Обобщение опыта работы учителя начальных классов Пронкиной Л.В. по теме: “Использование элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе специальной школы как средства повышения умственной работоспособности учащихся с на
презентация к уроку (2 класс) по теме

Самоанализ педагогической деятельности учителя начальных классов

 МКОУ УСКОШ-И VIII вида г. Уреня

Пронкиной Людмилы Владимировны.                                                                                                                  1-2слайды 

В 1991 году закончила Кудымкарское педучилище по специальности «преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», присвоена квалификация «учитель начальных классов».      Профессия учителя, которую я выбрала, одна из самых важных и трудных. Это именно то, что приносит мне радость и удовлетворение, особенно, когда видишь глаза детей, добрые и наивные, которые доверительно смотрят с любовью и  уважением. Хочется отдать им всё, что знаю и умею.

С 1993 года работаю в МКОУ УСКОШ-И  VIII вида. Общий трудовой и педагогический стаж составляет 23 года. Имею первую квалификационную категорию.

    Девиз моей работы: «Чтобы быть хорошим педагогом, нужно любить то, что преподаёшь и любить тех, кому преподаёшь!» (В.О.Ключевский)

3слайдПроблемы:                                                                                                                                     *Снижение двигательной активности;                                                                                                         *Увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;                                                                       *Нарушение зрения, осанки;                                                                                                                           *Ухудшение нервно – психического здоровья                                                                                                          *Организация образовательного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников.                                                                                                                                                         

4слайд  Тема:  “Использование элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе специальной школы  как средства повышения умственной работоспособности учащихся с нарушением интеллекта”.                                                                                         Цель и задачи: Создание оптимальных благоприятных условий на уроках для эффективного усвоения учебного материала на основе использования здоровьезберегающих технологий.

• Разработать комплекс здоровьесберегающих  упражнений, способствующих повышению познавательного интереса к изучаемому предмету, активности  и работоспособности учащихся на уроках;
• Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного психо физического и нравственного развития;
• Способствовать формированию у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха;

5слайд  Условия формирования опыта.

*Изучила  нормативно-правововую и документальную  основу.                                                                                      -Конституция РФ.                                                                                                                                                          -Конвенция ООН о правах ребенка.                                                                                                                                  -Закон РФ «Об образовании».                                                                                                                                                         -ФГОС начального общего образования второго поколения.                                                                                 -Сан Пин.                                                                                                                                                                     -Устав.                                                                                                                                                                  -Положения, локальные акты.                                                                                                                                       *Прошла курсовую подготовку по теме: «Теория и практика сохранения и укрепления здоровья в современных условиях», ФГАОУ АПК и ППРО, г. Москва,2012г., (144ч.)

6слайд    Актуальность Сегодня одним из приоритетных направлений модернизации образования становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников через формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора здоровьесберегающих образовательных технологий (адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников).

  Почти у каждого ребёнка отмечается крайне низкий уровень каждого из вышеперечисленных компонентов здоровья. Поэтому в нашей работе очень важно использовать педагогические технологии, нацеленные на охрану здоровья школьников.

  Педагогические технологии в области здоровьесбережения, как правило, ориентированы на  внеурочные модули. Однако перегруженность сегодняшнего школьника, активно вовлечённого в дополнительное образование, нередко оборачивается проблемами, на решение которых, собственно, и направлены здоровьесберегающие технологии:  усилением интеллектуальной нагрузки,  психоэмоциональной усталостью, повышенной утомляемостью ребёнка и, как следствие, снижением его учебной и социальной мотивации.  Это обращает учителя к   поиску   возможностей использования здоровьесберегающих технологий именно в  процессе урока.

1.Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса.
(Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока представлены в таблице).

2.Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.

Три основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий.

 Правильная организация урока

 Учет зоны работоспособности учащихся

 Распределение интенсивности умственной деятельности

3.Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения

Снятие эмоционального напряжения
Создание благоприятного психологического климата на уроке
Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

4.Комплексное использование личностно-ориентированных технологий
Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

• создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
• использование проблемных творческих заданий;
• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
• применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
• рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.

5.Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов была разработана В. В. Фирсовым как один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации.. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося,использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые –меньше ощущают своё отставание от сильных.

6.Технологии развивающего обучения (ТРО)строятся на плодотворных идеях Л.С.Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Ориентация на “зону ближайшего развития” ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Важным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике– и на его здоровье.

