как собаке отдавили лапу и игрок ее лечил, о поездке на рыбалку, о посещении музея, о получении двойки, о том, как кто-то попал в лужу и т. д. Выигрывает та пара, которая лучше всех изобразила сюжет.

Рефлексия

Все участники благодарят друг друга, пожимают руки, отмечают свои удачи и некоторые поражения.

Домашнее задание

Придумать загадку, записать ее в тетрадь.

Приложение 29.Что такое театр?

Цели: воспитание  активной личности средствами театра

Материалы: ручки, тетради, карандаши

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Что такое театр?

Кстати, при желании это занятие можно провести в самом театре.

Театр — это синтез всех искусств, он включает в себя музыку, архитектуру, живопись, кинематограф, фотографию и т. д. Основным средством выразительности, является актёр, который через действие, используя разные театральные приёмы и формы существования, доносит до зрителя суть происходящего на сцене.

Упражнение «Джунгли»

Каждый загадывает про себя животного и пластикой и мимикой пытается изобразить, а другие угадывают.

Упражнение «Придумай диалог»

Ребята делятся на пары. Ведущий говорит название сказки, а дети должны придумать новые истории сказок и их рассказать(провести диалог в паре). Выступают по очереди.

Рефлексия

Каждый ребёнок в тетради  рисует в течение минуты своё настроение цветными карандашами.

Домашнее задание

Дома работать перед зеркалом, пытаясь изобразить животных, птиц, героев сказок.

Приложение 30.Театр - культура народа. Театральные постановки

Цели: добиться навыков взаимодействия и взаимозависимости партнеров

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Театр - культура народа.

     Для человеческого общества театр является традиционным видом искусства, культурой народа.  Он уже не одно тысячелетие многопланово влияет на личность: объясняет мир, создаёт эмоции, выполняет огромную воспитательную роль, поднимает философские проблемы, и тем самым способствует формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества.

3. Театральные постановки ( этюды, спектакли, пьесы и т.д.)

   Что такое этюд, спектакль, пьеса?

Этюд - это небольшой отрезок сценической жизни, созданный воображением. Сценический этюд –это упражнение.

Спектакль- произведение сценического искусства; может ставиться как на театральной сцене, так и на радио.

Пьеса - драматическое произведение, созданное для постановки какого-либо действия в театре, для исполнения со сцены.

Для закрепления понятий предлагаются следующие упражнения:

Этюд  «Зеркало»

Для постановки этого этюда ребята делятся на пары. Один из пары будет - «Человеком», другой - "Зеркалом». Пусть Человек делает то, что обыкновенно делает перед зеркалом: причесывается, бреется, «наводит косметику», примеряет костюм, можно придумать что-нибудь смешное. Зеркало обязано точно отразить все действия Человека.

Этюд «Сад»

В саду рвут яблоки и груши. Дети должны не просто показать, как рвать яблоко с дерева, а именно найти верное напряжения в руках. Размеры и формы яблок разные: маленькое, кривое, его легко сорвать или огромное, на толстом черенке, на него нужно больше усилий. Помочь себе внутренними видениями, и почувствовать правду действия. Напряжение в пальцах должно быть максимальными. Потом- рывок. И тут все напряжение сразу спадает, потому что яблоко сорвано. Главное - последнее действие: яблоко сорвано, пальцы освободились после рывка, стали легкими, теперь требуется совсем небольшое напряжения, чтобы удержать в руке плод. После этого фрукты нужно положить к корзину, а можно съесть.

Рефлексия

Дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным.

Домашнее задание

Выучить слова своего героя к постановке «Красная шапочка». Принести кукол для спектакля

Приложение 31.Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

Цели: воспитание  активной личности средствами театра

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

Что такое кукольный театр?

Кукольный театр - особый вид театрального представления, в котором вместо актеров (или с актерами) действуют куклы.

Ребятам можно задать вопросы:

- Каких известных героев кукольного театра вы знаете?

- Играли вы когда-нибудь в кукольный театр?

Этюд «Тень»

Парный этюд. Ребята делятся на пары. Молча договариваются - кто будет Человеком, а кто тенью. Человек ходит по комнате, как по лесу, собирает грибы, рвет ягоды, ловит бабочек. Второй будет его Тенью, он ходит за спиной Человека и повторяет в точности все его движения. Повторяя движения Человека, Тень должна действовать в том же ритме и в том же самочувствии. Очень важно чтобы повторяющий (Тень) улавливал не только движения, но и энергетику Человека.Выступают все пары по очереди.

Постановка сказки «Репка»

Распределены роли сказки заранее. Устанавливается ширма. Куклы готовы заранее(их можно купить, можно сшить) Те ребята, которые не задействованы в постановке, выступают в роли публики, зрителей.

 Рефлексия

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Домашнее задание

Работа над этюдами, слова героев наизусть

Приложение 32.Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

Цели: овладеть приемами запоминания, техники речи, анализировать отношения внутри группы

Материалы: ручки, тетради, лист, краски, кисти, вода

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

На данном этапе занятия вспоминаются и группируются все упражнения, которые были изучены.

 Рефлексия

На мокром листе рисуется красками настроение.

Домашнее задание

Наизусть слова своего героя «Красной шапочки»

Приложение 33.Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

Цели: развитие творческих способностей детей средствами эстетического воспитания

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

Драматизация по сказке «Репка»

Рефлексия

Что понравилось сегодня на занятии?

Кто выделился?

Домашнее задание

Написать торжественное слово о занятии, о его значимости (чтение не более 3-х минут)

Приложение 34.Публичное выступление. «Моё слово!»

Цели: ориентировать учащихся на использование полученных знаний и умений, способствовать воспитанию свободной личности, самостоятельно выбирающей тему высказывания.

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка

2. Публичное выступление. «Моё слово!»

После разминки каждому предлагается выступить публично с торжественным словом о занятиях. За одно занятие должны успеть все. После выступления учитель отмечает успехи ребят.

Рефлексия

Ощущал себя:

хорошо;                                      

уверенно;

смело;

гордо;

комфортно;

глупо;

неуверенно;

испуганно;

сердито;

грустно.

Домашнее задание

Подготовиться к итоговому занятию. Наизусть слова своих героев

Приложение 35.Итоговое занятие. Постановка спектакля «Красная шапочка»

Цели: организовать способность взаимодействовать с партнерами, способность проявлять артистическую смелость.

Материалы: костюмы, реквизит

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка

2.Постановка спектакля «Красная шапочка»

Домашнее задание

Индивидуальные задания на лето

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Компьютер, сети Интернет, магнитофон, DVD проигрыватель, диски.

5.СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бойко В.В. Трудные характеры подростков. С.-П., 2002
2. Воробьева В.А. Агрессия и насилие в подростковой среде. Уч.пособие. М., 2011
3. Грейс Н.Е. Риторика. Память. Интеллект. СПб., 2013
4. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. М., 2000
5. Любезная Е.В., Попова И.М.Риторика и ораторское искусство. Тамбов, 2008
6. Матейчек З. Родители и дети. М., 1992
7. Пассольт М.  Гиперактивные дети. Уч.пособие. М., 2011
8. Юрковская И.Л. Развитие мышления и внимания. Минск, 2003

Интернет- ресурсы:

1. Тренировки для ума. http://wikium.ru/train/106885/game/math-on-addition
2. Детская страничка. http://detskij-dvorik.ru/
3. Детский портал. http://www.solnet.ee/

Материалы: тетради, ручки.

Ход работы:

1. Разминка. Артикуляция и дыхание.

Ребята могут разбиться на группы и прочитать друг другу скороговорки, чистоговорки и т.д.

2. Мимика и жесты

Кроме речи, которую человек слышит, существует и «зрительная» речь-это мимика, жесты.

Ребятам можно дать минутку на размышление и предоставить возможность ответить на вопрос: «Для чего нужны мимика и жесты?»

Мимика подчеркивает эмоциональность, определенную окраску слова, а жестикуляция дает чёткую информацию.

Знаменитый оратор древности Демосфен на вопрос, что нужно для хорошего оратора, ответил так: «Жесты, жесты и жесты!»

В тетради можно изобразить значение жестов:

- взмах руки сверху вниз- утверждение

- рука, прижатая к сердцу- искренность

- кулак- убеждение

Обязательно дети должны вспомнить еще многие жесты и записать их.

Упражнение «Изобрази»

Учитель читает задание, дети стоят по кругу и по очереди изображают чувства

-Радость

-Боль

- Жестокость

-Удивление

-Добро

- Сожаление

-Печаль и т.д.

Этюд «Весенний цветок»

Предложим всем ребятам сразу выполнить это упражнение.

