Программа работы классного руководителя с родителями обучающихся «Содружество».
рабочая программа на тему

Программа работы классного руководителя

с родителями (законными представителями) 

обучающихся 

«Содружество»

Автор программы:

Янпольская Ирина Анатольевна,

учитель МАОУ «СШ№8»

г. Когалым

Введение

Современная семья развивается в условиях качественно новой социокультурной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, с другой стороны, очевидны процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая помощь со стороны государства и общества. В законе РФ «Об образовании» подчеркнуто, что родители несут ответственность за их воспитание и получение образования. Сегодня необходим системный подход и к педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители.

Задача дать минимум педагогических знаний родителям была поставлена еще Н.К. Крупской. Связано это с тем, что повышение педагогической культуры родителей является основой совершенствования семейного воспитания. Надо чтобы в семье ребенку были созданы благоприятные условия и семейное воспитание находилось в гармонии со школьным воспитанием, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы, от которого страдает в первую очередь ученик и его развитие.

Актуальность создания программы

В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде. Согласно концепции общественного воспитания в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.

В свою очередь, социологи отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Во многих семьях просматриваются характерные

проблемы: 

• разрыв возрастных, а также интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций;
• дефицит мужского влияния в воспитании детей и в то же время высокая занятость женщин на производстве;
• резкое сокращение межличностных внутрисемейных и межсемейных отношений; обедненный, чрезмерно низкий уровень организации и совместного проведения семьёй свободного времени;
• дестабилизирующее влияние алкоголизма, цинизма, жестокости и других проявлений бездуховности на устойчивость семейно-брачных отношений;
• психолого-педагогическая неграмотность родителей.

 Родители, не владея, в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей порой, осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешне, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу ребенка из-под влияния семьи". Проблемы не обходят и благополучные семьи, где не подготовленные к искушениям дети, не умеют противостоять соблазнам. Несомненно, школа не может решить все эти проблемы, для этого необходимо реально усилить политику государства в отношении семьи, заинтересованность общества в её жизнедеятельности.

В силу обозначенных проблем работа классного руководителя с родителями очень важна и нужна современной школе, современному обществу.

Основная идея программы 

Предполагаемая программа предусматривает систему новых подходов в воспитании детей и их родителей. Она должна быть гуманизированной, комфортной и безопасной, способствовать самореализации личности, удовлетворению ее творческих интересов и склонностей. 

Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.

Проблемой для учителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка.

       Строить систему отношений с родителями надо до поступления ребенка в 1 класс.  Для этого в школе были организованы  встреча с родителями будущих первоклассников: “Давайте познакомимся  ”. Ознакомление родителей  со школой, в которой будет учится их ребенок, с её традициями и программами обучения-все это даёт им возможность выбора и программы, и учителя. Кроме того, дети имеют возможность посещать подготовительные занятия с будущими первоклассниками, на которых учитель знакомится с будущими учениками, организует в игровой форме работу по обогащению словарного запаса, работает над развитием памяти, воображения, мышления. Но самое главное – ребёнок проходит адаптацию в новом коллективе и учреждении, а родителям даются советы, которые помогут успешнее начать обучение в первом классе. В свою очередь, педагог-психолог школы проводит психологическое тестирование с детьми , беседует с родителями , чтобы в дальнейшем эффективно планировать и реализовывать психолого-педагогическую деятельность

Цели и задачи реализации программы

Цель: Совершенствование системы совместной деятельности семьи и школы, классного руководителя с родителями, направленной на воспитание и развитие личности ребёнка.

Достижение главной цели направлено на решение следующих задач:

• формировать единые взгляды педагогов и родителей на изучение личности учащегося с учётом интересов, склонностей и состояния здоровья детей;
• проводить просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологического просвещения с привлечением различных специалистов, возможно, из среды самих же родителей;
• создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива;
• развивать отношения уважения и доверия между родителями и детьми.

Основные направления

В программе это взаимодействие классного руководителя и родителей обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1 направление: Диагностико – коррекционное

 Цель: изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта. Работа проводится совместно с социальным педагогом, психологом школы.

Формы работы:

∙ анкетирование;

∙ тестирование;

∙ наблюдение;

 ∙ исследование;

∙ посещение семей учащихся;

 При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия:

∙ не приходить в семью без предупреждения;

∙ не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным);

∙ не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде;

 ∙ нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

 ∙ не поучать родителей, а советовать;

 ∙ желательно вести беседу при ребенке

2 направление:  Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Цель: повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании.

 Формы работы:

∙ родительские собрания;

∙ родительские конференции;

∙ индивидуальные консультации педагога;

 ∙ тематические консультации;

 Классные родительские собрания проводятся по плану-графику, утвержденному администрацией образовательного учреждения: не реже одного раза в четверть.

Требования к проведению родительских собраний:

 ∙ Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

 ∙ Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

 ∙ Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

∙ Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

 Общешкольные родительские собрания  проводятся четыре раза в год. Родительские конференции обсуждают насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся они с участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. Конференция принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.

 Индивидуальные консультации  необходимы при наборе класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

∙ особенности здоровья ребёнка;

 ∙ его увлечения, интересы;

∙ предпочтения в общении в семье;

∙ поведенческие реакции;

∙ особенности характера;

∙ мотивация учения;

∙ моральные ценности семьи.

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их, возможно, решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.

 Примерные темы:

∙ Ребёнок не хочет учиться.

∙ Как развить плохую память ребёнка.

∙ Единственный ребёнок в семье.

 ∙ К чему может привести тревожность детей.