7.К числу здоровьесберегающих технологий следует отнести и “технологию раскрепощённого развития детей”.    Основное внимание,которого состоят в следующем:

1) для разминок и упражнений зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке использую схемы зрительных траекторий, расположенные в разных местах кабинета. Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем,выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах,которые несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма.Результатами таких упражнений являются:развитие чувства общей и зрительной координации ; развитие зрительно-моторной реакции, в частности скорости ориентации в пространстве, в т.ч. реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т.п.).

2) важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого я использую карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе, а также специальные “держалки”, позволяющие переключать зрение детей с ближних целей на дальние.

7слайд Ведущая педагогическая идея: Регулярное использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе, сочетание их разнообразных методов и приёмов,  позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, научить их заботиться о себе, но и повысить эффективность учебного процесса в начальной школе.                                                  Ожидаемый результат:

*Повышение уровня знаний, умений, навыков по предмету;

*Улучшение психофизического и нравственного здоровья учащихся при реализации здоровьесберегающих технологий;                                                                                                   *Расширение представлений школьников о здоровом образе жизни;

В классе обучаются дети с различными нарушениями здоровья: А «школьный фактор» – это самый значимый по силе воздействия и по продолжительности фактор, влияющий на здоровье детей.

На 1-2 месте выявились болезни:    плоскостопие,  сердечно-сосудистые (шумы в сердце)- это болезни не зависящие от школы и учителя.

На 3 месте- нарушение осанки и зрения.  Это то,  что имеет прямое отношение к организации учебного процесса.

8слайд При анализе медицинских карт учащихся выяснилось, что здоровье детей с каждым годом ухудшается.

  9 слайд   Таким образом, передо мной стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников после поступления в школу, когда возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм. Результаты анкетирования.»С каким настроением вы идёте на уроки?»Показывают положительную динамику с 58% в 1кл желание ходить на уроки возросло в 3 кл до 93%. Не хотят посещать школьные занятия в 1 кл18%, а в 3 уже 0%. Осознают необходимость учения в 1 кл 18 %,в 3 9%.  И «Устаёте ли вы к окончанию уроков?»в 1 кл уставали 75%, в 3 чувствуют усталость лишь 12%, не чувствуют 1 кл-17%,3-60%, испытывают незначит. Усталость(утомление)-в 1- 8%, в 3- 22% .

10слайд Способы решения проблемы: информационный и практический.

 ИНФОРМАЦИОННЫЙ На уроках развития устной речи на основе ознакомления   с предметами и явлениями окружающей действительности , кл. ч., праздниках ребята узнают:

а) о работе нашего организма и способах сохранения его;

б) какие привычки называют вредными;

в) как важно вести здоровый образ жизни.

г) Как правильно вести себя на улицах города

С родителями

о соблюдении режима дня школьников

о необходимости посещения каждым ребёнком какого-либо кружка или спортивной секции

о здоровом питании

о том как «оттащить» ребёнка от компьютера

практический Чистота-залог здоровья. В классе выбраны 2 санитара-Сергеева м. и Лебедева А. Н. Ими заведены журналы учёта состояния внешнего вида учащихся. Проверяют регулярно- руки шею , голову, ногти, следят за чистотой одежды, формы. За чистотой в классе следят дежурные.

Соблюдение питьевого режима (дети на переменах пользуются чистой кипячёной для питья )

Контроль заболеваемости

Витаминотерапия (лук, чеснок, витамины)

Ученические столы должны соответствовать росту ребёнка (требование санитарно-эпидемиологических нормативов).

  Некоторым учащимся могли бы помочь парты – конторки, за которыми им было бы более удобно заниматься.

11слайд

Работа в паре и группах на уроке

Работа в группах (командах), стоя в разных местах классной комнаты

-позволяет ребятам двигаться, одновременно думая и принимая решения;

-создаёт условия для  более широких контактов;

-положительно сказывается на улучшении психологического микроклимата в детском коллективе;

-закладывает основы демократических начал  в воспитании личности

Часто на уроках организуется групповая работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Проходит она по-разному: места размещаются так, чтобы ученики могли видеть друг друга, или, ученики работают стоя. Такая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой.

Малоподвижность во время урока негативно влияют на здоровье учащихся. Учитывая это, учителя не требуют от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока

Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, он обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение.

А гимнастика для глаз - снять зрительное утомление.