Теплый весенний лучик упал на землю и согрел маленькое семечко. Из семени робко проклюнулся росток. Из ростка появился  нежный цветок. Вот он вырос.  Сейчас он нежится на солнышке, представляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает  свою головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, выпрямляется корпус, руки поднимаются в стороны- цветок расцвел. Голова при этом слегка откидывается назад, медленный поворот вслед за солнцем.

Мимика:

Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

3. Тон речи

Тон речи- это весьма важная значимая каждого человека . Тоном можно достаточно точно указать отношение к кому-либо или к чему.

Ребята могут сразу определить, каким бывает тон человека.

После этого попросим поработать со следующим упражнением.

Упражнение «Реклама»

Нужно произнести  объявления так, чтобы они звучали как реклама. Обязательно нужно слушателя заинтересовать, удивить:

1. Рододендроны из дендрария!

2. В Кабардино-Балкарии валокардин из Болгарии!

3. Король Орёл!

4. Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей!

Рефлексия

Каждый отмечает успехи, предлагает выбрать лучшего из всех групп.

Прощание

Учитель отмечает все положительные моменты, акцентируя внимание на тех ребятах, которым было сложно. Группы благодарят друг друга за участие. Аплодисменты.

Домашнее задание

 Чтение гекзаметра позволит закрепить полученные в дыхательном и голосовом тренинге навыки.

Отрывки из «Илиады» и «Одиссеи» Гомера считаются  важным  материалом для изучения  ораторского искусства.

Встала из мрака младая с перстами пурпурными Эос;

Ложе покинул тогда и возлюбленный сын Одиссеев;

Платье надев, изощренный свой меч на плечо он повесил.

После, подошвы красивые к светлым ногам привязавши.

Вышел из спальни, лицом лучезарному богу подобный.

Звонкоголосых глашатаев царских созвав, повелел он

Кликнуть им клич, чтоб на площадь собрать густовласых ахеян.

Кликнули те; собралися на площадь другие; когда же

Все собралися они и собрание сделалось полным,

С медным в руке он копьем перед сонмом народным явился –

Был не один, две лихие за ним прибежали собаки.

Образ его несказанной красой озарила Афина,

Так что дивилися люди, его подходящего видя.

Старцы пред ним раздалися, и сел он на месте отцовом.

Первое слово тогда произнёс благородный Египтий <...>

«Выслушать слово моё приглашаю вас, люди Итаки;

Мы на совет не сходились ни разу с тех пор, как отсюда

Царь Одиссей в быстроходных своих кораблях удалился.

Кто же собрал нас теперь? И кому в том внезапная нужда?

Юноша ли расцветающий? Муж ли, годами созрелый?

Слышал ли весть о идущей на нас неприятельской силе?

Хочет ли нас остеречь, наперёд все подробно разведай?

Или о пользе народной какой предложить нам намерен?

Должен быть честный он гражданин; слава ему!

Да поможет Зевс помышлениям добрым его совершиться успешно».

Кончил. Словами его обрадован сын Одиссеев…

Приложение 6 .Работа с текстом. Логическое ударение

Цели: научиться правильно, выполнять интонационную разметку, понимать, для чего служит логическое ударение.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляция, дыхательные упражнения, проверка домашнего задания.

2. Логическое ударение (интонационная разметка)

Важно отметить, что логическое ударение играет существенную роль при выступлении и разговоре.

В тетради запишем следующие интонационные знаки:

↑-повышение голоса

↓-  понижение голоса

Паузы:

ǀ-короткая, ǁ-средняя, ǀǁ-длительная

……….-логическое ударение

3. Практика

Выполнить интонационную разметку текста, прочитать вслух, соблюдая интонацию.

КАЛОША
Для резиновой калоши
Настоящая беда,
Если день – сухой, хороший,
Если высохла вода.
Ей всего на свете хуже
В чистой комнате стоять:
То ли дело шлепать в луже,
Через улицу шагать!  

                                     (О.Мандельштам)

В школу

Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.
Он теперь не просто мальчик,
А теперь он новичок.
У него на новой куртке
Отложной воротничок.
Он проснулся ночью тёмной,
Было только три часа.
Он ужасно испугался,
Что урок уж начался …

                    (А.Барто)

Рефлексия

• Сегодня я узнал…
• Было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я приобрёл…
• Я научился…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• Мне захотелось…

Домашнее задание

Самостоятельно найти любое стихотворение и выполнить интонационную разметку.

Приложение 7.Практическое занятие. Публичное выступление (чтение стихотворений)

Цели: показать, чем должен владеть выступающий, чтобы быть хорошим оратором

Материалы: тетради, ручки, книга С.Есенина(стихотворения)

Ход работы:

1. Разминка

В разминке можно использовать упражнения по дыханию, артикуляции. Очень важно, чтобы каждый ребенок обязательно был задействован.Проверка домашнего задания.

2. Практическое занятие. Публичное выступление.

Данное занятие предполагает совмещение всех занятий, которые были изучены по программе. Можно проверить домашнее задание, где ребята должны следить не только за своим дыханием, логическим ударением, но и за мимикой, жестами.

Чтение стихотворений С. Есенина(по выбору):

-По окончанию чтений обязательно поблагодарить ребят.
3. Поздравительная речь

Поздравительная речь пишется по следующей схеме.

1. Вступление. Обращение к собравшимся, присутствующим. Сообщение повода.

2. Главная часть:

а) история жизни юбиляра или праздничного события;

б) изложение достоинств и достижений;

в) пожелания

 3. Заключение. Основной тост.

Образец поздравительной речи 1:

«ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ДНЁМ ТЕАТРА»

Театр! Волшебное слово – театр! Сладостный, неповторимый, восторженный...

За тобой – судьбы людей, опыт столетий. Мы смеёмся с тобой и плачем, переживаем, вдохновляемся, умираем и вновь рождаемся... Вместе с нами идут по жизни  добрые и злые герои. Театр, ты целый мир, ты вечен!

Сегодня – твой день. Ты знал свои взлёты и падения, звёздные часы и эпоху безвременья. Но, несмотря ни на что, ты жив!

Что пожелать тебе? Конечно же, всегда быть новым, непредсказуемым, желанным! Ну а нам всем – почаще

встречаться с этим праздником, имя которому –  великолепный театр!

Рефлексия

Итоги работы отслеживаются по вопросам

Довольны  ли вы своей работой?

За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?(желающие)

Закончи предложение: «Моё настроение похоже на…..»

Домашнее задание

По схеме «Поздравительная речь» составить любое поздравление.

Приложение 8. Я и общество

Цели: расширение образа Я, осознание себя как личности, установление контакта в обществе.

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Выступление ребят с домашним заданием. После проверки выполняется упражнение «Слон, пальма, крокодил».

 Для данного упражнения необходимо участникам всех групп  встать в круг. Сначала объясним, как ребята будут выполнять данное задание:

1. «Слон»

Левой рукой взять себя за нос, правую продеть в образовавшуюся петлю. Соседи справа и слева изображают уши слона, расставив руки.

2. «Пальма»

Нужно встать на цыпочки, руки вверх, кончики пальцев сомкнуты. Соседи справа и слева машут руками.

3. «Крокодил»

Ребенок двумя руками изображает пасть крокодила, соседи внизу расставленными кистями рук – лапки крокодила.

После объяснения учитель показывает на любого из детей. Этот ребенок должен быстро сориентироваться и изобразить названную фигуру, а соседи должны ему в этом помочь. Тот, кто показал неверно, становится ведущим.

2. Я и общество

В тетрадях дети пишут вопрос «Кто Я?» и отвечают на него(10 ответов). После чего каждый читает свой ответ, дискутируют.

Далее важно отметить, что человек-личность(Я) не может быть без общества, что человек-это важная и неотъемлемая часть каждого социума.

Упражнение «Аплодисменты»

Все участники садятся в круг. Ведущий просит встать всех тех, кто обладает определенным умением, качеством(например, «Кто умеет кататься на лыжах, петь, кто любит апельсины, кто умеет играть в теннис, кто хочет заниматься изучением океана и т.д.).Остальные ребята аплодируют всем, кто встал.

Рефлексия

Удалось ли на этом занятии увидеть в себе что-то новое, уникальное?

Как хорошо вы себя знаете?

Домашнее задание

В тетради выполнить следующее задание:

Посередине тетради написать синей ручкой большую букву Я, а вокруг нее все свои черты и стороны. Цветными карандашами(ручками, фломастерами) написать те черты, которые относятся к лучшим, а те, которые отрицательные, черной ручкой или простым карандашом.

Приложение 9. Какой Я и какие Они?

Цели: анализ внутреннего состояния ребенка, вживание в образ другого человека,  психологические различия юношей и девушек.

