Программа кружка "Весёлый Пластилин"
рабочая программа (1, 2 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 6 с кадетскими классами»

Утверждена решением                                                      Рассмотрена и рекомендована

методического совета школы                                           ШМО классных руководителей Протокол от                                                                       Протокол от

Дополнительная

общеобразовательная программа

кружка

«Весёлый пластилин»

Возраст обучающихся: 7-9лет

Срок реализации:  2 год

Автор: Фомина Е. Е. .

Кстово 2016 год

  Пояснительная записка

В настоящее время в умах и душах людей нашей страны происходит переоценка ценностей, зачастую приоритетную роль играют материальные блага, а развитие духовных качеств отходит на второй план. Имеется ли путь, который может изменить это направление развития нашего общества? Конечно!  И начинать, этот путь нужно с детства.

В начале необходимо научить детей видеть прекрасное в простом, взращивать в детских сердцах чуткость к прекрасному, к доброму, тогда у них появится желание создать красоту своими руками. И если это сделано своими руками, то это приносит ещё большее чувство удовлетворения, что ведёт к развитию положительных качеств души. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. Успехи в простом придают уверенность в своих силах и ведут к сотворению более сложного. И не всегда для этого необходимы дорогостоящие материалы и инструменты. Лепка из пластилина позволит реализовать и развить творческие способности детей, даст возможность увидеть окружающий мир другими глазами. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого работа с пластилином имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей (особенно в младшем школьном возрасте) путем тренировки движений пальцев рук.

Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.

  Цели и задачи курса «Секреты пластилина»

Цель: организация досуговой деятельности детей.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

 ·  совершенствование практических умений и навыков детей при изготовлении изделий из разных материалов;

·   развитие чувства цвета, пропорции ;

·овладение элементарными трудовыми навыками, способами художественной деятельности;

·  воспитание усидчивости, аккуратности, трудолюбия;

·  формирование умения работать в коллективе;

·  создание условий для самостоятельного творчества;

·  развивать мелкую моторику рук, глазомер.

  Особенности программы.

Программа «Секреты пластилина» имеет художественно-эстетическое направление, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретической основой программы являются книги Корепановой О. А. и Рони Орена.

Представленная целостная программа разработана для обучающихся начальной школы, состоит из двух частей, органически связанных друг с другом рассчитана на 67 часов.

1-й год обучения – «Мир пластилиновой грамоты» (33 часа)

2-й год обучения – «Настоящая пластилиновая  мастерская» (34 часа)

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Новизна программы.

Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО утверждённым приказом РФ  Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373. Соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования дошкольников и младших школьников, опирается на личностный опыт обучающихся.

Основные принципы содержания программы:

·  Учитель для ученика, а не ученик для учителя

·  Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск

·  Нет пределов совершенствования

·  Учёт психофизических особенностей детей

·  Создание атмосферы успеха

. Принцип практической направленности

. Принцип системности и целостности

Приёмы и методы организации занятий.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:

игра, труд, общение, творчество.

 Формы организации учебной деятельности:

·  индивидуальная

·  групповая

·  выставка

·  творческий конкурс.

Основной вид занятий – практический.

Формой занятий является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ.

Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребенку, с учетом его возможностей.

 Педагогические приёмы:

·  формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение);

·  организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

·  стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т. д.);

·  сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования,  свободного выбора.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 года (67 часов). В 1 классе – 33 часа в год, 2 класс – 35 часов в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 40 минут  во 2 классе.

Ожидаемый результат.

1.  Получение детьми необходимых знаний и практических навыков для создания оригинальных изделий.

2.  Многие дети, открыв для себя мир лепки, постараются остаться в нем и дальше.

3.  Участие в выставках детского творчества

4.  Распространение технологии за пределами школы.

5.  Научившись использовать пластилин для творческих целей, дети будут бережнее относиться к нему, приобщаться через эти занятия к искусству, будут уважать чужую работу.

В результате обучения обучающиеся  должны знать:

- названия и назначение инструментов;

-названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

- правила организации рабочего места;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином

Должны уметь:

- правильно организовать рабочее место;

- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены

- выполнять работы самостоятельно согласно технологии;

- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.

Навыки, приобретённые обучающимися:

1.  Умение свободно владеть лепным материалом.

2. Знание исходных форм и умение выполнить их любых размеров и пропорций.

3. Знание и правильное использование приемов доработки исходных форм.

4.  Правильное понятие о пропорциях и соразмерности.

5. Умение использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм.

6.  Умение пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе.

7.  Развитие мелкой моторики пальцев рук.

8.   Видение пропорций и объемов.

9.   Развитие фантазии и объемного мышления.

                 Тематическое планирование. Содержание программы.

                                                    1-й год обучения

                                 «Мир пластилиновой грамоты» - 33 часа

VI. Тематическое планирование. Содержание программы.

2-й год обучения

«Настоящая пластилиновая мастерская» - 35 часов

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами, фотографиями.

Основные составляющие занятий:

1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)

2) организация рабочего места

3) повторение пройденного материала

4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:

-  инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный

-  практическая работа

-  физкультминутки

-  подведение итогов, анализ, оценка работ

-  приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой гимнастики.

Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и состоянием на момент занятий.

Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников.

Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками.

Основное оборудование:

·  одежда, (лучший вариант рабочей одежды– старая папина футболка, в ней ребенок закрыт со всех сторон, а рукава футболки спускаются как раз до его запястий);

·  нож (стек),

·  материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и назначением.

Дополнительное оборудование:

заостренные спички или зубочистки, картон, самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы под картину небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колесики для придания поверхности определенной структуры, многогранники, трубочки и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем пластиковые медицинские или кондитерские шприцы.

Демонстрационные пособия:

-  предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных пропорций и размеров; желуди, плоды каштана и т. п.

-  основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия.

-  большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

-  таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

-  альбомы с образцами, фотографиями.

  Методические рекомендации:

Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя. Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:

1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.

3. Поэтапная лепка изделия по нотации.

 Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:

1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.

3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.

4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.)

5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.

6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.

Литература:

1. Барто А. Л. Стихи. – М.: АСТ, 2013.
2. Белая Н. А. Ещё раз о массаже. – М.: Знание. 1997.
3. Бирюков А. А. Секреты массажа. – М.: Молодая гвардия,1984.
4. Корепанова О. А. Пластилиновая грамота. – Ростов – на – Дону: Феникс 2014.
5. Рони Орен Секреты пластилина. – М.: Махаон. 2011.
6. Интернет ресурсы.