Систематически в процессе обучения в начальных классах проходят:

1. Утренняя зарядка. В начале каждого учебного дня перед занятиями разучиваем комплекс утренней гимнастики. Он проводится с музыкальным оформлением, что способствует созданию хорошего настроения, выработке желания с удовольствием выполнять упражнения.

2. Игровые перемены. Замечено, что если после урока ученики младшего звена гурьбой выбегают из класса, то это значит, что они сильно утомлены. Переутомление у школьников младших классов проявляется в двигательной активности. Снять утомление за несколько минут между уроками помогают динамические перемены. Подвижные игры с малой и средней подвижностью проводим прямо в коридоре перед кабинетами начальных классов. В таких играх большую роль играет эмоциональная окраска игры. Дети отдыхают не только физически, а получают ещё и заряд положительных эмоций.

3. Дни здоровья. Дети разучивают стихи, участвуют в викторинах, знакомятся или сами разрабатывают правила здорового образа жизни. В результате у детей формируется положительная мотивация к соблюдению этих правил.

4.Динамические паузы , сон, прогулки и игры на свежем воздухе. Спортивный час в группах продлённого дня.

Использование компьютера на уроке повышает интенсивность обучения и усиливает индивидуализацию учебного процесса. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление – все это делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся.

 Используются нестандартные уроки: уроки – конкурсы, уроки-экскурсии, уроки - игры, уроки – соревнования, и другие.

Приемы с элементами соревнования, благотворно влияющие на здоровье. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Также  использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли  учителя. При таком обучении каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, что вызывает особый интерес к учебе .

                 12слайд  

   Организация  урока  на  основе  принципов  здоровьесбережения  с  учетом  индивидуальных  особенностей  учащихся, учетом  зоны  работоспособности, распределением  интенсивности  умственной  деятельности, а  также  использование  на  уроках  различных  здоровьесберегающих  технологий, убедительно  доказывает, что  утомляемость  детей  на  уроках  в  начальной  школе  резко  сокращается, что  способствует  уменьшению  заболеваемости  и  проявлению  устойчивого  интереса  к  обучению.

по  чтению и развитию речи.

       Анализ качества знаний за 3 года свидетельствуют о позитивной динамике.                                                                                                                              2012-2013 учебный год - качество знаний составляет 42 %, 92% успеваемости.                                                   2013-2014 учебный год -  качество знаний составляет  77%, 100% успеваемости.                                                                                                                   2014 – 2015 учебный год (1полугодие) – качество знаний составляет 93  %, 100% успеваемости.                                                                                              Наблюдается рост качества знаний на 16 % в сравнении с 2013-2014 учебном годом, в сравнении с 2012-2013 учебным годом - на 51%.

Анализ проверки техники чтения показал, что 46 % обучающихся овладели процессом сознательного, правильного чтения, чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи, этот показатель увеличился на  3% в сравнении с 2013-2014 учебном годом, и на 21% в сравнении с 2012-2013 учебным годом. Выше нормы читают  40% учащихся, что на   11% выше 2013-2014 учебного года.  Однако 13 % обучающихся читают ниже нормы и при этом допускают следующие ошибки: замена и искажение в словах и окончаниях. Но этот показатель ниже показателя 2013-2014 учебного года на 16 %.

Количество учащихся, имеющих оценки «4» и «5»:

2012-2013 учебный год -  5 учеников, что составляет 42 % от общего количества обучающихся.

2013-2014 учебный год -  8 учеников, что составляет 57  % от общего количества обучающихся.

2014-2015 учебный год - 10 учеников, что составляет  66 % от общего количества обучающихся.        

В течение указанного периода обучения по чтению и развитию речи не оставлено ни одного обучающегося на повторное обучение. При 100% -процентной успеваемости отмечается позитивная динамика доли обучающихся, успевающих на «4» и «5».

13слайд

 по  письму и развитию речи.

       Анализ качества знаний за 3 года свидетельствуют о позитивной динамике.                                                                                                                              2012-2013 учебный год - качество знаний составляет 73 %, 100% успеваемости.                                                                                                                   2013-2014 учебный год -  качество знаний составляет  86%, 93% успеваемости.                                                                                                                   2014 – 2015 учебный год (1полугодие) – качество знаний составляет 87  %, 100% успеваемости.                                                                                              Наблюдается рост качества знаний на 1 % в сравнении с 2013-2014 учебном годом, в сравнении с 2012-2013 учебным годом - на 14%.