Материалы: тетради, ручки, фломастеры.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания.

2. Какой Я и какие Они?

Упражнение «Превращения»

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает по очереди всем завершить предложения:

«Если бы я был(а) книгой, то  я был бы ….(словарём, атласом и т.д.)

«Если бы я был бы песней, то я был бы …(…)

«Если бы я был бы животным, машиной, фильмом, сладостью, мебелью, посудой, взрослым, временем года и т.д…»

Все отвечают по кругу.

3. Упражнение «Портреты»

Работа в группе. Все ребята разделяются: девушки в один угол, юноши в другой. На альбомном листе они крупными буквами в столбик записывают качества, которыми, на их взгляд, должны обладать идеальный юноша и идеальная девушка.

4. Мнения

Каждый желающий может высказать положительное мнение о ком-то из группы и обязательно объяснить, почему он так считает.

5. Рефлексия

Какие открытия для себя вы сделали?

О каких различиях между юношами и девушками вы сегодня впервые услышали?

Домашнее задание

Попробовать описать кого-то из группы, не называя имени.

Приложение 10.«Я говорю, слушайте!»

Цели: создание дружелюбной обстановки, повышение внутригруппового доверия

Материалы: мяч, тетрадь, фломастеры или цветные карандаши.

Ход урока:

1.Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. «Я говорю, слушайте!»

На данном занятии можно использовать тексты с любым обращением или же любым высказыванием (например, «Жизнь-это большая работа над собой» и т.д.. Для этого ребенок должен высказать свое личное мнение, а другие его поддержать или опровергнуть. Очень важно в данном задании, чтобы все выступающие чувствовали  уверенность и поддержку. Вспоминаем правила групп.

Упражнение «Комплименты»

Ведущий предлагает придумать участникам комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному ребенку и говорит комплимент(обязательно произнося имя ребенка).Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать комплимент. Очень важно проследить, чтобы каждом был сказан комплимент.

Рефлексия

Каждый ребенок рисует свое настроение в тетради  цветными фломастерами и аргументирует свой рисунок.

Домашнее задание

Нарисовать в тетради любой предмет или животное, растение, с которым ассоциирует себя ребенок.

Приложение 11. Мир чувств. Эмоции

Цели: распознание освоение разных способов управления эмоциями.

Материалы: тетради, ручки, мяч.

Ход урока:

1. Разминка

Артикуляционная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Мир чувств. Эмоции

Упражнение «Угадай чувство»

Каждый участник по очереди выражает свое состояние позой, мимикой. Все пытаются угадать и ответить, какое это было состояние.

3. Дискуссия об эмоциях

Ребята называют эмоции, которые бы никогда не хотели испытывать, а какие -хотели бы постоянно.

Ведущий попробует защитить гнев и страх. Какая реакция у ребят? Нужны ли в жизни гнев и страх? Почему?

Все участники разбиваются по парам. Каждая пара выбирает карточку с названием чувства, после чего делает записи в табличке о пользе и вреде данного чувства. Затем пары разыграют диалог, где каждый должен выразить разные чувства.

Упражнение «Чувства, мысли и поведение»

Для выполнения этого упражнения важно уточнить, как появляются чувства, мысли и как мы на это реагируем. Ребята отвечают. Очень важно, чтобы дети поняли разницу между чувствами, мыслями и поведением.(Например,  на улице пошел дождь. Это событие, мы его не выбираем. А вот какие чувства вызвал у вас этот дождь? Может быть- радость, печаль и т.д. Учитель не спросил нас на уроке. Один счастлив: не знал ответа, другому обидно: хорошо подготовился. Это-отношение к событию, поведение.

После этого можно поиграть:

Ведущий будет читать фразы и кидать мячик. Нужно определить что это: чувства, мысли или поведение. Кому этот мяч попадет, тот и отвечает.

-Ты мечтаешь о летних каникулах.

-Ты пытаешься решить, пойти в кино с друзьями или поиграть с братом.

-Ты плачешь оттого, что друг поссорился с тобой.

-Ты смотришь телевизор.

-Ты рассказываешь анекдот.

-Ты завидуешь соседу.

-Ты приходишь в ярость оттого, что получил двойку.

-Ты рисуешь динозавра.

-Ты вдыхаешь аромат нежной розы.

4.Релаксация

Если имеется возможность использовать музыку, то это только приветствуется.(можно слушать шум моря, крик чаек, шум леса, дождя и т.д.)

Релаксация не должна быть долгой(не более 3-х минут)

Ребята должны сесть удобно и расслабиться. Закрыть глаза, опустить плечи, руки положить на колени или опустить, дышать легко и медленно. Ведущий предлагает представить какое-то определенное место. Это может быть и море, и лес, и своя комната. Нужно ребят настроить на такую волну, чтобы они почувствовали себя в том месте, чтобы они почувствовали себя. После этого медленно просыпаемся и рассказываем о своем путешествии.

5.Рефлексия

 В какой момент вы испытали радость? Опишите.

Домашнее задание

Придумать небольшой рассказ о путешествии в страну Чувств.

Приложение 12.Практическое занятие. Управление эмоциями.

Цели: обучение выражению своих чувств, взаимодействие при конфликте интересов, отстаивание соей позиции в споре в конструктивной форме.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1.Разминка

Ребята разделяются на пары и проверяют артикуляцию. Проверка домашнего задания.

2. Управление эмоциями.

Ребята разбиваются на тройки, вспоминают и обсуждают, как и при каких обстоятельствах им удалось справиться с сильными эмоциями, после чего объединяются в круг и дискутируют.

Упражнение «Безмолвный крик»

Для выполнения этого упражнения нужно закрыть глаза и глубоко вдохнуть. Нужно представить себе, что идете в тихое и приятное место, где никого нет. Теперь нужно вспомнить о том, кто пытается причинить какое- то зло. Когда раздражение станет особенно сильным, нужно будет закричать про себя, чтобы никто не услышал. Для этого нужно открыть рот.

 После того, как ребята представили себе соперника, они должны вновь представить эту картину, но только постараться ,не крича, избавиться от человека, чтобы он не мучил их.

Открыть глаза и по очереди рассказать, что «пережил» каждый.

Упражнение «Золотой стул»

Доброволец из любой группы садится на стул в центре круга. Все по очереди говорят только о хорошем, что они видят в этом человеке.  

Рефлексия

Круг, ребята пожимают друг другу руки, благодарят и прощаются.

Домашнее задание

Написать речь «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни».

Приложение 13.Поддержка. «Я- молодец!»

Цели: обучение разным видам поддержки, выяснение необходимости поддержки друг друга.

Материалы: карточки

Ход  работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания.

2. Поддержка. Ведущий. «На прошлом занятии вы научились управлять и распознавать эмоции, а на этом занятии вы узнаете, как оказать поддержку. Так что же такое поддержка и в каких моментах ее нужно оказывать?(Ребята отвечают)

Советы тем, кто оказывает поддержку:

- Не говори о себе

-Не советуй, не критикуй

-Не отрицай чувств других людей

-Не притворяйся, что понимаешь чувства собеседника, если это не так

Упражнение «Правда»

Все садятся в круг, делятся на пары. Один участник рассказывает о любой ситуации, другой называет чувство, которое испытывает собеседник. Например: «Я не сдал зачёт».- «Я понимаю твоё отчаяние». «Скорее, это было не отчаяние, а другое чувство».- «Может быть, разочарование?»- «Да». Таким образом должны проработать все пары.

Упражнение «Я бы сделал так…»

Ребята делятся на тройки и получают карточки. На  карточках описаны разные ситуации. Участники должны разыграть ситуацию. Если в ситуации две роли, то один участник ожидает конца, а потом меняется.  Если ситуация не решена, то выход ищется после постановки ситуации.

Карточка 1

В школьной столовой. Ты опаздываешь на урок, но очень хочешь есть. Очередь маленькая, но к мальчику(девочке) впереди тебя подходят и подходят одноклассники, и он(она) пропускает их вперёд. Твои действия, мысли, слова?

Карточка 2

Мама не отпускает в поход, а туда идет самый лучший друг(подруга). Что ты скажешь маме и как поступишь?

Карточка 3

Мальчик с девочкой идут в гости. И у самого дома их обрызгал грузовик и испачкал мальчика. Девочка считает, что надо вернуться и переодеться, а мальчик полагает, что важнее вовремя прийти в гости.

Карточка 4

Твой друг взял у тебя на время учебник. Завтра зачет,  и учебник необходим для подготовки. Ты звонишь другу и просишь срочно вернуть книгу. Друг отвечает, что быстро принесёт. Проходит час- друга нет. Каковы действия?

