Развития познавательной активности учащихся через проектную деятельность
учебно-методический материал (4 класс) на тему

ФГБОУ «Средняя –школа- интернат МИД РФ»

        «Развитие познавательной активности учащихся

        через проектную деятельность»

        Выступление на методобъединении школы

Воспитатель высшей категории:

Нетребина В. В.

        2018 г.

Проблема формирования познавательной активности младших школьников является актуальной для современной педагогики. От успешности ее решения зависит повышение качества обучения, мотивация обучающихся к достижению учебных и творческих результатов.

Одним из эффективных средств формирования познавательной активности младших школьников является проектная деятельность.

Таким образом использование проекта во внеурочной деятельности дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умение работать в команде, ориентироваться в информационном пространстве. Кроме того, создается обстановка общей увлекательности и творчества, что ведет в свою очередь к сплочению класса и формированию познавательных интересов и активности.

Использование метода проектов является одним из основных средств формирования познавательной активности во внеурочной деятельности ученика.

В «Законе об образовании в Российской Федерации» в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования указывается на необходимость вовлечения школьников в исследовательскую и проектную деятельность, а также привлечения учащихся к решению нестандартных творческих задач, способствующих формированию умений самообучаться и самообразовываться.

Использование метода проектов во внеурочной деятельности создает благоприятные условия для активизации поисково- познавательной деятельности школьников ,развития таких личностных качеств, как: самостоятельность ,креативность, коммуникативность, ответственность за принимаемые решения. В результате работы над проектом школьники применяют и транслируют опыт и приобретают принципиально новые способы действий.

В отечественной педагогике метод проектов нашел свое отражение в идеях ученых в 1920-х годах Б. В. Игнатьева, В. Н. Шульгина, Н.К. Крупской. Практически все они считали, что проектная деятельность сможет обеспечить развитие познавательной активности, творческой инициативы и самостоятельности ребенка.

Анализ педагогической теории и практики на современном этапе развития педагогики представлены в исследованиях О. Х. Петровой, Н. И. Мурашковской, Е. Н. Землянской, В. Н. Ильиной и др. позволяет отметить, что современные педагоги совершенно верно оценивают сущность проектной деятельности, определяя ее, как совместную учебно- познавательную, творческую или научно- исследовательскую деятельность педагога и учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение материального результата- создание проекта. Рассматривают метод  проектов как  эффективное средство формирования познавательной активности школьника.

Типология проектов представленная в современных исследованиях, строится на следующих типологических признаках:

1 Доминирующий в проекте метод:

исследовательский, творческий, приключенческий и т.д.

2 Доминирующий в проекте содержательный аспект:

литературное творчество ,научные  исследования ( экологические, языковые, страноведческие, географические, исторические, музыкальные.

3 Характер контактов: среди участников школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира.

4. Количество участников проектов: индивидуальные, парные, групповые.

5 По продолжительности проведения: краткосрочные, долгосрочные.

В соответствии с признаками выделяются разные типы проектов, которые требуют привлечения исследовательских, научных методов, знания из разных областей. Так, например: экологический проект требует знаний о кислотных дождях, флоре и фауне наших лесов, о промышленности в городах, о беспризорных животных и т.д..

Метод организации проектной деятельности учащихся имеет четко выраженные  этапы:

1.Постановка проблемы.

2 Проектирование ( планирование).

3.Поиск информации.

4. Продукт.

5. Презентация.

Особая педагогическая значимость проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что она является практическим целенаправленным  действием, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром, стимулирует детскую самостоятельность, выводит педагогический процесс из стен образовательного учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду. Возрастные и психологические особенности младших школьников не позволяют ставить перед ними слишком сложные задачи.

Разумеется, детям необходима помощь со стороны родителей и учителей. Дети должны видеть конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Проектная деятельность вызывает у младших школьников интерес к познанию, способствует личностному росту, формированию познавательной активности. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходиться активно добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

В ходе проектной деятельности формируются следующие универсальные учебные действия:

-регулятивные – уметь ставить цель, планировать свои действия, давать оценку полученному продукту;

-познавательные –уметь анализировать, обобщать, делать выводы.

-коммуникативные – уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- личностные – мотивация детей к учебной деятельности, стремление к познанию.

Таким образом сущность проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

Все это способствует успешному обучению в школе.