Анализ контрольных работ по письму и развитию речи показал, что  87% обучающихся овладели процессом письма под диктовку предложений и текстов, списывания рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями, анализа слов по звуковому составу (выделение и дифференцирование звуков, устанавливание последовательности звуков в слове), составления и распространения предложений, установления связи между словами по вопросам; постановки знаков препинания в конце предложения - этот показатель увеличился на  1% в сравнении с 2013-2014 учебном годом, и на 14% в сравнении с 2012-2013 учебным годом.

Количество учащихся, имеющих оценки «4» и «5»:

2012-2013 учебный год -  8 учеников, что составляет 73 % от общего количества обучающихся.

2013-2014 учебный год -  12 учеников, что составляет 86  % от общего количества обучающихся.

2014-2015 учебный год - 13 учеников, что составляет  87 % от общего количества обучающихся.        

Отмечается позитивная динамика доли обучающихся, успевающих на «4» и «5».

                                                 14слайд                                                                          по  математике.

       Анализ качества знаний за 3 года свидетельствуют о позитивной динамике.                                                                                                                              2012-2013 учебный год - качество знаний составляет 64 %, 91% успеваемости.                                                        2013-2014 учебный год -  качество знаний составляет  93%, 100% успеваемости.                                                                                                                   2014 – 2015 учебный год (1полугодие) – качество знаний составляет 86  %, 100% успеваемости.                                                                                              Наблюдается понижение качества знаний на 7 % в сравнении с 2013-2014 учебном годом, повышение в сравнении с 2012-2013 учебным годом - на 22%.

о доле обучающихся, получивших «5», «4» от общего количества обучающихся по математике.

2012-2013 учебный год -  6 учеников, что составляет 60 % от общего количества обучающихся.

2013-2014 учебный год -  8 учеников, что составляет 57  % от общего количества обучающихся.

2014-2015 учебный год - 12 учеников, что составляет  80 % от общего количества обучающихся.        

При 100% -процентной успеваемости за последние два года отмечается позитивная динамика доли обучающихся, успевающих на «4» и «5».

Анализ контрольных работ по письму и развитию речи, по математике

за май 2012, 2013, 2014 учебного года.

  Проанализировав результаты контрольных работ по письму и развитию речи за 3 года обучения, можно сделать вывод: уровень обученности за 2012-2013, 2014-2015(1 полугодие) года остаётся  на прежнем уровне и составляет 100%.

    В 2013 -2014 году снизился на 3% и составило 97%. За 2 последних года уровень обученности по письму и развитию речи  выше среднего показателя по школе на 8% и 30% соответственно.

По математике уровень обученности и качество знаний  за три года остаётся на высоком уровне, что составляет 99% в 1 классе и по 100% во 2 и 3(1полугодие) классах.

Сравнивая показатели уровня обученности и качества знаний по классу с показателями по школе, можно видеть, что результаты по классу имеют больше процентов, что в среднем составляет 16%.

Можно сделать вывод: учебный материал по письму и математике за три года учащимися усвоен на 100%

15слайд

сводные данные по успеваемости и качеству знаний за последние три года показывают положительную динамику уровней  обученности  и качества знаний.

                   16слайд           Работа в педагогических сообществах.

Странички в социальных сетях работников образования http://www.uchportal.ru/, Методисты, маам .ру, http://www.rusedu.ru/, http://www.proshkolu.ru/ . на которых выставлены мои  методические наработки и материалы, которые могут пригодиться коллегам.

17-18-19 слайды Участие в классных, школьных мероприятиях.

    Перечень  проведённых воспитательных мероприятий для учащихся

                        Таблица результатов участия обучающихся

в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях

Теоретическое представление собственного

педагогического опыта

                                Практическое представление собственного

педагогического опыта

Поощрения педагогического работника

Участие в курсах повышения квалификации

Результативность работы :

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности учащихся удаётся:

• обеспечить высокий охват обучающихся школы регулярными занятиями физической культурой;
• увеличить объём двигательной активности детей;
• сформировать у обучающихся устойчивый интерес и осознанную потребность в сохранении и укреплении здоровья, а также практическом использовании умений и навыков, полученных во внеурочной деятельности;
• обеспечить рост физической и гигиенической культуры обучающихся, а также рост мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности и к ведению здорового образа жизни;
• активизировать помощь родителей, общественности, организаций и учреждений социума в работе школы по сохранению и укреплению здоровья детей.

Целенаправленная работа по здоровьесбережению позволяет нам по некоторым показателям сохранить состояние здоровья на том уровне, с которым дети пришли в школу.