Карточка 5

Твой собеседник очень болтлив и никак не закончит разговор(любая тема), не даёт слова вставить, а ты спешишь.(собеседник должен болтать без умолку).

Карточка 6

Ты в незнакомой компании. Выбери человека, который познакомит тебя со всеми. Как будет происходить знакомство?

Рефлексия

Отметить все плюсы занятия, успехи ребят.

Домашнее задание

Используя только глаголы, нужно составить  определенный сюжет.

Например. Очнулась. Взглянула. Обомлела. Проспала. Вскочила. Разогрела. Выскочила. Помчалась..Доехала. Поднялась. Уселась. Позвонила. Успокоилась.

Приложение 14. Критика. Учимся воспринимать критику

Цели: выяснение влияния критики на поведение человека, ознакомление с основными формами ответа на критику.

Материалы: тетради, ручки, мяч

Ход работы:

1. Разминка

Ребята высказывают  друг другу комплименты. Проверка домашнего задания.

2. Критика. Что это?

Что же такое критика и зачем она нужна? Ребятам дается некоторое время, чтобы подумать над этим вопросом.

Критика -выявление противоречий; выявление ошибок и их разбор;разбор (анализ), обсуждение чего-либо с целью дать оценку (например, литературная критика); отрицательное суждение о чём-либо (в искусстве, общественной жизни и т. д.), указание недостатков, своего мнения.

Проявления критического поведения можно свести к четырём типам:

1. Несправедливая критика

Несогласие с тем, что говорит критикующий, признаки своего промаха. Например: «Ты всегда меня обманываешь!»

2. Справедливая критика

Согласие, признание своей ошибки. Несогласие с тем, что не соответствует действительности.

3.Замаскированная критика

Вскрытие истинного смысла критического высказывания.

4. Унижающая критика

Имеющая цель оскорбить человека, сделать его слабым, самоутвердиться за счёт него.

После того, как ребята записали в тетради типы критики, нужно остановиться на том, как же правильно реагировать на критику и как вести себя в сложных ситуациях.

Для этого предлагается алгоритм ответа на критику(его лучше записать в тетради):

1. Внимательно выслушать критикующего.

2.Выяснить суть вопроса, задавая наводящие.(чем недоволен, что он хочет, его отношение к вам и т.д.)

3.Нужно высказать свою точку зрения, свои чувства.

4.Предложить свое решение.

5. Завершить контакт(поблагодарить за конструктивные(неразрушающее отношение) элементы критики)

Теперь важно закрепить полученные данные.

3.Упражнение «Моя критика»

Выполняется по алгоритму ответа на критику. Ребята делятся на пары. Каждый участник вспоминает ситуацию неудачной критики и воспроизводит ее используя алгоритм. Партнёр соглашается с критикой тогда, когда будет расположен( при убедительной критике, при уважении, при сохранении интересов.) Потом пары меняются ролями.

4. Критика и поддержка

Важно ребятам объяснить, что человек постоянно нуждается в поддержке, несмотря на то, что критикующий может быть не прав.

Ведущий предлагает желающему выполнить следующее задание.

Например, попрыгать на одной ноге, сразу же подкидывая  и ловя мяч, и т.д. Сначала группа поддерживает участника : «Давай, давай, ты сможешь, у тебя все получится!» При выполнения задания вторым участником , наоборот, группа выражает сомнения: «У тебя не получится, ты упадешь, ты не поймаешь мяч!» и т. д.

После выполнения упражнения дети обсуждают роль поддержки.

- Что ты чувствовал, когда тебя поддерживали? Стало ли легче?

- Твои ощущения при критике?

- Хотелось ли все бросить?

- Была ли разница в этих случаях?

Рефлексия:

-Какие сегодня чувства вы испытали?

- Часто ли бывает, что вас критикуют?

-Как, по вашему мнению, критика и поддержка влияют на поведение и чувства людей?

Прощание:

Благодарим друг друга, пожимаем руки.

Домашнее задание:

Применять алгоритм критики на окружающих

Приложение 15.Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

Цели: распознавание типа критики, поддержка.

Материалы: мяч        

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка

2. Инсценировка ситуаций «Я и мой критик.»

В данном разделе предлагается закрепить знания и умения, приобретённые на прошлом занятии. Для этого придумываются ситуации и разыгрываются.

Рефлексия:

- Как вы считаете, удается ли вам справляться с критикой?

-Понравились занятия?

Домашнее задание:

Артикуляционная, дыхательная гимнастика

Приложение 16. Моя уверенность. Ассертивность.

Цели: анализ сравнения уверенности, неуверенности, агрессивности.

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1.Разминка

Артикуляционная гимнастика

2. Уверенность

Учитель проводит небольшую лекция о том, что уверенность человека зависит от внутреннего настроя. Рассказывая о признаках уверенного и неуверенного поведения, ведущий приводит реальные примеры. Ребята могут помогать.

На доске учитель чертит таблицу, которую нужно будет заполнить детям.

Во время чтения тезисов ребята должны заполнять таблицу, определить, в какую колонку подходит тип поведения. После чего определить, к какому типу поведения они больше себя относят. Желающие могут выступить.

Тезисы:

- Смотрит в пол

- Не может отказать

- После отказа не уходит, а пытается добиться своего

- Умеет просить

- Не может ничего попросить

- Смотрит в упор на собеседника

- Умеет отказывать и принимать отказ

-Теребит руки

- Говорит тихо

-Любит себя восхвалять

-Говорит прямо и открыто

3.Ассертивность

Объяснить детям понятие ассертивности.

Ассертивность — это умение отстаивать свои границы, защищать свои интересы и цели, сохраняя уважение к другим людям.

Каждый желающий может выступить со своей точкой зрения.

За пример можно взять любую ситуацию, в которой разыгрывается просьба, приказ или отказ. Главное, дети должны понять, что отказать нужно правильно, не в ущерб себе и другим, если это просьба, то просить нужно соблюдая все правила. Анализ: что получилось, именно этого результата ждали, обидели ли кого-нибудь?

Упражнение «Мыслитель»

Детям зачитывается вопрос, после чего по очереди отвечают на вопрос.

- Что ты сможешь сделать, чтобы спор не превратился в драку?

-Что ты сделаешь, если кто-нибудь у тебя пытается что-то отобрать?

-Что ты сделаешь, когда кто-нибудь тебя оскорбит?

-Бывают ли случаи, когда тебе приходилось драться? Какие?

- В чем различие между спором и дракой?

Рефлексия

- Вы часто неуверенны в себе?

- Как вы себя при этом чувствуете?

-Что вам нужно для того, чтобы быть уверенным?

Прощание:

Благодарят друг друга за участие.

Домашнее задание:

Напишите речь: «Самый счастливый (грустный) день в моей жизни» с использованием тропов и риторических фигур. Речь должна звучать 2–3 минуты.

Приложение 17.Просьба или приказ. Как сделать так, чтобы не обидеть?

Цели: изменение формирования навыков взаимодействия и отказа от агрессивных установок, критический анализ.

Материалы: тетради, ручки

Ход урока:

1. Разминка

Проверка домашнего задания.

2. Как сделать так, чтобы не обидеть?

Ребята помогают учителю в решении данного вопроса, приводят примеры.

Упражнение «Уверенный отказ»

Данное упражнение требует разделения на пары. Один участник уверенно (неагрессивно) отказывает другому, так как он не обязан выполнять требование другого. Затем они меняются ролями.

После этого упражнения ребята обсуждают свои достижения, после чего учитель предлагает вспомнить таких ребят, которые постоянно любят раздавать приказы. Как же они пытаются действовать на окружающих? А есть ли ребята, которые терпят все унижения, выполняют приказы?

Упражнение «А и Б»

Нужно разделиться на пары. Нужно решить, кто будет «А», а кто «Б». «А» должен быть чрезвычайно деспотичным человеком, который диктует, как надо себя вести, а «Б» должен быть ребенком, с  которым можно делать все, что угодно. Затем ребята меняются ролями.

После упражнения важно проанализировать и поведение, и чувства.

- Как ты чувствовал(а) себя в роли «А»?

- Как ты чувствовал(а) себя в роли «Б»?

-Какая роль понравилась больше?

- Какие роли вредны и причиняют зло?

-Когда эти роли могут быть полезными?

Рефлексия

Продолжить предложения

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Домашнее задание:

Написать речь по пословице ( чтение не более 3-х минут) по выбору

Не спеши  языком – торопись  делом.

Ласковым  словом и камень растопишь.

Хорошо  верёвка длинная, а речь короткая.

Язык до  Киева доведет.

Язык мой – враг мой.

За твоим языком не поспеешь  босиком.