∙ Талантливый ребёнок в семье.

Принципы и содержание психолого-педагогического просвещения родителей

 Психолого-педагогическое просвещение родителей решает следующие  задачи: 

1. Формирует интерес к психолого-педагогическим знаниям;

2. Оказывает помощь в решении конкретных педагогических задач в условиях семейного воспитания;

 3. Удовлетворяет потребности родителей в специальных знаниях, помогающих формированию благоприятной для воспитания оптимально- комфортной семейной микросреды;

 4. Содействует повышению образовательно-культурного уровня и педагогической культуры родителей, обеспечению направленности образования и культуры в семье.

Основными принципами организации психолого-педагогического просвещения родителей являются:

1. Системность и преемственность в пропаганде педагогических знаний.

2. Изучение потребностей, интересов воспитателей в области психолого- педагогических знаний и организация на этой основе пропаганды.

 3. Сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм пропаганды. 4. Доступность пропагандируемых знаний, учёт опыта воспитания, реальных возможностей и способностей воспитателей.

 3 направление: Совместная деятельность родителей и классного руководителя

 Цель: организация совместной деятельности родителей, детей и классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей.

 В совместной деятельности педагогов, детей и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности.

Нормализуются семейные отношения детей и родителей за счёт совместного позитивного переживания;

Формируется отношение к материальным и духовным ценностям;

Родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги – родителей.

Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы может быть разнообразной:

- Экскурсия - знакомство со школой и школьными службами.

- Праздники в классном коллективе;.

- Встреча родителей с администрацией учебного заведения ;

- "Встречи с родителями будущих первоклассников", "Дни открытых дверей в школе ".

 Особое внимание в совместной деятельности уделяется возрождению семейных традиций. В классе проходят традиционные праздники для родителей и учащихся «Осенний праздник», «Новогодний праздник», «Масленица», «Дни именинника», и др., на которых дети и родители являются и участниками, и организаторами, и зрителями. Многообразен спектр проводимых мероприятий – это совместные праздники, творческие семейные выставки, конкурсы, дни здоровья, деловые игры, конкурсные программы, посещение театров, организация экскурсий, выполнение семейных творческих заданий и т.д.

Работа с родителями проводится в тесном сотрудничестве родителей, обучающихся и родителей. Работа с родителями в каждом классе имеет свою специфику.

Мероприятия по совместной работе родителей, детей и классного руководителя (школы)

1 класс

Работа  с  семьёй  в  первом  классе  существенно  отличается  от  работы  в  последующих  классах.  В  первом  классе  тематика  встреч,  с  одной  стороны,  знакомит  родителей  с  особенностями  психологии и  физиологии  первоклассника,  с  другой – учит  родителей  быть  умными родителями.  Именно  в  первом  классе  взаимодействие  с  родителями  носит в  первую очередь  просветительский  характер,  наталкивает  родителей  на  развитие в  себе  умений  воспитательного  характера.

2 класс                

Во  втором  классе  встречи классного руководителя  с  родителями   должны  быть  направлены  на  вопросы  формирования  детского  коллектива,  на  сплочение  учащихся   класса  на  принципах  справедливости,  добра  и  человеколюбия,  на  формирование умения  жить  среди  людей  и  поступать  согласно  нравственным  нормам.

3 класс

 В  работе  с  родителями  третьеклассников  классный  руководитель  должен  обратить внимание  на  воспитание  ответственного  отношения  к  выполнению  нравственных  законов  жизни  в  социуме,  воспитывая  при  этом  стойкую  привычку  нравственного  поведения. В  этом  возрасте  имеет  огромное  значение  воспитание  учащихся  на  примерах  родных  и  близких  людей,  родителей,  дедушек  и  бабушек.

4 класс

 Работа  с  семьёй  в четвёртом классе имеют свою специфику. Она должна  быть  направлена  на  то,  чтобы  помочь родителям и детям в будущем легче пережить адаптацию к обучению в пятом классе, подготовить детский и родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами.

2.Формы совместной деятельности классного руководителя с родителями

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

- формы познавательной деятельности (смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, недели наук и др.)

- формы трудовой деятельности (оформление кабинета, создание классной библиотеки, трудовой десант и др.)

- формы досуга (праздники, концерты, спектакли, просмотр кинофильмов, соревнования, конкурсы, поездки, походы и др.)

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:

-участие родителей класса в работе Совета школы;

-участие родителей в работе родительского комитета.

В общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятиях. Начиная работать с семьями своих учеников, я обсуждаю правила общения, которыми буду руководствоваться.          

Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письменным принадлежностям.

Чем активнее сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями.

3.Прогнозируемые результаты

Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволит:

• сформировать активную позицию родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и школы;
• создать комфортную обстановку для развития творческих способностей, познавательной активности, позитивной школьной мотивации детей;
• укрепить и расширить рамки взаимодействия семьи и школы в деле воспитания;
• добиться стабильной динамики позитивного изменения психологического климата в родительском и детском коллективах

Критерии оценки эффективности совместной работы школы с родителями:

1. наличие организационной структуры в работе с родителями;
2. конкретные дела родителей, помощь школе и классу;
3. наличие традиций сотрудничества школы с родителями;
4. обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей;
5. позитивный уровень сохранности здоровья детей;
6. высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот.                    

Все семьи, конечно, разные по моральному и культурному уровню. И всё же на семье лежит ответственность и обязанность овладеть всеми навыками, создать здоровый климат взаимоотношений, заботиться о детях. И если родители становятся нашими единомышленниками, коллегами - это даст положительный результат.