Выпустил словечко  – не догонишь на крылечке.

Приложение 18.Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

Цели: формирование представления об особенностях толерантной и интолерантной личности

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика. Проверка домашнего задания.

2. Толерантность и общение. Конфликт и толерантность.

Ребятам предоставляется возможность высказать свое мнение о понятии толерантности и интолерантности. После чего, учитель дает правильную формулировку.

Толерантность – это термин означает терпимость, которую человек выражает по отношению к поведению другого человека, его образу жизни, вере, ценностям, идеям. Толерантность призывает спокойно воспринимать любое действие, несовпадающее с  правилами, идеями и верой.

Интолерантность- противоположный термин толерантности, невыносливость, непереносимость.

Упражнение «Датский бокс»

Нужно разбиться на пары и встать друг против друга на расстоянии вытянутой руки. Затем нужно сжать руку в кулак и прижать его к кулаку своего партнёра. Стоять нужно так, будто привязаны друг к другу. Восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие вступают в бой. Сначала они направлены вверх. Затем кто-то один из пары считает до трех и начинается бой. Побеждает тот, чей палец прикоснется к руке партнера первым. После этого можно начать следующий раунд.

Рефлексия

-Какие черты присущи толерантной личности?

-Как должна развиваться толерантная личность?

- Что такое интолерантная личность?

Домашнее задание:

Начертить таблицу, выделить три столбика. В первый столбик нужно записать все свои лучшие качества, во второй- способности и таланты, в третий- достижения.

Приложение 19

Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

Цели: овладение методом зрительного запоминания

Материалы: любой предмет (по выбору), спички или палочки

Ход работы:

1.Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Метод Айвазовского. Воспроизведение деталей

Метод Айвазовского – метод зрительного запоминания. Ребятам важно объяснить как это работает, продемонстрировать.

Упражнение «Все вижу»

Сначала нужно обратить внимание на какой-нибудь предмет, закрыть глаза и попытаться точно воспроизвести его образ в цвете, в объеме и со всеми деталями. Предмет потом убирается, ребята открывают глаза и пытаются описать, после чего предмет выставляется и соотносится со сказанным. Так работаем с одним предметом несколько раз.

Упражнение «Я знаю количество»

Ребята собираются в круг, ведущий бросает палочки или спички на стол. Тем временем ребята должны определить количество на взгляд(10-15 секунд), после чего палочки накрываются платком или листом.

Все по очереди озвучивают получившуюся цифру. Сравниваем. Можно повторить несколько раз.

Можно использовать упражнение очень похожее с предыдущим. Для выполнения необходимо несколько карточек с разными словами. Например:

1. Посуда

2. Машина

3. Рука

4. Помидор

5. Книга

6. Голубь

7. Кнопка

8. Самолёт

9. Ресницы

10. Какао

11. Париж

12. Скакалка

13. Гвоздь

14. Шахматы

15. Сок

16. Занавеска

17.Море

18. Экзамен

19. Свитер

20. Тесто

Раздав карточки, ребята в течении 30 секунд пытаются запомнить. Учитель забирает карточки, после чего в тетради дети  воспроизводят слова по порядку, зачитывают, сравнивают.

Рефлексия:

Продолжи предложение. Ребятам  предлагаются на карточках несколько незаконченных предложений:

   «Для меня самым главным на учебном занятии было…, потому что…»

   «Если бы люди не знали о…, то…»

   «Мне показалось, что на занятии…, так как…»

После чего выступают, оценивают друг друга.

Домашнее задание:

Раздать карточки. Как можно быстрее найти одинаковые цифры, засекая время. Проработать несколько раз.

Приложение 20.Прием образного группирования

Цели: овладеть приемом образного группирования, применять метод

Материалы: листы бумаги, пуговицы.

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания

2. Прием образного группирования

 Прием образного группирования позволяет работать легко, без напряжения. А чем меньше напряжение в работе, тем продуктивнее запоминание. Через несколько тренировок можно убедиться, что запоминается  значительно лучше.

Упражнение «Отгадай!»

Играем по кругу. Задание состоит в следующем: ребенка просят по памяти воспроизвести предмет, находящийся в комнате не смотря на него, а дети пытаются угадать и назвать этот предмет. И так продолжается по кругу.

Упражнение «Пуговицы»

Играют в парах по очереди. Перед игроками лежат пуговицы (количество зависит от сложности) и листы с начерченными клетками. Один из деток в паре раскладывает пуговицы в клетки как ему нравится, дает партнеру немного времени запомнить, после чего он накрывает поле чистым листом бумаги. Партнер пытается на своем поле разложить пуговицы в том порядке, в каком они лежат у раскладывающего. Учитель внимательно следит за процессом, помогая, если это необходимо. После этого сравниваются поля участников. И так могут играть все желающие.

 Рефлексия

Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка, животного).

Домашнее задание:

Для выполнения этого упражнения нам  понадобится газета и фломастер( цветная ручка). Нужно вырезать небольшую статью. В тексте, с которым работают ребята, нужно выделять (в каждом слове) все удвоенные или повторяющиеся буквы.  

Приложение 21. Прием синестезии. Ассоциации.

Цели: теоретически и эмпирически обосновать психологические особенности развития синестезии.

Материалы: тетради, ручки, лист, бумага, краски, кисть.

Ход работы

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Прием синестезии. Ассоциации

Синестезия – это умение включать в своём воображении все виды чувствительных рецепторов (обоняние, осязание, слух, зрение, вкус). Например, для того, чтобы хорошо представить и запомнить определенный предмет, необходимо полностью его подчинить себе(понюхать, потрогать, откусить, послушать и т.д.) Возьмём апельсин. Представляете себе красную круглый  плотный плод с ярко- оранжевым окрасом, чистим его и чувствуем запах, а по рукам течет сок, который можно лизнуть и ощутить кисловато-сладкий сок. На одежду  попали капельки сока, а во рту искома. Это и есть прием синестезии.

Важно объясним ребятам, что таким образом работают все виды памяти.

Отработаем  полученные данные.

Упражнение «Опиши»

Учитель называет предмет, а ребята описывают его, применяя прием синестезии.

(Пирожок, шоколад, диван, учебник, роза, синяя ручка, газировка)

Желательно, чтобы все ребята по кругу проработали данное упражнение.

Следующее упражнение будет более сложным.

Упражнение «Список продуктов»

Данное упражнение выполняется в полной концентрации, используя прием синестезии. Очень важно, чтобы все детки работали. После прочтения истории дети должны воспроизвести список продуктов (предметов).

Моя мама попросила меня сходить в магазин «Золотое руно»  за продуктами. Для этого она составила список .

  « Я захожу в магазин и хочется скупить все сладости, но, к сожалению, мне придется придерживаться маминого списка.

   Подхожу к отделу с овощами и фруктами. Как же вкусно пахнет апельсинами, мандаринами, клубникой! Но я беру я только 1 кг апельсинов, 2 лукошка малины, 5 яблок, 4 крупных моркови, 6 огурцов, 1 кг помидоров «Черри».

   Теперь мне нужно купить молоко 3% свежее и 9% творог. А вот и мой любимый йогурт с шоколадом, но его нет в списке. Ладно, куплю в следующий раз.

   А теперь я иду в другой отдел за 1 кг сахара- рафинада, 0, 5 кг риса краснодарского, 300 г. вермишели «Паутинка».

   Теперь я купил все: мама будет рада».

Рефлексия

Мокрый лист бумаги и краски. Попросите ребёнка нарисовать своё настроение и аргументировать.

Домашнее задание

«Допиши».

Учитель раздает карточки. Дан  слог, а ученики должны подобрать к нему другие слоги, чтобы получились слова.

Приложение 22.Практическое занятие. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

Цели: взаимодействие в команде

Материалы: сценарий сказки 

Ход работы:

1. Разминка
Артикуляционная разминка, проверка домашнего задания.

2. Постановка сказки «Двенадцать месяцев»

Сценарий давно изучен и слова выучены.

Рефлексия

Оценивание урока и постановки

Домашнее задание:

Подготовить наизусть чтение любого стихотворения

Приложение 23.Лёгкое запоминание. «Правило цепей»

Цели: овладение новым методом запоминания, его использование

Материалы: тетради, ручки, списки

Ход работы

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. «Правило цепей»

Этот прием рассчитан для того, чтобы легче запоминать блоки информации, никак не связанные между собой. Важным решением этой задачи является связь между информационными блоками. Мозгу легче запомнить логически связанную информацию, нежели иную. Поэтому важно показать ребятам на примерах как работает «правило цепей». Для этого выдумывается несуществующая связь(может даже самая смешная, нелепая) между блоками последовательно: 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4 и т.д. Так образуется последовательная цепь информации. Важно связать несвязуемое.

Упражнение «Запоминание предметов»

Предлагается список никак не связанных предметов, которые нужно запомнить и воспроизвести в той последовательности, в которой они даны. Дети работают коллективно.

Железная горка, язык, снег, пароход, окно, яблоко, качели, мёд, солнце, книга, рыба, машина.

Например: Я катался на железной горке и решил ее лизнуть. Мой язык прилип, а тут ещё пошел снег, который покрыл эту горку. Я начал замерзать. Вдали появился пароход, он приближался к горке. Тут из окна парохода падает вкусное яблоко на качели, которые были обмазаны мёдом. А солнышко стало пригревать так, что мёд начал стекать на книгу, лежащую под качелями. В этой книге говорилось об огромной  рыбе и летающей машине.

Упражнение «Винегрет»

Это упражнение очень похоже на предыдущее, но учитель предлагает воспользоваться не только «правилом цепей», но и добавить прием синестезии. Каждый ребенок пытается воспроизвести предметы, после чего оценивают друг друга, выявляя ошибки и недочеты.

Красный горох, зелёное сало, свеча 2 шт., йод, корова, жёлтое небо, синяя морковь, красная селёдка.

Рефлексия

Что мы хотели выяснить на уроке?

Что нам удалось узнать?

Мы ответили на поставленный вопрос?

Что будем делать завтра?

Что было самым важным на уроке?

Кто хочет кого-нибудь похвалить?

Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение, применяя приемы синестезии и «правила цепей»

«Чудесатые дела» -Юнна Мориц

Приложение 24.Приём запоминания «Комната памяти»

Цели: обучить новому приему, его использованию наряду с другими методами запоминания

Материалы: бумажное сердечко, список

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, проверка домашнего задания.

2. Прием запоминания «Комната памяти»

Для этого приёма  можно использовать обстановку одной комнаты, всю квартиру, путь на работу или в магазин, маршрут от дома до школы. Здесь важно запомнить и соблюдать определенную последовательность: двигаться по часовой стрелке. Выбираем опорные предметы, на которых будут располагаться те предметы, которые будем запоминать. Например, обстановка в комнате: дверь, угол, стена, картина, шкаф, книги, стол, настольная лампа, монитор, принтер, балкон, гладильная доска, стул, диван, тумбочка, шифоньер, люстра или дорога на работу: скамейка, березка, мусорный бак, детский сад, газетный киоск, урна, автобусная остановка.

Упражнение «Список покупок»

1 кг муки

Щётка для стекла

Резиновая жёлтая собачка

Шампунь для сухих волос

Красные сапожки

Ежедневник в кожаном переплёте

Телефон с огромными чёрными кнопками

Набор цветных карандашей «Малыш»

Ручка с золотым пером

Упаковка бумаги А4 80 граммов

Гусиное перо

Рефлексия

 Ребята садятся в круг и передают по кругу сердечко. Тот, у кого в руках сердечко, говорит:

- Сегодня меня порадовало…

- Сегодня меня огорчило…

Домашнее задание:

Работа с артикуляцией

Приложение 25.Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

Цели: использование всех изученных методов запоминания

Материалы: тетрадь, ручка, мяч

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная гимнастика.

2. Практическое занятие. Использование различных приёмов запоминания (Закрепление)

Вспоминаем с ребятами все приёмы для развития памяти.

Работаем с упражнениями.

Упражнение. « Образы и их эмоциональная окраска»

Это упражнение можно использовать для тренировки как зрительной, так и слуховой памяти.

Дети закрывают  глаза и воображают следующие картины:

Осиное гнездо.

Осиное гнездо у вашей двери.

Осиное гнездо у вашей кровати.

Старик на скамейке.

Старик на скамейке на солнце.

Птичка, клюющая корм в саду.

Птичка, купающаяся в луже.

Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.

После прочтения ребята в тетрадях записывают все, что им запомнилось. После записи проводится проверка. Ребята комментируют и произносят приемы, которыми пользовались.

Упражнение «Наоборот»

Для начала используются небольшие слова, которые нужно не записывая прочитать наоборот. Например, кол- лок, село- олес и т.д. Позже слова берутся посложнее. Работают все по очереди.

Кот, сон, рот, тир, дом, пять, два, сел, сама, тело, юла, семя, знамя.

Один, стул, семья, орёл, гроза, окно, силён, пирог, школа, шорты.

Горох, любовь, цветы, лошади, секрет, машина, берег, солнце, подарок.

Упражнение «Ассоциация»

Учитель произносит слово, а дети в тетрадях записывают все ассоциации, которые подходят к этому слову. Например: Кровать- сон, отдых, тепло, одеяло и т.д.

Гвоздь, книга, яблоко, цветок, облако, светофор, волосы, дождь.

Рефлексия

Все ребята становятся в круг. Учитель бросает мяч кому-то из ребят, который должен сказать об успехах, неудачах своих на занятии. После высказывания ребенок бросает мяч тому, кому хочет. Так должны все по кругу высказать свое мнение о занятии.

Домашнее задание:

Попробовать поработать творчески: написать небольшое стихотворение на любую тему.

Приложение 26.Наблюдательность, метод дедукции

Цели: логически связывать предметы между собой, опираясь на наблюдательность

Материалы: тетради, ручки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Наблюдательность или метод дедукции

Что такое метод дедукции? Покажется, что это что-то сложное и запутанное. Не стоит пугаться! Это всего лишь наблюдательность.

Дедукция – частный метод мышления, основанный на выделении главного из общего, путем построения логической цепочки. Можно делать выводы о других людях, обращая внимание на их внешний вид и поведение. Очень важно  присмотреться к деталям. Как выглядит ткань, ее состояние, сам материал.? Носит ли человек украшения. Какая обувь? Можно понаблюдать за  повседневными ситуациями, отметить  мельчайшие сигналы во время разговоров, чтобы более чутко реагировать на ход событий.

Очень интересно будет ребятам узнать  о герое- сыщике Шерлоке Холмсе, который также работал и применял наблюдательность и логику в своей непростой работе. 

На этом занятии можно использовать другие имена и представить себя в роли сыщиков.

Несколько простых советов, чтобы укрепить память и наблюдательность:
1. Чистить зубы левой рукой, если вы правша (тренируется второе полушарие, улучшается скорость мышления и память) и наоборот – правой рукой, если вы левша.
2. Приучить себя носить список покупок в голове, а не на листке

3. После просмотра кинофильма мысленно прокрутите его целиком, восстанавливая ход событий в голове.

4. Читайте каждый день новую развивающую литературу. Не менее 1 книги в неделю. Итого 52 книги в год. За 10 лет – 520 книг!
5. Если вам реально нужна суперпамять – учите каждый день хотя бы часть стихотворения, по той же схеме: 1 стихотворение в неделю, 52 стихотворения в год.
6. Ешьте грецкие орехи, мёд, морскую капусту, приводите в норму вес, гуляйте и двигайтесь ежедневно.

Упражнение «Внимательность»

Ребята логически решают вопросы

Что надо сделать, чтобы пять парней остались в одном сапоге?
Каждому из них снять по сапогу
***
Сколько будет 2+2*2?
Шесть
***
В каком месяце болтливая Светочка говорит меньше всего?
В феврале — самом коротком месяце
***
Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы?
Ваше имя
***
Как найти прошлогодний снег?
Выйти на улицу сразу после начала нового года.

***

Что можно приготовить, но нельзя съесть?
Уроки
***
Что становится на треть больше, если его поставить вверх ногами?
Цифра 6
***
У квадратного стола отпилили один угол. Сколько теперь углов у стола?
Пять.

Упражнение «Самый умный»

Теперь задачи предлагаются посложнее

1. Задача, придуманная ученым монахом и математиком из Ирландии Алкуином (735–804).
Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Но лодка такова, что в ней может поместиться только крестьянин, а с ним или один волк, или одна коза, или одна капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?
Решение 1.: Ясно, что приходится начать с козы. Крестьянин, перевезши козу, возвращается и берет волка, которого перевозит на другой берег, где его и оставляет, но зато берет и везет обратно на первый берег козу. Здесь он оставляет ее и перевозит к волку капусту. Вслед затем, возвратившись, он перевозит козу, и переправа оканчивается благополучно. Решение 2.: Вначале крестьянин опять-таки перевозит козу. Но вторым можно взять капусту, отвезти ее на другой берег, оставить там и вернуть на первый берег козу. Затем перевезти на другой берег волка, вернуться за козой и снова отвести ее на другой берег.
***
2. В старину на Руси замужние женщины носили головной убор кокошник, название которого произошло от слова «кокошь», означающий животное. Какое?
Курица (помните, что она произносит, когда несется?).

***

3. Мужик пошел на базар и купил там лошадь за 50 рублей. Но вскоре он заметил, что лошади подорожали, и продал ее за 60 рублей. Потом он сообразил, что ехать ему не на чем, и купил ту же лошадь за 70 рублей. Затем он задумался, как бы не получить от жены нагоняй за такую дорогую покупку, и продал ее за 80 руб. Что он заработал в результате манипуляций?
Ответ:-50+60-70+80=20

Рефлексия

Ребята в тетрадях делят лист на три части: знаю – узнал – хочу узнать. Итоги урока: выразить свои мысли в первом случае одним существительным, 2-мя прилагательными, 3-мя глаголами (это может быть набор слов или словосочетания), во втором случае – 1 предложением.

Домашнее задание

Посмотреть фильм (1 серию), а лучше прочитать о Шерлоке Холмсе. Выделить главные приемы наблюдательности.

Приложение 27.Практическое занятие. «Наблюдатель»

Цели: развить наблюдательность

Материалы: ручки, тетради, ватман, кисти, краски, вода, стакан

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Практическое занятие. «Наблюдатель»

На этом занятии предлагается проявить свои качества как выдающегося сыщика. Для этого (по возможности) пригласить неизвестного для детей человека, которого они по очереди попытаются описать: его привычки, его внешность, его деятельность, увлечения. Ребята могут задавать наводящие, но непрямые вопросы. Тот, кто описывает очень подробно, получает грамоту.

Рефлексия

Вывешивается на доску ватман. На столе стоит стакан с водой, красками и кистями. Детям по очереди предлагается нарисовать свое настроение в виде радуги. Каждый выходит и по одному выбранному цвету рисует полоску. Так получается большая радуга, а вот какое у нее настроение необходимо проанализировать.

Домашнее задание

Попробовать описать любого прохожего, аргументировать свое описание, артикуляционные упражнения

Приложение 28.Занятие-игра. «Какая команда быстрее и внимательнее?»

Цели: развить наблюдательность, скорость, взаимодействие в команде

Материалы: ручки, тетради, карточки

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Какая команда быстрее и внимательнее?»

«Пазлы»

Для игры предлагается разделить весь класс на три части (три группы). Каждой группе раздаются пазлы(одинаковые по сложности и по количеству деталей). В течение 10 минут они должны успеть собрать картинку. Выигрывает та команда, которая первая справилась с заданием.

«Врач»

Играющие делятся на небольшие группы: 3-4 человека. Ведущий раздает карточки с заданием. Задача игроков – как можно смешнее и интереснее воспроизвести поведение указанного в карточке доктора. Для достижения цели разрешается использовать все виды пластики, речи и мимики.

В задании записывается, что надо показать окулиста, хирурга, стоматолога, психиатра и т. д. Группам предстоит воссоздать ситуацию в этом кабинете без использования речи, но озвучив, например, звуки бормашины, стоны больного и прочую специфику. Естественно, что озвучивать должны те, кто не участвует в сценке. Выигрывает та команда, которая изобразила врача наиболее смешно и правдоподобно.

Карточка 1

Слепой хирург

Карточка 2

Злой стоматолог

Карточка 3

Ленивый терапевт

Карточка 4

Ленивый окулист

Карточка 5

Глупый психиатр

Карточка 6

Немой регистратор

Карточка 7

Глухой дерматолог

«Беседа глухонемых»

Все участники игры делятся на пары, напарники будут изображать двух глухонемых. Ведущий, наедине, объясняет одному из игроков пары то, о чем он должен поведать своему собеседнику. Затем все рассаживаются полукругом, оставляя свободным центр.

Первая пара, выйдя на середину, изображает неожиданную встречу двух глухонемых, затем один из них (получивший задание) начинает рассказывать партнеру свою историю. Его друг должен, также жестами, задавать своему спутнику вопросы, а тот, следовательно, отвечать на них. На беседу игрокам дается не более 3 минут, а затем игроку, который слушал, необходимо рассказать, что же он понял. Ведущий сопоставляет его ответ с тем, о чем на самом деле рассказывал игрок, и знакомит с ним окружающих.

Темы бесед могут быть абсолютно разные: рассказ о том, как собаке отдавили лапу и игрок ее лечил, о поездке на рыбалку, о посещении музея, о получении двойки, о том, как кто-то попал в лужу и т. д. Выигрывает та пара, которая лучше всех изобразила сюжет.

Рефлексия

Все участники благодарят друг друга, пожимают руки, отмечают свои удачи и некоторые поражения.

Домашнее задание

Придумать загадку, записать ее в тетрадь.

Приложение 29.Что такое театр?

Цели: воспитание  активной личности средствами театра

Материалы: ручки, тетради, карандаши

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Что такое театр?

Кстати, при желании это занятие можно провести в самом театре.

Театр — это синтез всех искусств, он включает в себя музыку, архитектуру, живопись, кинематограф, фотографию и т. д. Основным средством выразительности, является актёр, который через действие, используя разные театральные приёмы и формы существования, доносит до зрителя суть происходящего на сцене.

    Появился театр в древней Греции, в которой, несмотря на высокую степень образования и культуры, всё было проникнуто духом религиозности. Одним из самых почитаемых богов у греков был Дионис, позднее он стал символом мистических исканий гностиков и многих оккультных сообществ – бог виноделия, веселья, здоровья, жизни и возрождения. Во время процессий и мистерий в его честь разыгрывались сцены его жизни, борьбы с врагами, побед, смерти и воскрешения (возвращения).

    Профессиональный театр в России появился в 1672 г. В одном из летних царских дворцов был сыгран первый спектакль. У царя возник интерес к этому искусству, и он поручил найти специалистов за границей. Такой человек нашелся в Немецкой слободе, где жили иностранцы, работавшие в России. Иоганн Готфрид Грегори написал пьесу по мотивам библейского сюжета. Так появился придворный театр. Но представления стали играть и в духовных и светских школах. После смерти Алексея Михайловича придворные спектакли прекратились. Елизавета Петровна разрешила устраивать театрализованные представления горожанам. Так стали появляться самодеятельные театры. До сегодняшних дней город  Ярославль считается родиной русского театра. Его основал Федор Григорьевич Волков, первый профессиональный актер. По приказу Елизаветы Петровны Федор Волков и его братья приехали в Петербург для создания общедоступного театра. Директором стал известный драматург и поэт Александр Петрович Сумароков.

После слова учителя ребята могут высказать свое мнение о театре, рассказать о том, на какие постановки ходили, что видели.

Упражнение «Джунгли»

Каждый загадывает про себя животного и пластикой и мимикой пытается изобразить, а другие угадывают.

Упражнение «Придумай диалог»

Ребята делятся на пары. Ведущий говорит название сказки, а дети должны придумать новые истории сказок и их рассказать(провести диалог в паре). Выступают по очереди.

Рефлексия

Каждый ребёнок в тетради  рисует в течение минуты своё настроение цветными карандашами.

Домашнее задание

Дома работать перед зеркалом, пытаясь изобразить животных, птиц, героев сказок.

Приложение 30.Театр - культура народа. Театральные постановки

Цели: добиться навыков взаимодействия и взаимозависимости партнеров

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Театр - культура народа.

     Для человеческого общества театр является традиционным видом искусства, культурой народа.  Он уже не одно тысячелетие многопланово влияет на личность: объясняет мир, создаёт эмоции, выполняет огромную воспитательную роль, поднимает философские проблемы, и тем самым способствует формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества.

     Если заглянуть вглубь веков, то можно найти много свидетельств того, что государство и церковь с одной стороны поддерживали театральное искусство, а с другой запрещали те направления, которые не соответствовали их идеологии. Очень часто театральные постановки не разрешались из-за несоответсвия культурных понятий.

      В новых сегодняшних условиях изменились и театр, и зритель. Сегодня культурные потребности отошли на второй план, большинство населения озабочено проблемой выживания, решением бытовых вопросов. Поэтому приобщение к театральной культуре очень важно: оно развивает, создает целостность культуры народа, его традиции и развитие.

  Ребятам можно задать вопросы:

  - Важно ли приобщаться к культуре через театр?

  - Нужен ли театр?

3. Театральные постановки ( этюды, спектакли, пьесы и т.д.)

   Что такое этюд, спектакль, пьеса?

Этюд - это небольшой отрезок сценической жизни, созданный воображением. Сценический этюд –это упражнение.

Спектакль- произведение сценического искусства; может ставиться как на театральной сцене, так и на радио.

Пьеса - драматическое произведение, созданное для постановки какого-либо действия в театре, для исполнения со сцены.

Для закрепления понятий предлагаются следующие упражнения:

Этюд  «Зеркало»

Для постановки этого этюда ребята делятся на пары. Один из пары будет - «Человеком», другой - "Зеркалом». Пусть Человек делает то, что обыкновенно делает перед зеркалом: причесывается, бреется, «наводит косметику», примеряет костюм, можно придумать что-нибудь смешное. Зеркало обязано точно отразить все действия Человека.

Этюд «Сад»

В саду рвут яблоки и груши. Дети должны не просто показать, как рвать яблоко с дерева, а именно найти верное напряжения в руках. Размеры и формы яблок разные: маленькое, кривое, его легко сорвать или огромное, на толстом черенке, на него нужно больше усилий. Помочь себе внутренними видениями, и почувствовать правду действия. Напряжение в пальцах должно быть максимальными. Потом- рывок. И тут все напряжение сразу спадает, потому что яблоко сорвано. Главное - последнее действие: яблоко сорвано, пальцы освободились после рывка, стали легкими, теперь требуется совсем небольшое напряжения, чтобы удержать в руке плод. После этого фрукты нужно положить к корзину, а можно съесть.

Рефлексия

Дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным.

Домашнее задание

Выучить слова своего героя к постановке «Красная шапочка». Принести кукол для спектакля

Приложение 31.Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

Цели: воспитание  активной личности средствами театра

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Игра - способ раскрытия личности. Кукольный театр

Что такое кукольный театр?

Кукольный театр - особый вид театрального представления, в котором вместо актеров (или с актерами) действуют куклы.

Ребятам можно задать вопросы:

- Каких известных героев кукольного театра вы знаете?

- Играли вы когда-нибудь в кукольный театр?

Этюд «Тень»

Парный этюд. Ребята делятся на пары. Молча договариваются - кто будет Человеком, а кто тенью. Человек ходит по комнате, как по лесу, собирает грибы, рвет ягоды, ловит бабочек. Второй будет его Тенью, он ходит за спиной Человека и повторяет в точности все его движения. Повторяя движения Человека, Тень должна действовать в том же ритме и в том же самочувствии. Очень важно чтобы повторяющий (Тень) улавливал не только движения, но и энергетику Человека.Выступают все пары по очереди.

Постановка сказки «Репка»

Распределены роли сказки заранее. Устанавливается ширма. Куклы готовы заранее(их можно купить, можно сшить) Те ребята, которые не задействованы в постановке, выступают в роли публики, зрителей.

 Рефлексия

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Домашнее задание

Работа над этюдами, слова героев наизусть

Приложение 32.Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

Цели: овладеть приемами запоминания, техники речи, анализировать отношения внутри группы

Материалы: ручки, тетради, лист, краски, кисти, вода

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Комбинированное занятие (техника речи, память, отношения внутри группы)

На данном этапе занятия вспоминаются и группируются все упражнения, которые были изучены.

 Рефлексия

На мокром листе рисуется красками настроение.

Домашнее задание

Наизусть слова своего героя «Красной шапочки»

Приложение 33.Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

Цели: развитие творческих способностей детей средствами эстетического воспитания

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка, проверка домашнего задания

2. Практическое занятие. Игры – драматизации по сказкам

Драматизация по сказке «Репка»

Рефлексия

Что понравилось сегодня на занятии?

Кто выделился?

Домашнее задание

Написать торжественное слово о занятии, о его значимости (чтение не более 3-х минут)

Приложение 34.Публичное выступление. «Моё слово!»

Цели: ориентировать учащихся на использование полученных знаний и умений, способствовать воспитанию свободной личности, самостоятельно выбирающей тему высказывания.

Материалы: ручки, тетради

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка

2. Публичное выступление. «Моё слово!»

После разминки каждому предлагается выступить публично с торжественным словом о занятиях. За одно занятие должны успеть все. После выступления учитель отмечает успехи ребят.

Рефлексия

Ощущал себя:

хорошо;                                      

уверенно;

смело;

гордо;

комфортно;

глупо;

неуверенно;

испуганно;

сердито;

грустно.

Домашнее задание

Подготовиться к итоговому занятию. Наизусть слова своих героев

Приложение 35.Итоговое занятие. Постановка спектакля «Красная шапочка»

Цели: организовать способность взаимодействовать с партнерами, способность проявлять артистическую смелость.

Материалы: костюмы, реквизит

Ход работы:

1. Разминка

Артикуляционная, дыхательная разминка

2.Постановка спектакля «Красная шапочка»

Домашнее задание

Индивидуальные задания на лето

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Компьютер, сети Интернет, магнитофон, DVD проигрыватель, диски.

5.СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

9. Бойко В.В. Трудные характеры подростков. С.-П., 2002
10. Воробьева В.А. Агрессия и насилие в подростковой среде. Уч.пособие. М., 2011
11. Грейс Н.Е. Риторика. Память. Интеллект. СПб., 2013
12. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. М., 2000
13. Любезная Е.В., Попова И.М.Риторика и ораторское искусство. Тамбов, 2008
14. Матейчек З. Родители и дети. М., 1992
15. Пассольт М.  Гиперактивные дети. Уч.пособие. М., 2011
16. Юрковская И.Л. Развитие мышления и внимания. Минск, 2003

Интернет- ресурсы:

4. Тренировки для ума. http://wikium.ru/train/106885/game/math-on-addition
5. Детская страничка. http://detskij-dvorik.ru/
6. Детский портал. http://www.solnet.ee/

№

Тема занятия

Кол-во часов

Виды деятельности

дата

факт

теория

Практика

Раздел1. Я -ученик

Внутришкольный этикет. Правила поведения на уроках и переменах. Школьный двор, опасные игры.

1

Беседа.

Книги - наши друзья. Книга – источник знаний. Что мне дает чтение. Библиотека в моем доме. Любимые детские книги моих родителей.

1

Экскурсия в библиотеку.

Общество и дети. Дети – будущее страны.Права и обязанности детей. Как я их выполняю.

1

Беседа.

Работа в группах

Энергия внутри человека. Откуда у человека берутся силы для работы. В чем главная сила человека. Какие богатства природы человек использует для получения энергии.

1

Раздел2. Школа вежливых наук

В мире прекрасного.

1

Просмотр презентации

Человек без друзей, что дерево без корней. Зачем нужна дружба. Как жить в ладу с собой. Ролевая игра «Обидное слово».

1

Беседа.

Ролевая игра

Немудрен совет, а сердца покоряет. Кто нуждается в совете. Как правильно дать совет, чтобы не обидеть товарища.

1

Беседа.

Работа с пословицами

Я среди людей. Мой самый решительный поступок. За что мне бывает стыдно.

1

Беседа

Работа в группах

Садимся за стол. Семь самых главных правил еды. Правила поведения за столом.

1

Беседа.

Разыгрывание ситуаций

Раздел3. В здоровом теле-здоровый дух.

Образ жизни и здоровье. Здоровый образ жизни. Как я это понимаю. Что я и мои родители делают, чтобы я рос здоровым.

1

Беседа.

Работа в парах

Мой режим дня. Что такое режим дня. Почему его нужно выполнять. Как режим дня помогает мне учиться.

1

Беседа.

Составление режима дня

Нездоровье или болезнь. Признаки болезни. Режим питания, прием лекарств во время болезни. Капризы больного человека. Необходимость выполнения рекомендаций врача.

1

Беседа.

Составление памятки здорового человека

Чем вредна пыль. Наши легкие и пыльный воздух. Аллергия на пыль. Режим проветривания помещений.

1

Беседа.

Мое зрение. Глаза – зеркало души. От чего устают глаза. Гигиена зрения Гимнастика для глаз. Нужно ли носить очки. Профессия «окулист».

1

Беседа.

Что я ем. Откуда берется пища. Что можно есть, а что нельзя. Болезни от неправильного питания.

1

Беседа.

Викторина

Раздел 4. Семь-я

Я и моя семья. Мои родные. Кто в доме главный. Обязанности по дому. Правила поведения дома.

1

Беседа.

Анализ ситуаций.

Хорошо и там и тут, где по имени зовут. Что означает мое имя. Почему меня так назвали. Как меня зовут дома. Детские прозвища. Всегда ли их приятно слышать.

1

Беседа.

Геральдическое путешествие. Что такое «геральдика». Пофантазируем «Герб моей семьи».

1

Беседа.

Игра «Моя семья»

Увлечения моей семьи. Наше общесемейное увлечение. Презентация «Хобби моей семьи».

1

Конкурс презентаций

Профессии наших родителей. Встреча с родителями учащихся с целью знакомства с их профессиями.

1

Беседа

Выставка рисунков